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随着新课程改革的全面推进，新课程的全新理念逐渐深入课堂，深入我们每一个一线教师的内心，促使我们改进教育策略，创新教学方法，组织引导学生在自主探究、合作学习的过程中获得成功的体验，真正理解和掌握数学的知识与技能、思想与方法，学到有用的数学。下面我从三个方面谈谈在教学实践中的一些感悟。
一、面向全体，因材施教，共同提高
数学课程的基础性、普及性及发展性要求我们，数学教育要面向全体学生，因材施教。因此，在教学中，教师要注重分层次教学，使每个学生都能学到有价值的数学，在学习中得到不同的发展。为此，我尝试了以下三种做法，取得了较好的效果。
第一，在课堂问题和课后练习的设计上，注意坡度，照顾到不同层次学生的需要。具体来讲，就是在课堂教学中，根据学生的个体差异，分别设计不同的课堂问题，有的由易到难，逐步引导学生思考；有的只给出关键的一两步提示；有的甚至完全交给学生自主探究。针对不同的学生，让他们在解决问题时，都能达到“踮踮脚，够得着”的境界。在布置课后作业时，分层设计过关练习，学生可根据自己的能力选择作业。让有余力的学生，既能少做无效的练习，又能扩大知识面。后进生则可通过基础性练习，夯实基础，同时因难度的降低，使他们有更多机会获得成功的体验，提高了学习的自信心。
第二，引导学生记好错题集。有针性地对学生易错、好错的地方加强练习，并引导孩子做分析改错。例如，在读、写数的教学中，中间、末尾有“0”的数的写法是难点，学生容易出现不用“0”占位的错误。这时就可以让学生将典型错题写在专门准备的本上，并把正确的写在旁边，还要引导学生分析错误原因。这样做的好处是学生在学习时，尤其是复習时，可以有针对的加强训练，做到有的放矢。对于计算、概念方面的知识尤其适用。
二、联系生活，活学活用，培养学生的应用意识
学生是数学学习的主人。在教学中，教师应注重引导学生，用数学的眼光去观察生活，从生活中学习数学知识，再把获得的知识应用与生活，培养学生的数学应用意识。在具体教学中，可以从以下两方面入手：
第一，趣化教材，活用教材。例如，教材“分数的大小比较”中，涉及到一个知识难点，同分子分数比较大小。教学中我借助折纸涂色的活动，通过直观展现分数大小来帮助学生理解，还应用了生活中常见的切蛋糕帮助启发学生思考折纸的操作活动和切蛋糕现象，让学生在有趣的情境中，轻松突破了“分母越大，分数单位就越小”这一知识难点，使学生逐步学会在实践中发现、探索、解决问题的方法。
第二，整合教材，增加社会实践内容。让学生走出课堂，参加社会调查和实践，提高实践能力。如在学习统计时，指导学生调查自己所在居民楼各户人口情况，本班学生身高情况；在学习平均数时，调查自己家一周内每天用塑料袋情况；和学生一起设计购物方案等。把数学学习与实际生活联系起来，寓教于乐，变枯燥的学习为生动的活动，使学生真正体会到数学来源于生活，应用于生活。
三、激发兴趣，自主合作，培养学生的创新思维能力
新课标指出数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。所以，我们应当激发学生学习的积极性，开展丰富多彩的数学活动，引导他们主动观察、实验、猜测、验证，使他们在自主学习中，获得广泛的数学活动经验。为达成这一目标，可以尝试以下几种方法：
第一，充分利用数学活动课的趣味性，激发学生自主学习的兴趣。例如，在“角的认识”这一节课的学习中，可以开展数学活动做活动角。通过实践活动做活动角，让学生小组合作用硬纸条、图钉等工具做角。利用生动直观的活动情境，激发学生主动探索新知。学生通过动手实践、自主探索等方式，逐步从靠老师“指路”学习，变成自己“找路”学习，主动获得对数学的理解。
第二，在课堂教学中，要注重学法的指导。如指导学生应用题的分析方法，收集、整理数据的方法，还有其他一些基本的数学方法，如分析、综合、比较、分类、归纳等。此外，还可以结合教学内容，对学生进行符号化思想、统计思想、极限思想等数学思想的渗透。
第三，选择适合的内容，放手让学生自学、自练、互讲、互评。例如，在教学“亿以内数的读法和写法”这部分内容，学生之前已经掌握了万以内数的读写法，所以在课堂上，我就请学生当“小老师”，教大家怎么读，怎么写，说一说要注意的问题，并请其他学生给“小老师”上的课进行补充和评价。
第四，要求学生记数学日记。数学日记不拘泥于课本的限制，也不受老师的束缚，把课内课外融为一体。如在统计学习中根据自己的调查结果写数学日记。学生可以在数学日记中记录发现的数学问题，从生活中学习数学、理解数学；可以围绕教材内容，写数学知识；也可以围绕学习活动，写学习心情，写对老师的要求和建议，成为师生之间平等的交流平台。数学日记的形式可以多样化，可以围绕课外阅读写读书心得，以此来拓宽学生的知识面。长期坚持，学生的观察、分析、比较、推理等能力都会有很大的发展。
