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摘要：在语文教学中，将浓厚的体育文化氛围贯穿于整个课堂之中，让学生在体育文化的感染中潜移默化地学习语言文字，从而能使他们更加深入地了解与之相关的语言文字。本文从“全国小学语文发展与创新教育课题研究第四届教学研讨会”中一堂识字课——《体育世界》做引，对如何利用渗透入语文课堂中的体育文化达到语文教学的目的加以解读。
关键词：语文课堂体育文化体会
引言
未来时代是一个知识经济的时代，知识、智慧与创新乃是人类社会可持续发展的根本动力。而素质教育中“以人为本”的教学理念，要求我们用素质体育的观点来从根本上改变学生不爱上语文课的情况，加强娱乐教育的重要内容。这种体育文化蕴含着多元的体育情感与精神，而从“全国小学语文发展与创新教育课题研究第四届教学研讨会”的《体育世界》一课中，从授课老师始终营造出的一种浓浓的体育文化氛围，令学生在体育文化的感染中潜移默化地学到了语言文字，从而达到了语文教学目标。
一、识字课《体育世界》案例
上课伊始，教师利用邓亚萍站在领奖台上的异常特别升旗仪式，引导学生立正、敬礼、唱国歌，伴随邓亚萍一起共同参与这场特殊的升旗仪式，并让学生简单谈论自己的感受。教师首先问学生对于刚才的升旗仪式有何感受，然后让学生发挥自己的想象力，自由回答；当充分调动学生的激情后，教师便开始追问2008年我国除了有邓亚萍获奖还有一件重要的事情是什么，进而指引学生想起08年在我国北京举行奥运会这件让我们中国人自豪的事件，达成全国人民均爱体育运动的共识；然后让学生自由发言，谈谈自己喜欢的体育活动，从而将课堂中的体育文化这一主题引出来。
并且在课件上还附上一些与体育运动有关的图片等，让学生通过这些图片来指出所发现的体育运动，当学生将图片上的许多球类运动指出来后，作为教师，又及时地将各种球类的名称指出来，让学生学习其中的新词汇，并对乒乓球做了重要介绍。然后，教师让学生贴出自己写出的各种球类运动字条，并拿到小组和班内进行交流，对搜集到的球类运动名称进行认读。接着老师再将一些田径运动、游泳比赛以及单双杠等课件向学生们展示，让学生从中指出自己认识的体育运动，并恰到好处地亮出这些词语，而教师则对竞走和滚铁环等比较生僻的运动着重加以介绍。
随即，教师开始介绍一些棋类运动，并在课件上相机地展示出包括象棋、围棋、跳棋、五子棋等词语，让学生了解到与这些棋类运动相关的词语，并在课堂上讨论学生对这些棋类运动的了解程度，从而加深他们对词语的认识。再然后，教师向学生提问游泳具有哪些正规姿势，并在课件上将一些游泳比赛姿势展示出来，教会学生读记相关词汇，接着与学生一起做相应的动作，加深学生的理解。在课堂结束时，教师再将“发展体育运动，增强人民体质”几句话送给学生，并让学生将这句口号大声喊出来，最后将奥林匹克“更高、更快、更强”精神传授给学生。
二、在语文课堂中妙悟体育文化
在上述的语文课堂中，蕴藏着多元的体育精神与情感的体育文化氛围贯穿于整个课堂之中，从而让学生在深入了解体育世界的同时还潜移默化地学习了语言文字，进而有效达到语文教学的目的。
（一）激发学生的体育情感，营造一种语言教学环境
