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【摘 要】 在小學语文阅读教学实践中采用读写结合的教学方式是新课改背景下提高语文课堂教学有效性的必然举措。阅读教学注重培养学生的朗读能力和阅读中的情感体会能力，同时增加学生的写作素材积累，而写作教学则注重培养学生的文学创作能力和语言组织以及情感表达能力。单一的语文教学内容已经无法适应当前小学语文教学的需要，在小学语文教学实践中采用读写结合的方式可以有效的提高学生的阅读理解能力以及文学创作能力，全方位的提高学生的语文核心素养。本文就小学语文阅读教学中的读写结合进行探究分析。
【关键词】 小学语文 阅读教学 读写结合 教学应用
引言：
随着素质教育的进一步深化，当前小学语文教学中，教学的重点已经转变为培养学生的核心素养，使学生具备阅读理解和语言表达等多方面的能力。教师通过将阅读教学与写作教学有机的结合起来，能有效的提高小学语文课堂教学的效率，降低教学成本，提升学生的语文素养，这是新课程改革背景下的必然趋势。但在实际教学中，大多读写结合教学都成了一种“走过场”的形式，并未真正的发挥读写结合的作用。因此，我们要采取有效措施，提高读写结合的有效性。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的必要性
小学语文中运用读写结合的教学模式，可以有效地强化阅读教学和写作教学，提升语文课堂的教学效果。在语文教学中，对学生阅读和写作的培养一直是小学语文的重点和难点，“读”与“写”的有效结合，可以让学生对学习产生兴趣，使阅读能力和写作水平得到提升。在阅读教学过程中，学生可以掌握到语言表达的技巧，并累积写作素材，为写作教学做好铺垫，当学生的语文素养得到全面提升后，进行写作教学，注重培养学生的书面表达能力，同时鼓励学生进行更加深层次的阅读。读写结合为学生语文的学习奠定了坚实的基础，所以，在语文阅读教学中，应用读写结合教学模式是十分必要的。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
1. 扎实学生语文基础，增加学生写作素材积累
阅读是人类获取知识和不断进步的主要途径，也是小学语文教学中的重点教学内容。在当前新课改的背景下，小学语文教学更加注重培养学生的综合素养，无论是语言表达能力、阅读理解能力还是文学写作能力都是语文教学中对学生重点培养的内容，可以说语文知识的学习对学生今后的成长有着至关重要的影响作用。鉴于此，在小学语文阅读教学实践中教师应当着重巩固学生的语文基础知识，为学生的写作增加素材积累。例如：在《桂林山水》的阅读教学中，笔者归纳总结了文中的写作表现手法，并让学生对文中优秀的句段进行摘抄和记录，从而丰富学生的语文知识积累。
2. 培养学生的创作思维，灵活运用阅读收获的知识
小学语文教学十分注重培养学生的核心素养以及创作思维能力，尤其是阅读教学对学生文学素养以及创作思维能力的提升有着积极的促进作用。因此为实现小学语文阅读教学中的读写结合，教师在实际教学过程中注重培养学生的创作思维能力，提高学生灵活运用所学素材的能力，加强阅读与写作之间的联系。文学创作不是仿写和摘抄，需要的是学生以自己的视角出发，表达自己真实的情感和想法，而不再局限于千篇一律的写作模板和毫无新意的写作表现手法。例如：在《林冲棒打洪教头》的阅读教学实践中，教师除了带领学生分析鉴赏和写读后感以外，还应当为学生普及《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》和《西游记》等四大名著的作者以及主要内容情节的相关知识，帮助学生掌握古典文学作品的阅读技巧后，鼓励学生积极开展拓展性阅读活动，增加课外阅读量，不断提升自己的语文知识素养和写作素材的积累。
3. 引导学生对课文进行改写或仿写，锻炼学生的写作能力
