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摘要：跨化设计交流的主流化与国际化合作课程欠缺教材的局面，使得开发新型适应教育国际化理念的多媒体艺术设计教材迫在眉睫。以中澳合作多媒体艺术设计课程的教材建设中现实存在的问题为出发点，从出版调研、顶层设计、数字教材建设等几方面对中澳合作多媒体设计教材建设进行了探讨。
关键词：中澳合作 多媒体设计 教材建设
一、背景
多媒体艺术设计是媒体艺术、设计等与数字技术交融产生的新型学科领域。随着我国加入世界贸易组织以及化创意产业的迅猛发展，跨化设计交流逐渐成为主流，国际化合作多媒体艺术设计正在发挥积极作用，其对多媒体艺术设计专业人才储备和队伍建设更是提出了较高的要求。现在市面上针对多媒体艺术设计的教材中，还没有与国际化合作教学相关或相似的教材题目，也没有体现出国家教育部力推的国际化合作办学的教学理念。这使得多媒体艺术设计课程的教学手段、教育资源与国际化市场脱节，在一定程度上影响了毕业生的就业岗位适应性以及其国际化视野的拓展。
二、中澳合作多媒体设计教材现状
澳大利亚高等职业教育在国际上享有较高的声誉，其教育质量达到世界先进水平。浙江商业职业技术学院与澳大利亚TAFE联合，针对视觉传达艺术设计专业强强联手，合作办学已经多年，国际化提速扎实推进，国际交流与合作不断拓展。中澳合作多媒体艺术设计课程的教材建设存在如下问题，该类教材建设是当务之急。
（一）电子教材取代纸质教材
中澳合作视觉传达艺术设计专业的多媒体艺术设计课程由中澳双方教师联手教学，其中授课所用的教学计划、教案、课件、教材等教学资料都由澳方教师以电子版本的形式直接引进提供。由于这种“拿来主义”，导致使用便利性不够，部分优质教学资料本土适应性不够，学生对教学内容的吸收及应用程度不够。
（二）中方教师忽视对教材的建设
中澳合作多媒体艺术设计课程由澳方教师讲授前三分之一内容，后续部分则主要由中方教师掌控与讲授。中方教师延续澳方教师的教学思路，按照自己的研究兴趣和专长，选取企业的真实项目开展项目教学，实现“学中做”和“做中学”的结合。但大多数教师在教学上花大力气，却缺少对项目教学资料的梳理和总结。
（三）参考教材不实用
中澳合作多媒体艺术设计课程尽管使用澳方教师提供的电子版教学资料，为鼓励学生自主拓展学习，分院为学生征订一本相关参考教材。单参考教材实用性不高，表现为无法满足教学实践的需要，和中澳合作课程内容无有效衔接；无法满足中澳职业资格双证的教学内容的需要；无法满足中澳合作培养的学生参加设计竞赛的需要。
三、中澳合作多媒体设计教材建设探索
（一）做好出版调研工作
中澳合作课程教材的出版调研事关重大，尽管浙江省乃至全国对国际化教学鼎力支持，但各校各专业方向的特殊性使得教材具备一定的特殊性和专有性。为此需要确保教材使用的广泛共通性，兼顾教材建设后期的推广工作。
（二）做好教材建设的顶层设计
这部分需要联合企业行业专家、中外一线资深教师、出版社编辑、教材编写委员会等在共同开展广泛的调查研究后进行，其目的是要确保教材建设思路，教学时所采用的教学理念，教材编写的风格、教材质量标准及规范等。
（三）以课程建设与课程改革带动教材建设
通过中澳合作多媒体艺术设计课程的教学进行国内外院校及校企合作，引入实际项目。课程以培养学生综合素养与职业能力为主线，建成与行业、企业合作开发体现工学结合特色的课程体系；结合课程的特点、教学的基本任务、基本要求，在真实工作任务驱动下，与项目训练相结合，进行多媒体艺术设计课程的国际化教学实践与课程教学改革。
（四）教材建设内容的编写体现协同性
主要体现在如下三个方面。
第一，体现理论与实践的协同[1]。教材贯穿技术性、应用性和示范性，根据多媒体艺术设计专业人才需求分析和职业岗位定位分析，突出学生创意与设计能力并重的特点，实施项目案例驱动。
第二，体现设计创新与研究拓展的协同。通过网页设计、数字媒体、虚拟现实等三大篇章，十二大案例的讲解，使学生较快地掌握本专业岗位核心能力，了解专业动态前沿，激发学生设计研究的自学能力。