教学环境是一个由不同要素组成的复杂系统，包括物理环境与心理环境两种，而良好的课堂气氛正是一种促使师生之间密切合作、相互尊重的物理环境[1]。这种气氛同样对学生学习的心理氛围造成一定的影响，即决定着学生的心理环境。营造和谐课堂氛围乃是素质教育全面实施的必然要求，在语文课堂教学中，让学生从心理上达成一种良好的氛围，便会有效促进师生关系和谐发展，进而实现课堂上其他各项工作的协调运作。而在上述语文课堂开始部分，那场特别的升旗仪式的课件，这种爱国主义教育思想，生动且容易让学生们接受。并在接下来的授课环节，将我国第47届乒乓球比赛的佳绩和08年北京奥运会这一盛举提出来，而我国在各个体育竞赛中层出不穷的获奖体育运动，以及各种球类、游泳、田径等比赛相继通过课件的形式展示在学生面前，如此，通过层层引入、环环相扣，逐渐营造出一种充满体育文化的语文教学课堂氛围，将学生的体育情感充分激发出来，并利用学生的自由发言，谈谈自己喜欢的体育活动，进一步引出学生学习语言文字的动力。
（二）将奥运资源引入语文课堂之中，让学生从体育精神中激发学习语言文字的兴趣
从爱因斯坦坚持体育锻炼以及邓亚萍连连获得世界冠军等故事所体现的体育精神中，激发学生学习语言文字的兴趣。体育精神对体育文化模式的选择起着一定的规定作用，它是体育行为的动力源泉，能够充分反映出一个人坚持不懈的奋斗精神，同时能激发一个人学习的潜力，而在语文课堂上引出体育精神，其实就是这种人类心中追求的信念内化的体现[2]。将体育精神引入语文教学之中，让体育运动蕴含着的深刻情感及文化深刻地感染着学生，让奥林匹克精神来鼓舞学生，使得人们在自身的学习岗位上努力奋斗、大肆拼搏，进而激发他们学习语文的兴趣。而另一方面，这种体育精神还能有效激发学生参与体育活动的兴趣，并以此为切入点，进一步增添学生在语文课堂上的学习乐趣。上述《体育世界》的课堂教学中，教师能够巧妙地借助奥林匹克精神的渗透，将学生与奥运精神之间的距离拉近，令他们通过奥运精神的感染，在心中留下奥运精神的深刻印象，通过“更高、更快、更强”三个“更”字所体现出的奥林匹克精神的鼓舞，刺激学生努力奋斗、大肆拼搏，满怀热情而更加投入地在课堂上学习与体育精神相关的语言文字，进而完成语文教学的内容要求[3]。然后，学生怀着对08年北京奥运会的期盼，在语文课堂上，对各类体育运动产生出浓厚的兴趣，进而引导他们学习各类体育运动的词语，达到语文教学的目的。
（三）在体育文化的领悟中，达到学习语言文字的目的
钱钟书先生在《谈艺录》中指出，那种不思而至的“自然灵气”需要任其自由而来，无法去苦心经营。那种感悟也是人们感受中的领悟，是人们对某一事物心领神会的精神境界，这对优化语文教学的情景，完成更高层次的教学目标，具有十分重要的现实意义[4]。与一般的讲话和背诵教案不同，教学语言是一种组织性与目的性极强的艺术语言。在语文教学过程中，面对同一教学内容，某些教师稍一讲授便能令学生茅塞顿开，迅速掌握语言技巧；然而某些教师即便讲得口干舌燥，却依然无法让学生掌握其中的内涵。而上述《体育世界》的课堂教学中，教师通过对小学生原有体育知识的调动，充分利用小学生的实践经验，然后借助多媒体教学，引入资源，指引学生深入体会体育文化，在令他们的认知世界不断得到丰富的同时，还能有效提高他们对语言词汇的掌握能力。从体育受欢迎的程度上来看，其完全能够成为青少年成长中的一个亲密伙伴，并有效指导学生进行各种嬉戏活动[5]。在该语文课堂上，教师正是充分把握这一优势，借助课件，将各种球类运动、游泳运动、棋类及田径运动等名称和相关介绍向学生们展示，帮助他们掌握语言文字。与此同时，教师还趁机告诉学生乒乓球乃是我国的“国球”，并将国内涌现出的一些著名的奥运冠军介绍给学生，借助体育精神中最为令人瞩目的民族精神，来激发学生学习的热潮。特别是在课堂结束时，教师让学生大声将那一句赠送的话“发展体育运动，增强人民体质”朗读出来，从而令体育运动的文化音韵更深地融入学生的澎湃心海之中，加深他们对这些语言词汇的掌握程度[6]。