小学教材的内容也是非常丰富的，小学生的世界也是丰富多彩的，语文教学是为了让学生能够更好的感知世界。首先，教师在教学期间要选择有代表性的文章，然后让学生对课文中的某一人物的故事进行续写，或者对课文内容进行仿写、改写，在仿写改写中，学生就会认真的研究文章的写作方法，或者认真研究人物的特点，学生在进一步研究期间思考的比较多，学生有思考就有收获，学生在写作期间运用自己的语言表达风格进行写作，然后教师让学生对自己写作的内容进行再次体会，并帮助学生体验写作与阅读之间的联系。比如：在仿写或改写《蓝色的树叶》这篇文章时，学生可以根据自己的生活经历进行改写或者仿写，通过《蓝色的树叶》这篇文章的学习，学生能够明白同学之间要互帮互助，学生可以改写原文，写出不一样的美术课，也可以仿写，表现同学之间相处的另一种现象。总之让学生体会写作的魅力。
4. 养成良好的笔记习惯，在阅读中进行注释和标记
“不动笔墨不读书”这句话充分阐明了阅读学习过程中动笔记录和写作的重要性，尤其是在阅读过程中对文章的重点句段的标注以及自己的感悟和在笔记中进行注释，这样可以帮助学生抓住每个灵感的契机，并将自己的创作灵感和阅读感想记录下来，便于今后的复习和整理归纳。语文本身是一门实践应用性极强的学科，其中包含了大量的文学、科学、历史和政治等多领域的知识，其学习对学生的综合发展以及核心素养的提升有着积极的促进作用。因此教师在教学过程中应当帮助学生养成良好的阅读笔记习惯，在阅读学习过程中进行及时的标记和注释，实现阅读教学中的读写结合。
结语：
综上所述，教师首先要提高对读写结合教学的小学语文阅读模式有一个深刻的认识，要善于开发多种手段，加强读写的有机结合。在实际教学中，教师要走出误区，结合学生的生活开展教学，鼓励学生多阅读、多写作，展开想象力，并在借鉴和仿写学习中提升自我，从而写出具有新颖性、时效性、趣味性的小学生作文。
参考文献
[1] 吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑河教育，2018（04）：50-51.
[2] 戴文峰.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课程教育研究，2018（05）：89-90.
[3] 张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：141.
[4] 董彬芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式初探[J].课程教育研究，2017（46）：66-67.
【关键词】 小学语文 阅读教学 读写结合 教学应用
引言：
随着素质教育的进一步深化，当前小学语文教学中，教学的重点已经转变为培养学生的核心素养，使学生具备阅读理解和语言表达等多方面的能力。教师通过将阅读教学与写作教学有机的结合起来，能有效的提高小学语文课堂教学的效率，降低教学成本，提升学生的语文素养，这是新课程改革背景下的必然趋势。但在实际教学中，大多读写结合教学都成了一种“走过场”的形式，并未真正的发挥读写结合的作用。因此，我们要采取有效措施，提高读写结合的有效性。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的必要性
小学语文中运用读写结合的教学模式，可以有效地强化阅读教学和写作教学，提升语文课堂的教学效果。在语文教学中，对学生阅读和写作的培养一直是小学语文的重点和难点，“读”与“写”的有效结合，可以让学生对学习产生兴趣，使阅读能力和写作水平得到提升。在阅读教学过程中，学生可以掌握到语言表达的技巧，并累积写作素材，为写作教学做好铺垫，当学生的语文素养得到全面提升后，进行写作教学，注重培养学生的书面表达能力，同时鼓励学生进行更加深层次的阅读。读写结合为学生语文的学习奠定了坚实的基础，所以，在语文阅读教学中，应用读写结合教学模式是十分必要的。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
1. 扎实学生语文基础，增加学生写作素材积累
