论文部分内容阅读
摘要：互联网技术推动了许多产业的发展，随着教育改革浪潮席卷全球，线上教学也就应用而生了，而智慧课堂又是近几年来兴起的信息化教学模式，正在逐步走入高中课堂。实践证明，在高中生物智慧课堂中融入线上教学既能提高老师的教学能力，又能满足学生个性化的发展。如何将线上教学和高中生物智慧课堂有机结合起来，是目前亟待解决的问题。
关键词：线上教学;智慧课堂;高中生物
1.线上教学的优势与不足
1.1 线上教学的概述
线上教学（在线教育或在线教学），一般指的是一种基于网络的学习行为[1]。2015年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中提出国家要制定“互联网+”战略，教育也跟随着迈入了“互联网+”时代。在线教育的引入对我们既是机遇也是挑战，我们必须根据地方的实情，找到线上教学的正确发展方向。
1.2 线上教学的优势
（1）线上教学不再拘泥于时间和地域的限制，满足了学生的个性化发展
传统的教学模式以教师讲授为主，教学过程单一，而且往往受制于时空的限制，缺乏灵活度。线上教学则是利用多媒体技术、信息技术等现代化手段打破了时空的局限[2]。学生们可以利用丰富的网络资源，通过手机、平板等就可以自主的学习，而且学生面对的教师将会多样化，不再局限于单一的本校老师，扩大了交流的范围，满足了个性化的发展。
（2）线上教学促进了教师教学能力的提升
公开的线上教学将会面向大众化，这使得所有人都有可能参与到教师的评价体系当中。在这种双重压力下，老师们不得不改变自己的教学方式，提升自己的业务能力，从而不断的完善自己。
1.3 线上教学的不足
（1）学习过程随机性大，监督性不强
线上教学在很多情况下都是学生自主学习，缺乏老师的有效监督，这就造成了一些自律性差的学生人在现场心在线下的尴尬局面。学生们的认知水平本来就有限，再加上缺乏有效的监督，积极性会受到很大的影响[3]。一些留守孩子由于缺少父母的有效监督，甚至造成了上网成瘾的现象。
（2）硬件配备不到位，直接制约了线上教学的发展
线上教学不仅需要优质的教育资源，硬件配备也是不可或缺的条件。截止2019年6月，我国互联网普及率为61.2%[4]，尽管我国互联网普及率在不断提升，但是一些偏远地区仍然存在信号差无网络等现象，严重影响了线上教学的推进，再加上硬件配备费用较高，使得很多贫穷家庭可欲而不可求，这些现象都将引起我们的深刻反思。
2.智慧课堂概念的界定
虽然智慧课堂已经在部分校园落地生根，但是其真正的概念还没有完全统一的释义[5]。目前人们普遍接受的观点就是：智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂[6]。笔者认为，高中生物的智慧课堂顺应了高考改革的趋势，并且和中小学语文的改革是相呼应的，旨在提高高中学生的核心素养。
3.线上教学和高中生物智慧课堂有机结合的策略
3.1 教师的主导地位起到了决定性的作用
在智慧课堂的整个实施过程中，毋庸置疑，教师成为了课堂的建构者，而学生是课堂的主体。课前，老师要通过线上教学等相关资源多方面收集与本节课相关的信息，并将收集到的信息进行分析和整合，以微课、PPT等方式提前发放给学生，以增强课前预习的效果[7]。以“细胞增殖”这节的教学为例，老师可以提前将有丝分裂的flash动画等线上教学资源上传到学生的手机APP或平板电脑上，让学生在有限的时间内对有丝分裂有了大致的认识，并辅助以简单的测试题，要求学生课前完成，老师及时进行批阅，对预习也起到了一定的督促作用。课中，是提高学生学习效率的关键环节，也是教与学交互的主阵地。老师可以以问题串的形式等再现本节相关线上教学内容，及时地进行师生互动并辅助以练习，以加深对该过程的理解。一些不懂的问题，学生通过平板可以直接传递给老师，老师当堂解答，效果自然会不同凡响[8]。
3.2 创建多样化的课后评价机制
在课后，教师要利用互联网平台给每个学生建立一个评价体系，包括学情分析、作业完成分析、上課互动状况、自主学习能力等进行综合评价[7]，并用网络平台进行数据统计，完成后及时反馈给每一个学生，以便大家对自身的不足加以改进。另外，校方也要对老师建立多样化的评价机制，结合本校的实际，将能够衡量教师教学效果、教学创新度、课堂组织能力等进行量化考核，以提高教师的工作热情。
4.结束语
线上教学和智慧课堂的有机结合是未来高中生物课堂教学的必然趋势。教师要设计独特的教学方案，学生需要及时的完善自己，校方也制定相应的评价机制，三者的有机结合会使高中生物智慧课堂迈入一个新的台阶。
参考文献：
[1]雷萍.关于在线教育未来发展途径的思考[J].海峡科学，2018（2）：89.
[2]王国卫.线上教育的优势与不足[J].都市家教（上半月），2016（8）：114.
[3]张莞雪.基于在线教育环境下实时直播教学的思考[J].软件导刊.教育技术，2016（11）：77.
[4]我国互联网普及率已超六成.第44次《中国互联网发展状况统计报告》[N].经济日报，2019（6）.
[5]李黎.高中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].重庆师范大学硕士学位论文，2017（6）：8.
[6]百度百科.智慧课堂，http：//baike.baidu.com/item/智慧课堂/20141907？fr=aladdin.
[7]苏政方.“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索[G].生物学杂志，2018，35（3）：128.