车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于我们心中的那种愉悦。”在语文教学中，感悟对学习情境具有十分重要的意义。事实上，从多年的语文教学实践中，可以见到，一位善于借助语言内在情感来触动学生心灵的语文教师，因为创造出高质量的语言教学情境，所以才能达到更好的语言教学效果。语情信息的传递，并不仅仅要传递语言本身，同时还要传递语境。而准确的词语运用、得体的语言色彩、流畅的语句表达以及成熟的语体风格等，均需要通过语境来加以衡量，而利用体育文化，将体育精神与情感巧妙地引入语文教学之中，从激发学生的体育情感、营造一种体育教学环境开始，将体育资源引入语文课堂之中、让学生充分体会到体育精神，在体育文化的领悟中、有效掌握语言文字，让学生充分感悟体育语言的文化含量，进而有效提高学生的语文文化修养，从而使得学生在最大限度地领悟体育无穷魅力的同时，达到了语文教学的目标。
结语
教育中“以人为本”的教学理念要求我们用素质教育的观点来从根本上改变学生不爱上语文课的情况，加强娱乐教育的重要内容，尝试在语文教学中，将浓厚的体育文化氛围贯穿于整个语文课堂之中，让学生在潜移默化中学习了语言文字，进而有效提高学生的文化修养，达到了语文教学的目标。语
参考文献
[1]张青民.语文课堂学生有效提问的特征及其培养策略[J].教育探索，2013(1):54-56.
[2]孙慧.反思“活”起来的语文课堂[J].中国教育学刊，2003(10):44-45.
[3]祁珍兰.对话教学视域下的高中语文课堂有效提问研究[D].西北师范大学，2013.
[4]马宣建.《体育文化导刊》发展现状与对策研究[J].体育文化导刊，2012(3):3-8.
[5]黄忠贤.培养学生体育兴趣 推进学校体育文化[J].现代教育科学·普教研究，2011(6):62-62.
[6]胡心玉.现代学校体育文化下的中学课外体育活动现状分析——以潜江市初级中学为例[J].当代体育科技，2011,1(5):48-49.
关键词：语文课堂体育文化体会
引言
未来时代是一个知识经济的时代，知识、智慧与创新乃是人类社会可持续发展的根本动力。而素质教育中“以人为本”的教学理念，要求我们用素质体育的观点来从根本上改变学生不爱上语文课的情况，加强娱乐教育的重要内容。这种体育文化蕴含着多元的体育情感与精神，而从“全国小学语文发展与创新教育课题研究第四届教学研讨会”的《体育世界》一课中，从授课老师始终营造出的一种浓浓的体育文化氛围，令学生在体育文化的感染中潜移默化地学到了语言文字，从而达到了语文教学目标。
一、识字课《体育世界》案例
上课伊始，教师利用邓亚萍站在领奖台上的异常特别升旗仪式，引导学生立正、敬礼、唱国歌，伴随邓亚萍一起共同参与这场特殊的升旗仪式，并让学生简单谈论自己的感受。教师首先问学生对于刚才的升旗仪式有何感受，然后让学生发挥自己的想象力，自由回答；当充分调动学生的激情后，教师便开始追问2008年我国除了有邓亚萍获奖还有一件重要的事情是什么，进而指引学生想起08年在我国北京举行奥运会这件让我们中国人自豪的事件，达成全国人民均爱体育运动的共识；然后让学生自由发言，谈谈自己喜欢的体育活动，从而将课堂中的体育文化这一主题引出来。
并且在课件上还附上一些与体育运动有关的图片等，让学生通过这些图片来指出所发现的体育运动，当学生将图片上的许多球类运动指出来后，作为教师，又及时地将各种球类的名称指出来，让学生学习其中的新词汇，并对乒乓球做了重要介绍。然后，教师让学生贴出自己写出的各种球类运动字条，并拿到小组和班内进行交流，对搜集到的球类运动名称进行认读。接着老师再将一些田径运动、游泳比赛以及单双杠等课件向学生们展示，让学生从中指出自己认识的体育运动，并恰到好处地亮出这些词语，而教师则对竞走和滚铁环等比较生僻的运动着重加以介绍。