阅读是人类获取知识和不断进步的主要途径，也是小学语文教学中的重点教学内容。在当前新课改的背景下，小学语文教学更加注重培养学生的综合素养，无论是语言表达能力、阅读理解能力还是文学写作能力都是语文教学中对学生重点培养的内容，可以说语文知识的学习对学生今后的成长有着至关重要的影响作用。鉴于此，在小学语文阅读教学实践中教师应当着重巩固学生的语文基础知识，为学生的写作增加素材积累。例如：在《桂林山水》的阅读教学中，笔者归纳总结了文中的写作表现手法，并让学生对文中优秀的句段进行摘抄和记录，从而丰富学生的语文知识积累。
2. 培养学生的创作思维，灵活运用阅读收获的知识
小学语文教学十分注重培养学生的核心素养以及创作思维能力，尤其是阅读教学对学生文学素养以及创作思维能力的提升有着积极的促进作用。因此为实现小学语文阅读教学中的读写结合，教师在实际教学过程中注重培养学生的创作思维能力，提高学生灵活运用所学素材的能力，加强阅读与写作之间的联系。文学创作不是仿写和摘抄，需要的是学生以自己的视角出发，表达自己真实的情感和想法，而不再局限于千篇一律的写作模板和毫无新意的写作表现手法。例如：在《林冲棒打洪教头》的阅读教学实践中，教师除了带领学生分析鉴赏和写读后感以外，还应当为学生普及《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》和《西游记》等四大名著的作者以及主要内容情节的相关知识，帮助学生掌握古典文学作品的阅读技巧后，鼓励学生积极开展拓展性阅读活动，增加课外阅读量，不断提升自己的语文知识素养和写作素材的积累。
3. 引导学生对课文进行改写或仿写，锻炼学生的写作能力
小学教材的内容也是非常丰富的，小学生的世界也是丰富多彩的，语文教学是为了让学生能够更好的感知世界。首先，教师在教学期间要选择有代表性的文章，然后让学生对课文中的某一人物的故事进行续写，或者对课文内容进行仿写、改写，在仿写改写中，学生就会认真的研究文章的写作方法，或者认真研究人物的特点，学生在进一步研究期间思考的比较多，学生有思考就有收获，学生在写作期间运用自己的语言表达风格进行写作，然后教师让学生对自己写作的内容进行再次体会，并帮助学生体验写作与阅读之间的联系。比如：在仿写或改写《蓝色的树叶》这篇文章时，学生可以根据自己的生活经历进行改写或者仿写，通过《蓝色的树叶》这篇文章的学习，学生能够明白同学之间要互帮互助，学生可以改写原文，写出不一样的美术课，也可以仿写，表现同学之间相处的另一种现象。总之让学生体会写作的魅力。
4. 养成良好的笔记习惯，在阅读中进行注释和标记
“不动笔墨不读书”这句话充分阐明了阅读学习过程中动笔记录和写作的重要性，尤其是在阅读过程中对文章的重点句段的标注以及自己的感悟和在笔记中进行注释，这样可以帮助学生抓住每个灵感的契机，并将自己的创作灵感和阅读感想记录下来，便于今后的复习和整理归纳。语文本身是一门实践应用性极强的学科，其中包含了大量的文学、科学、历史和政治等多领域的知识，其学习对学生的综合发展以及核心素养的提升有着积极的促进作用。因此教师在教学过程中应当帮助学生养成良好的阅读笔记习惯，在阅读学习过程中进行及时的标记和注释，实现阅读教学中的读写结合。
结语：
综上所述，教师首先要提高对读写结合教学的小学语文阅读模式有一个深刻的认识，要善于开发多种手段，加强读写的有机结合。在实际教学中，教师要走出误区，结合学生的生活开展教学，鼓励学生多阅读、多写作，展开想象力，并在借鉴和仿写学习中提升自我，从而写出具有新颖性、时效性、趣味性的小学生作文。
参考文献
[1] 吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑河教育，2018（04）：50-51.
[2] 戴文峰.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课程教育研究，2018（05）：89-90.
[3] 张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：141.
[4] 董彬芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式初探[J].课程教育研究，2017（46）：66-67.