《品德与生活（社会）》是以儿童现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童实际的感受生活、参与生活，能动的发展自己的情感、态度、品德和能力。家庭教育资源是学生生活的主要来源，学生目前接触的最多的生活就是家庭生活和校园生活，并以家庭生活为主导。笔者进行一学年的探索发现，课堂教学和家庭生活紧密联系是非常有必要的，才会使课堂从传统羸弱式变成高效活力式。
　　一、以生为本，激活内心动态能量。可以品德课程理念三方面入手
　　（一）品德培养回归生活
　　中段学生探究学习能力及从生活中获取知识能力有了很大的提升，培养回归生活这种意识也有一定的可行性。如我在教学三上第三单元《为中华之崛起而读书》中的《寸金难买寸光阴》时，课前先让孩子回归生活，从身边的人入手去调查一分钟能做成什么事。学生通过调查了解到同学一分钟能完成20道口算题；妈妈一分钟能把房间整理干净；包子铺老板一分钟能做23个包子；银行职员一分钟用点钞机能数1500张纸巾等事例无不要求学生回归生活。通过调查，平时不起眼的一分钟竟有如此大作为，学生心灵有不小的震撼。当体验一分钟时，学生进行掂乒乓球、阅读、抄生字等活动，学生又真真切切的在课堂中体验到一分钟在自己身边也能发挥巨大能量。算一算，剪一剪让学生知晓一天34小时，睡觉、吃饭、休息等减去，还剩下多少时间，通过活动，学生体会更加深刻，一波三折让学生明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，从而激发学生珍惜时间，合理利用时间，培养学生从生活中来又回归生活的理念。
　　（二）关注儿童现实生活
　　真正有效的教学，必须触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。《品德与生活》课程以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的综合性课程，需要我们从儿童生活经验出发，结合课程，引导学生走进生活，热爱生活。如教学《美丽的秋天》时，在引导学生说说秋之美，学生能从身边的田野丰收，校园树叶之美景谈，而树叶在秋季掉落后亦有很大用处，可以当肥料也可以做贴画。于是一幅幅贴画在孩子们的手中产生，将秋天的美用树叶贴画保留下来，从各式的贴画中能看到孩子的生活经历。教学，只有让学生去经历，用心去体会，体验生活的酸甜苦辣，才能真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而真正关注儿童内心的成长。教学《秋天的保健》时，让儿童用视觉、触觉了解秋天的变化，感受到身体上的变化，如最常见的口干、唇裂，学生都能感觉到，也在做一些防裂措施如多喝水、涂唇膏等，通过了解儿童的生活，教师在此基础深入探究如何正确涂润肤霜。并现场涂抹，这样的教学愉快轻松，不仅满足了他们生活所需，更提升了他们的生活能力。
　　（三）积极引导儿童身心发展
　　实践是检验真理的唯一标准。新型的课堂不应只有通过课本知识传授给学生道理。品德课最显著的特点就是以儿童现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切儿童生活或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活。在教学《寸金难买寸光阴》时，学生参与一天24小时，我们能利用的学习时间又多少，减一减、想一想。学生通过除去睡觉、吃饭、玩耍等时间，发现24个小格到最后真正用于学习的时间很少，这样的体验使学生更直观。对培养学生树立正确的时间观念，培养良好的学习习惯有着重要的推动作用。如《家人关爱我成长》教学中，在学生充分谈论家人对自己的关爱后，教师请学生谈一谈：你觉得自己可以为家人做些什么？学生纷纷说出自己的想法，并在班级开展一次“我替爸爸妈妈分忧”活动。经过一个星期的活动，学生们在活动中获得了真切的体会和感受，不再停留在“语言上的巨人，行动上的矮子”。从生活中来，到生活中区。积极引导儿童身心发展，才能激活儿童内心的动态能量，释放强有力的德育之光。
　　二、以家为辅，寻求课堂原生本色
　　（一）家中人物正面故事入课堂
　　家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华名族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。目前，众多家庭家长只重视孩子的学习成绩，忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响孩子的健康成长。因此，将家庭教育资源引入课堂，给课堂注入原汁原味的生活“问渠哪得清如许，为有源头活水来”品德课教学的“源头”、“活水”就是实实在在，丰富多彩的社会生活、家庭生活。这个大平台为我们的教学提供取之不尽用之不竭的教学资源。《我家的故事》教学中，采访家人，了解他们是如何辛勤劳动，并找一些线索如老照片，学生非常积极。许多孩子的祖辈都经历过三年自然灾害，文化大革命，由祖父辈现身说法，让学生能身临其境感受到当时生活的苦难。更有当兵的爷爷讲述抗战的故事，学生对于那么遥远的经历像放电影一样又有了一次新的认识，把当兵的爷爷请入课堂，缺了一条腿的爷爷讲述当年失腿情形。学生们俨然泪下，回想自己现在的优越生活，不禁更加珍惜当下来之不易的生活。
　　（二）身边人群反面教材现课堂
　　生活认识论把课堂教学看成是个体生活的过程，以提升个体生命质量和价值为终极目标，课堂教学过程离不开个体的体验和参与，因此家庭资源的充分利用，可以拓宽学生的学习空间，增加学生对生活的认识。“生活即教育”。当生活走进课堂，学生的生活经验和家庭生活便融为一体，课堂会擦出异样的火花。如我教学《寸金难买寸光阴》时，活动环节让学生说说身边有没有像故事中的小宝那样做事拖拉，不珍惜时间的人。学生谈及自己的爱睡懒觉，说自己回家先看电视再完成作业，有时会把作业拖到第二天。当学生能把自己这种不良习惯勇敢说出来时，他已经认识到这种习惯不好，需要改进。不仅自己会改更会督促家长改，使课堂源于生活，又服务于生活。
　　现阶段，农村孩子多数由爷爷奶奶抚养，对孩子只有宠爱甚至溺爱。无法教育孩子树立正确的价值观，孩子娇生惯养的习性影响校园生活，隔代教育使孩子变得乖戾，但只要我们努力把家庭教育资源真正融入到品德课堂，相信无论学生是在品行还是思想认识上，都会有一定的提高，真正做一个不脱离现实生活的学生。品社课程的生活性也能体现得淋漓尽致。