第三，由于出版教材周期时间较长，因此要避免出现教材出版后教材内容与设计技术发展的不同步的情况。教材要体现当前多媒体艺术设计领域前沿内容。
（五）教材的版权归属无纠纷
教材编写筹划阶段要分清权责，第一要积极“遴选”优质的有益国际化教学的澳方教学资料，第二要稳妥地取舍“筛选”，将不适用于中国的教学资料去除。再者，要根据工作任务的具体情况，选配好主编及参编人员，保证教材在知识产权上没有纠纷，编写工作顺利推进。
（六）依托多媒体艺术设计技术，发挥数字图书教材优势
在网络、微博等新媒体传播的蓬勃发展势头下，传统纸质图书教材在一定程度上感受到了威胁，不少出版社由此在数字图书教材出版上下足了功夫。图纸教材将出现多元发展与持续增长趋势。
建议教材建设院校，第一，依托设计专业专长，发挥多媒体艺术设计才华，联合出版社深入开发电子版图书教材，使教材实现“概念漫画化、任务形象化、逻辑图表化、版式生动化”[1，2]。第二，由此深化开展多媒体艺术设计教学资源库建设，打造立体化教材[3]。教学资源库建设包括远程教学系统平台、校企合建的教学资源以及纸质实训教材等。第三，优化数字图书教材建设流程。将用于教学与实践指导的教学资源整合、设计、编排为数字化多媒体教学资料，重点使用多媒体技术实现实践指导内容的可视化。该数字化多媒体教学资料，应用于教学实践两到三轮，经过多次修改教学内容、增删教学案例、编排教材结构，通过教材建设委员会评审后，向出版社申报正式出版，并在出版发行后再次投入到教学中检验，循环进行下一轮的反馈修订。
参考献：
[1]赵洁.高职高专优质教材建设的思考[J].中国职业技术教育，2013（17）：72—75
[2]秦磊华，冯丹.计算机专业教材建设的新视角[J].科技与出版，2013（5）：40—43
[3]魏江江.立体化教材建设的思考与实践[J].科技与出版，2011（9）：30—32
〔本系中国职业技术教育学会教学工作委员会2013—2014年度课题（编号：01—79），全国教育信息技术研究课题（编号：136231338）研究成果〕
（李振华，1982年生，浙江杭州人，浙江商业职业技术学院信息系统项目管理师（高级工程师），创新创业研究所研究员。研究方向：多媒体技术）
关键词：中澳合作 多媒体设计 教材建设
一、背景
多媒体艺术设计是媒体艺术、设计等与数字技术交融产生的新型学科领域。随着我国加入世界贸易组织以及化创意产业的迅猛发展，跨化设计交流逐渐成为主流，国际化合作多媒体艺术设计正在发挥积极作用，其对多媒体艺术设计专业人才储备和队伍建设更是提出了较高的要求。现在市面上针对多媒体艺术设计的教材中，还没有与国际化合作教学相关或相似的教材题目，也没有体现出国家教育部力推的国际化合作办学的教学理念。这使得多媒体艺术设计课程的教学手段、教育资源与国际化市场脱节，在一定程度上影响了毕业生的就业岗位适应性以及其国际化视野的拓展。
二、中澳合作多媒体设计教材现状
澳大利亚高等职业教育在国际上享有较高的声誉，其教育质量达到世界先进水平。浙江商业职业技术学院与澳大利亚TAFE联合，针对视觉传达艺术设计专业强强联手，合作办学已经多年，国际化提速扎实推进，国际交流与合作不断拓展。中澳合作多媒体艺术设计课程的教材建设存在如下问题，该类教材建设是当务之急。
（一）电子教材取代纸质教材
中澳合作视觉传达艺术设计专业的多媒体艺术设计课程由中澳双方教师联手教学，其中授课所用的教学计划、教案、课件、教材等教学资料都由澳方教师以电子版本的形式直接引进提供。由于这种“拿来主义”，导致使用便利性不够，部分优质教学资料本土适应性不够，学生对教学内容的吸收及应用程度不够。
（二）中方教师忽视对教材的建设
中澳合作多媒体艺术设计课程由澳方教师讲授前三分之一内容，后续部分则主要由中方教师掌控与讲授。中方教师延续澳方教师的教学思路，按照自己的研究兴趣和专长，选取企业的真实项目开展项目教学，实现“学中做”和“做中学”的结合。但大多数教师在教学上花大力气，却缺少对项目教学资料的梳理和总结。
（三）参考教材不实用