随即，教师开始介绍一些棋类运动，并在课件上相机地展示出包括象棋、围棋、跳棋、五子棋等词语，让学生了解到与这些棋类运动相关的词语，并在课堂上讨论学生对这些棋类运动的了解程度，从而加深他们对词语的认识。再然后，教师向学生提问游泳具有哪些正规姿势，并在课件上将一些游泳比赛姿势展示出来，教会学生读记相关词汇，接着与学生一起做相应的动作，加深学生的理解。在课堂结束时，教师再将“发展体育运动，增强人民体质”几句话送给学生，并让学生将这句口号大声喊出来，最后将奥林匹克“更高、更快、更强”精神传授给学生。
二、在语文课堂中妙悟体育文化
在上述的语文课堂中，蕴藏着多元的体育精神与情感的体育文化氛围贯穿于整个课堂之中，从而让学生在深入了解体育世界的同时还潜移默化地学习了语言文字，进而有效达到语文教学的目的。
（一）激发学生的体育情感，营造一种语言教学环境
教学环境是一个由不同要素组成的复杂系统，包括物理环境与心理环境两种，而良好的课堂气氛正是一种促使师生之间密切合作、相互尊重的物理环境[1]。这种气氛同样对学生学习的心理氛围造成一定的影响，即决定着学生的心理环境。营造和谐课堂氛围乃是素质教育全面实施的必然要求，在语文课堂教学中，让学生从心理上达成一种良好的氛围，便会有效促进师生关系和谐发展，进而实现课堂上其他各项工作的协调运作。而在上述语文课堂开始部分，那场特别的升旗仪式的课件，这种爱国主义教育思想，生动且容易让学生们接受。并在接下来的授课环节，将我国第47届乒乓球比赛的佳绩和08年北京奥运会这一盛举提出来，而我国在各个体育竞赛中层出不穷的获奖体育运动，以及各种球类、游泳、田径等比赛相继通过课件的形式展示在学生面前，如此，通过层层引入、环环相扣，逐渐营造出一种充满体育文化的语文教学课堂氛围，将学生的体育情感充分激发出来，并利用学生的自由发言，谈谈自己喜欢的体育活动，进一步引出学生学习语言文字的动力。
（二）将奥运资源引入语文课堂之中，让学生从体育精神中激发学习语言文字的兴趣
从爱因斯坦坚持体育锻炼以及邓亚萍连连获得世界冠军等故事所体现的体育精神中，激发学生学习语言文字的兴趣。体育精神对体育文化模式的选择起着一定的规定作用，它是体育行为的动力源泉，能够充分反映出一个人坚持不懈的奋斗精神，同时能激发一个人学习的潜力，而在语文课堂上引出体育精神，其实就是这种人类心中追求的信念内化的体现[2]。将体育精神引入语文教学之中，让体育运动蕴含着的深刻情感及文化深刻地感染着学生，让奥林匹克精神来鼓舞学生，使得人们在自身的学习岗位上努力奋斗、大肆拼搏，进而激发他们学习语文的兴趣。而另一方面，这种体育精神还能有效激发学生参与体育活动的兴趣，并以此为切入点，进一步增添学生在语文课堂上的学习乐趣。上述《体育世界》的课堂教学中，教师能够巧妙地借助奥林匹克精神的渗透，将学生与奥运精神之间的距离拉近，令他们通过奥运精神的感染，在心中留下奥运精神的深刻印象，通过“更高、更快、更强”三个“更”字所体现出的奥林匹克精神的鼓舞，刺激学生努力奋斗、大肆拼搏，满怀热情而更加投入地在课堂上学习与体育精神相关的语言文字，进而完成语文教学的内容要求[3]。然后，学生怀着对08年北京奥运会的期盼，在语文课堂上，对各类体育运动产生出浓厚的兴趣，进而引导他们学习各类体育运动的词语，达到语文教学的目的。
（三）在体育文化的领悟中，达到学习语言文字的目的