[8]杨琪.浅谈高中生物智慧课堂教学的设计问题[J].新课程（下），2018（12）：229.
注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题——《基于iPad的高中生物智慧课堂教学设计与实践研究》成果（课题立项号：GS[2017]GHB2885）。
关键词：线上教学;智慧课堂;高中生物
1.线上教学的优势与不足
1.1 线上教学的概述
线上教学（在线教育或在线教学），一般指的是一种基于网络的学习行为[1]。2015年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中提出国家要制定“互联网+”战略，教育也跟随着迈入了“互联网+”时代。在线教育的引入对我们既是机遇也是挑战，我们必须根据地方的实情，找到线上教学的正确发展方向。
1.2 线上教学的优势
（1）线上教学不再拘泥于时间和地域的限制，满足了学生的个性化发展
传统的教学模式以教师讲授为主，教学过程单一，而且往往受制于时空的限制，缺乏灵活度。线上教学则是利用多媒体技术、信息技术等现代化手段打破了时空的局限[2]。学生们可以利用丰富的网络资源，通过手机、平板等就可以自主的学习，而且学生面对的教师将会多样化，不再局限于单一的本校老师，扩大了交流的范围，满足了个性化的发展。
（2）线上教学促进了教师教学能力的提升
公开的线上教学将会面向大众化，这使得所有人都有可能参与到教师的评价体系当中。在这种双重压力下，老师们不得不改变自己的教学方式，提升自己的业务能力，从而不断的完善自己。
1.3 线上教学的不足
（1）学习过程随机性大，监督性不强
线上教学在很多情况下都是学生自主学习，缺乏老师的有效监督，这就造成了一些自律性差的学生人在现场心在线下的尴尬局面。学生们的认知水平本来就有限，再加上缺乏有效的监督，积极性会受到很大的影响[3]。一些留守孩子由于缺少父母的有效监督，甚至造成了上网成瘾的现象。
（2）硬件配备不到位，直接制约了线上教学的发展
线上教学不仅需要优质的教育资源，硬件配备也是不可或缺的条件。截止2019年6月，我国互联网普及率为61.2%[4]，尽管我国互联网普及率在不断提升，但是一些偏远地区仍然存在信号差无网络等现象，严重影响了线上教学的推进，再加上硬件配备费用较高，使得很多贫穷家庭可欲而不可求，这些现象都将引起我们的深刻反思。
2.智慧课堂概念的界定
虽然智慧课堂已经在部分校园落地生根，但是其真正的概念还没有完全统一的释义[5]。目前人们普遍接受的观点就是：智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂[6]。笔者认为，高中生物的智慧课堂顺应了高考改革的趋势，并且和中小学语文的改革是相呼应的，旨在提高高中学生的核心素养。
3.线上教学和高中生物智慧课堂有机结合的策略
3.1 教师的主导地位起到了决定性的作用
在智慧课堂的整个实施过程中，毋庸置疑，教师成为了课堂的建构者，而学生是课堂的主体。课前，老师要通过线上教学等相关资源多方面收集与本节课相关的信息，并将收集到的信息进行分析和整合，以微课、PPT等方式提前发放给学生，以增强课前预习的效果[7]。以“细胞增殖”这节的教学为例，老师可以提前将有丝分裂的flash动画等线上教学资源上传到学生的手机APP或平板电脑上，让学生在有限的时间内对有丝分裂有了大致的认识，并辅助以简单的测试题，要求学生课前完成，老师及时进行批阅，对预习也起到了一定的督促作用。课中，是提高学生学习效率的关键环节，也是教与学交互的主阵地。老师可以以问题串的形式等再现本节相关线上教学内容，及时地进行师生互动并辅助以练习，以加深对该过程的理解。一些不懂的问题，学生通过平板可以直接传递给老师，老师当堂解答，效果自然会不同凡响[8]。
3.2 创建多样化的课后评价机制
在课后，教师要利用互联网平台给每个学生建立一个评价体系，包括学情分析、作业完成分析、上課互动状况、自主学习能力等进行综合评价[7]，并用网络平台进行数据统计，完成后及时反馈给每一个学生，以便大家对自身的不足加以改进。另外，校方也要对老师建立多样化的评价机制，结合本校的实际，将能够衡量教师教学效果、教学创新度、课堂组织能力等进行量化考核，以提高教师的工作热情。
4.结束语
线上教学和智慧课堂的有机结合是未来高中生物课堂教学的必然趋势。教师要设计独特的教学方案，学生需要及时的完善自己，校方也制定相应的评价机制，三者的有机结合会使高中生物智慧课堂迈入一个新的台阶。
参考文献：
[1]雷萍.关于在线教育未来发展途径的思考[J].海峡科学，2018（2）：89.
[2]王国卫.线上教育的优势与不足[J].都市家教（上半月），2016（8）：114.
[3]张莞雪.基于在线教育环境下实时直播教学的思考[J].软件导刊.教育技术，2016（11）：77.
[4]我国互联网普及率已超六成.第44次《中国互联网发展状况统计报告》[N].经济日报，2019（6）.
[5]李黎.高中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].重庆师范大学硕士学位论文，2017（6）：8.
[6]百度百科.智慧课堂，http：//baike.baidu.com/item/智慧课堂/20141907？fr=aladdin.
[7]苏政方.“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索[G].生物学杂志，2018，35（3）：128.
[8]杨琪.浅谈高中生物智慧课堂教学的设计问题[J].新课程（下），2018（12）：229.
注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题——《基于iPad的高中生物智慧课堂教学设计与实践研究》成果（课题立项号：GS[2017]GHB2885）。