有人形容初中数学为“七年级是朵朵红花，八年级是两极分化，九年级是天上地下”.学困生时刻围绕着初中数学教学.学困生不仅对学习数学产生逆反的心理，还进一步对教这一门科目的老师产生敌对情绪，这是提高整体数学教学水平的一大难题.学困生的成因是多层面的、立体的，有家庭的、有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的.但大部分学困生都是后天形成的.下面就对初中数学教学中学困生的转化问题谈点自己的看法.
　　一、注重培养学困生对数学学习
　　的兴趣，激发他们的学习积极性，使他
　　们主动接受教育
　　1.数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科.正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因.因此，在数学教学中，教师应加强教学的直观性.通过直观性，使学生理解概念、性质，正如新课标中强调情景教学一般.
　　例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，教师可以提供几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手拼接三角形.提问：哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而通过学生亲手实验总结出性质.因此，加强直观教学，可以吸引学困生的注意力.
　　2.应加强教学语言的艺术性，让教学生动、活泼、有趣.在课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课开小差、注意力不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣.这时，教师应巧妙地安排一些较简单的问题，让他们回答，使其有成功感，增强其学习的自信心.教师要恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.
　　3.注重情感教育.学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬.只要学困生接受教师，接受这一门学科，就会调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的.在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，还要多与学困生交流，注意对学困生进行情感方面的教育，充分肯定和适当夸大学困生的优点，弱化缺点，肯定他们的微小进步，从而促进他们积极主动地学习数学.
　　4.对学困生进行第二课堂教学.对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，此小组不同于培优，不同于竞赛小组，应从基础知识开始，循序渐进，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们的努力进取，积极思维.
　　二、培养学困生自主学习的良好
　　习惯，传授正确的学习方法，提高他们
　　的思维能力和解题能力
　　1.在布置作业时，教师要注意难易适中，注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业.对作业做得较好或作业质量有所进步的学困生，教师要及时给予表扬鼓励.对待学困生，教师要放低要求，可以布置选做题，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课.学困生的作业要二次批阅，三次批阅，甚至于多次批阅，在批阅中发现他们的闪光点和不足，让他们逐步提高.
　　2.大部分学困生学习被动，依赖性强.往往对数学概念、公式、定理、法则等死记硬背，不动脑筋，一遇到问题就问同学，少数问老师，有些就直接把别人的作业拿过来抄，甚至部分学困生干脆就扔在一边不做.在解答问题时，教师要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解决问题.不要给学困生现成的答案，要随时纠正他们在分析问题和解决问题中出现的错误，有部分学困生仅是解答过程中的某一步或几步出现问题，批阅时不可一个叉号解决问题，要指出问题所在，逐步培养他们独立完成作业的良好习惯.
　　3.应该用辨证的观点教育学困生.对于学困生，不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合.不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因，就是因为他们的学习意志不坚强，态度不端正，作业懒惰，上课迟到或逃学，自习课讲话、嬉闹，课上思想不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭.根本没有课前预习、课后复习等学习环节.因此，教师要特别注意及时检查学困生的作业完成情况.在教学过程中，教師要对学困生提出严格的要求，督促他们认真学习.
　　三、认真把好考试关，注意培养学
　　困生的自信心和自尊心
　　教师要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的自信心，让他们尝到成功的甜头，使他们意识到自己也可以学好数学，并不是什么都不会.在考试前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上.
　　四、教师与家长共同教育
　　教师要让学困生的父母在家要督促其学习，及时通过信访、话访、家访等形式沟通，从不同角度进行教育，从而达到转化学困生的目的.