新课程改革催人奋进，引人深思。在新课改实践中，我们都曾在探索中品尝困惑，也曾在失败中走出迷茫，但感受最深的是一种幸福。因为在三尺讲台上我们与学生共同成长，一起营造了生动、活泼的课堂，一起体验了探索、创新的快乐，我们还将一起迎接明天的灿烂和辉煌！
一、面向全体，因材施教，共同提高
数学课程的基础性、普及性及发展性要求我们，数学教育要面向全体学生，因材施教。因此，在教学中，教师要注重分层次教学，使每个学生都能学到有价值的数学，在学习中得到不同的发展。为此，我尝试了以下三种做法，取得了较好的效果。
第一，在课堂问题和课后练习的设计上，注意坡度，照顾到不同层次学生的需要。具体来讲，就是在课堂教学中，根据学生的个体差异，分别设计不同的课堂问题，有的由易到难，逐步引导学生思考；有的只给出关键的一两步提示；有的甚至完全交给学生自主探究。针对不同的学生，让他们在解决问题时，都能达到“踮踮脚，够得着”的境界。在布置课后作业时，分层设计过关练习，学生可根据自己的能力选择作业。让有余力的学生，既能少做无效的练习，又能扩大知识面。后进生则可通过基础性练习，夯实基础，同时因难度的降低，使他们有更多机会获得成功的体验，提高了学习的自信心。
第二，引导学生记好错题集。有针性地对学生易错、好错的地方加强练习，并引导孩子做分析改错。例如，在读、写数的教学中，中间、末尾有“0”的数的写法是难点，学生容易出现不用“0”占位的错误。这时就可以让学生将典型错题写在专门准备的本上，并把正确的写在旁边，还要引导学生分析错误原因。这样做的好处是学生在学习时，尤其是复習时，可以有针对的加强训练，做到有的放矢。对于计算、概念方面的知识尤其适用。
二、联系生活，活学活用，培养学生的应用意识
学生是数学学习的主人。在教学中，教师应注重引导学生，用数学的眼光去观察生活，从生活中学习数学知识，再把获得的知识应用与生活，培养学生的数学应用意识。在具体教学中，可以从以下两方面入手：
第一，趣化教材，活用教材。例如，教材“分数的大小比较”中，涉及到一个知识难点，同分子分数比较大小。教学中我借助折纸涂色的活动，通过直观展现分数大小来帮助学生理解，还应用了生活中常见的切蛋糕帮助启发学生思考折纸的操作活动和切蛋糕现象，让学生在有趣的情境中，轻松突破了“分母越大，分数单位就越小”这一知识难点，使学生逐步学会在实践中发现、探索、解决问题的方法。
第二，整合教材，增加社会实践内容。让学生走出课堂，参加社会调查和实践，提高实践能力。如在学习统计时，指导学生调查自己所在居民楼各户人口情况，本班学生身高情况；在学习平均数时，调查自己家一周内每天用塑料袋情况；和学生一起设计购物方案等。把数学学习与实际生活联系起来，寓教于乐，变枯燥的学习为生动的活动，使学生真正体会到数学来源于生活，应用于生活。
三、激发兴趣，自主合作，培养学生的创新思维能力
新课标指出数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。所以，我们应当激发学生学习的积极性，开展丰富多彩的数学活动，引导他们主动观察、实验、猜测、验证，使他们在自主学习中，获得广泛的数学活动经验。为达成这一目标，可以尝试以下几种方法：
第一，充分利用数学活动课的趣味性，激发学生自主学习的兴趣。例如，在“角的认识”这一节课的学习中，可以开展数学活动做活动角。通过实践活动做活动角，让学生小组合作用硬纸条、图钉等工具做角。利用生动直观的活动情境，激发学生主动探索新知。学生通过动手实践、自主探索等方式，逐步从靠老师“指路”学习，变成自己“找路”学习，主动获得对数学的理解。
第二，在课堂教学中，要注重学法的指导。如指导学生应用题的分析方法，收集、整理数据的方法，还有其他一些基本的数学方法，如分析、综合、比较、分类、归纳等。此外，还可以结合教学内容，对学生进行符号化思想、统计思想、极限思想等数学思想的渗透。
第三，选择适合的内容，放手让学生自学、自练、互讲、互评。例如，在教学“亿以内数的读法和写法”这部分内容，学生之前已经掌握了万以内数的读写法，所以在课堂上，我就请学生当“小老师”，教大家怎么读，怎么写，说一说要注意的问题，并请其他学生给“小老师”上的课进行补充和评价。
第四，要求学生记数学日记。数学日记不拘泥于课本的限制，也不受老师的束缚，把课内课外融为一体。如在统计学习中根据自己的调查结果写数学日记。学生可以在数学日记中记录发现的数学问题，从生活中学习数学、理解数学；可以围绕教材内容，写数学知识；也可以围绕学习活动，写学习心情，写对老师的要求和建议，成为师生之间平等的交流平台。数学日记的形式可以多样化，可以围绕课外阅读写读书心得，以此来拓宽学生的知识面。长期坚持，学生的观察、分析、比较、推理等能力都会有很大的发展。
新课程改革催人奋进，引人深思。在新课改实践中，我们都曾在探索中品尝困惑，也曾在失败中走出迷茫，但感受最深的是一种幸福。因为在三尺讲台上我们与学生共同成长，一起营造了生动、活泼的课堂，一起体验了探索、创新的快乐，我们还将一起迎接明天的灿烂和辉煌！