钱钟书先生在《谈艺录》中指出，那种不思而至的“自然灵气”需要任其自由而来，无法去苦心经营。那种感悟也是人们感受中的领悟，是人们对某一事物心领神会的精神境界，这对优化语文教学的情景，完成更高层次的教学目标，具有十分重要的现实意义[4]。与一般的讲话和背诵教案不同，教学语言是一种组织性与目的性极强的艺术语言。在语文教学过程中，面对同一教学内容，某些教师稍一讲授便能令学生茅塞顿开，迅速掌握语言技巧；然而某些教师即便讲得口干舌燥，却依然无法让学生掌握其中的内涵。而上述《体育世界》的课堂教学中，教师通过对小学生原有体育知识的调动，充分利用小学生的实践经验，然后借助多媒体教学，引入资源，指引学生深入体会体育文化，在令他们的认知世界不断得到丰富的同时，还能有效提高他们对语言词汇的掌握能力。从体育受欢迎的程度上来看，其完全能够成为青少年成长中的一个亲密伙伴，并有效指导学生进行各种嬉戏活动[5]。在该语文课堂上，教师正是充分把握这一优势，借助课件，将各种球类运动、游泳运动、棋类及田径运动等名称和相关介绍向学生们展示，帮助他们掌握语言文字。与此同时，教师还趁机告诉学生乒乓球乃是我国的“国球”，并将国内涌现出的一些著名的奥运冠军介绍给学生，借助体育精神中最为令人瞩目的民族精神，来激发学生学习的热潮。特别是在课堂结束时，教师让学生大声将那一句赠送的话“发展体育运动，增强人民体质”朗读出来，从而令体育运动的文化音韵更深地融入学生的澎湃心海之中，加深他们对这些语言词汇的掌握程度[6]。
车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于我们心中的那种愉悦。”在语文教学中，感悟对学习情境具有十分重要的意义。事实上，从多年的语文教学实践中，可以见到，一位善于借助语言内在情感来触动学生心灵的语文教师，因为创造出高质量的语言教学情境，所以才能达到更好的语言教学效果。语情信息的传递，并不仅仅要传递语言本身，同时还要传递语境。而准确的词语运用、得体的语言色彩、流畅的语句表达以及成熟的语体风格等，均需要通过语境来加以衡量，而利用体育文化，将体育精神与情感巧妙地引入语文教学之中，从激发学生的体育情感、营造一种体育教学环境开始，将体育资源引入语文课堂之中、让学生充分体会到体育精神，在体育文化的领悟中、有效掌握语言文字，让学生充分感悟体育语言的文化含量，进而有效提高学生的语文文化修养，从而使得学生在最大限度地领悟体育无穷魅力的同时，达到了语文教学的目标。
结语
教育中“以人为本”的教学理念要求我们用素质教育的观点来从根本上改变学生不爱上语文课的情况，加强娱乐教育的重要内容，尝试在语文教学中，将浓厚的体育文化氛围贯穿于整个语文课堂之中，让学生在潜移默化中学习了语言文字，进而有效提高学生的文化修养，达到了语文教学的目标。语
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[1]张青民.语文课堂学生有效提问的特征及其培养策略[J].教育探索，2013(1):54-56.
[2]孙慧.反思“活”起来的语文课堂[J].中国教育学刊，2003(10):44-45.
[3]祁珍兰.对话教学视域下的高中语文课堂有效提问研究[D].西北师范大学，2013.
[4]马宣建.《体育文化导刊》发展现状与对策研究[J].体育文化导刊，2012(3):3-8.
[5]黄忠贤.培养学生体育兴趣 推进学校体育文化[J].现代教育科学·普教研究，2011(6):62-62.
[6]胡心玉.现代学校体育文化下的中学课外体育活动现状分析——以潜江市初级中学为例[J].当代体育科技，2011,1(5):48-49.