中澳合作多媒体艺术设计课程尽管使用澳方教师提供的电子版教学资料，为鼓励学生自主拓展学习，分院为学生征订一本相关参考教材。单参考教材实用性不高，表现为无法满足教学实践的需要，和中澳合作课程内容无有效衔接；无法满足中澳职业资格双证的教学内容的需要；无法满足中澳合作培养的学生参加设计竞赛的需要。
三、中澳合作多媒体设计教材建设探索
（一）做好出版调研工作
中澳合作课程教材的出版调研事关重大，尽管浙江省乃至全国对国际化教学鼎力支持，但各校各专业方向的特殊性使得教材具备一定的特殊性和专有性。为此需要确保教材使用的广泛共通性，兼顾教材建设后期的推广工作。
（二）做好教材建设的顶层设计
这部分需要联合企业行业专家、中外一线资深教师、出版社编辑、教材编写委员会等在共同开展广泛的调查研究后进行，其目的是要确保教材建设思路，教学时所采用的教学理念，教材编写的风格、教材质量标准及规范等。
（三）以课程建设与课程改革带动教材建设
通过中澳合作多媒体艺术设计课程的教学进行国内外院校及校企合作，引入实际项目。课程以培养学生综合素养与职业能力为主线，建成与行业、企业合作开发体现工学结合特色的课程体系；结合课程的特点、教学的基本任务、基本要求，在真实工作任务驱动下，与项目训练相结合，进行多媒体艺术设计课程的国际化教学实践与课程教学改革。
（四）教材建设内容的编写体现协同性
主要体现在如下三个方面。
第一，体现理论与实践的协同[1]。教材贯穿技术性、应用性和示范性，根据多媒体艺术设计专业人才需求分析和职业岗位定位分析，突出学生创意与设计能力并重的特点，实施项目案例驱动。
第二，体现设计创新与研究拓展的协同。通过网页设计、数字媒体、虚拟现实等三大篇章，十二大案例的讲解，使学生较快地掌握本专业岗位核心能力，了解专业动态前沿，激发学生设计研究的自学能力。
第三，由于出版教材周期时间较长，因此要避免出现教材出版后教材内容与设计技术发展的不同步的情况。教材要体现当前多媒体艺术设计领域前沿内容。
（五）教材的版权归属无纠纷
教材编写筹划阶段要分清权责，第一要积极“遴选”优质的有益国际化教学的澳方教学资料，第二要稳妥地取舍“筛选”，将不适用于中国的教学资料去除。再者，要根据工作任务的具体情况，选配好主编及参编人员，保证教材在知识产权上没有纠纷，编写工作顺利推进。
（六）依托多媒体艺术设计技术，发挥数字图书教材优势
在网络、微博等新媒体传播的蓬勃发展势头下，传统纸质图书教材在一定程度上感受到了威胁，不少出版社由此在数字图书教材出版上下足了功夫。图纸教材将出现多元发展与持续增长趋势。
建议教材建设院校，第一，依托设计专业专长，发挥多媒体艺术设计才华，联合出版社深入开发电子版图书教材，使教材实现“概念漫画化、任务形象化、逻辑图表化、版式生动化”[1，2]。第二，由此深化开展多媒体艺术设计教学资源库建设，打造立体化教材[3]。教学资源库建设包括远程教学系统平台、校企合建的教学资源以及纸质实训教材等。第三，优化数字图书教材建设流程。将用于教学与实践指导的教学资源整合、设计、编排为数字化多媒体教学资料，重点使用多媒体技术实现实践指导内容的可视化。该数字化多媒体教学资料，应用于教学实践两到三轮，经过多次修改教学内容、增删教学案例、编排教材结构，通过教材建设委员会评审后，向出版社申报正式出版，并在出版发行后再次投入到教学中检验，循环进行下一轮的反馈修订。
参考献：
[1]赵洁.高职高专优质教材建设的思考[J].中国职业技术教育，2013（17）：72—75
[2]秦磊华，冯丹.计算机专业教材建设的新视角[J].科技与出版，2013（5）：40—43
[3]魏江江.立体化教材建设的思考与实践[J].科技与出版，2011（9）：30—32
〔本系中国职业技术教育学会教学工作委员会2013—2014年度课题（编号：01—79），全国教育信息技术研究课题（编号：136231338）研究成果〕
（李振华，1982年生，浙江杭州人，浙江商业职业技术学院信息系统项目管理师（高级工程师），创新创业研究所研究员。研究方向：多媒体技术）