小学语文教学大纲明确规定了语文学科的性质“不仅具有工具性，而且有很强的思想性”，这对于发挥小学语文在提高民族素质中的作用有着重要意义。工具性，指语文是思维的工具，是日常交际的工具，是学习各门功课、获取新知和将来从事各种工作的最基本的工具。小学是学习语文的基础阶段。语文学好了，就能促进思维的发展，就能比较顺利地进行日常交际，就能通过听和读吸收多方面的知识，通过说和写表达自己的思想和见闻，就能为学生继续学习或从事生产劳动创造条件。思想性，指语言文字总是反映客观事物的，总是表达一定的思想内容的。通过语文学习，学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，意志品格获得锻炼，审美情趣得到陶冶，这就为提高学生思想道德素质打下良好的基础。
　　小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。我在多年的小学语文教学中，根据大纲要求，从以下几个方面去制定目标，优化课堂，收到了良好的效果。
　　一、灵活新颖地进行新课导入
　　俗话说：良好的开端是成功的一半。上课前，我带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，问问学生的姓名，叫学生猜谜语等等一些轻松活泼的话题，便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 在和学生的交流中氛围和谐了，这就给自己上课，创造了一个良好的开端。
　　二、始终坚持带着微笑走入教室
　　美国著名的钢铁大王查尔斯·史考勃曾经说过：真正值钱的是不花一文钱的微笑。这对一个教师来说十分重要。以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。老师充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这種微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做，我想也许有时会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　三、努力提高自身素质修养
　　我们有句俗话：打铁需要礅礅硬。还说什么“要给学生一碗水，自己要有一桶水”等等，都是在强调自身的能力和素养。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。在课堂教学时，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，就能收到良好的教学效果。
　　四、精心设计每一堂课
　　每一堂课都要教出老师的精彩，才能给学生新的感觉。就像我们看连续剧，总希望每一集都有意想不到的高潮出现，课堂也是如此。课堂设计得好，就能调动学生的学习积极性，引发学生积极思考问题。顺利地实现培养学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。
　　我在指导学生学习《小苗与大树的对话》一文时，我设计了这样的教学目标：①认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。②正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。③能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动
　　在对这篇课文重难点的处理上，我是这样确定教学重点的：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。这些都符合“大纲”的要求。在课前准备方面，我主要注意了两点：收集有关季羡林先生的资料；阅读《我的童年》节选部分。
　　在教学过程中，我通过话题导入，来激发学生对访谈的兴趣。我设计了两个问题：①不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节目以什么吸引观众获得大家的青睐呢？②同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
　　导入新课以后，学生的阅读兴趣就高涨起来了。接着指导学生初读课文，感知谈话的主要内容，我要求学生边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）然后让学生读后交流，教师引导概括。板书：（闲书、偏科、学习外语）这样初步感知课文内容，培养了学生搜集处理信息的能力。
　　在指导学生深入研读课文时，要求学生明晰季老对读书、学习的见解：①对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。②学生自由读课文。（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。）③根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？ 通过讨论，大家明确了季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。同时也明确了一个学生要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的阅读能力，因此不能偏科的道理。
　　在拓展学习方面，我要求同学们把课前搜集关于季羡林教授的资料，拿来介绍给大家，有同学在发言中说：季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。这样培养了学生搜集整理信息，掌握了初步解查找资料、运用资料的基本方法。
　　我在多年的教学探索中深刻地认识到：一堂课设计得好，就可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，设计好课堂教学步骤和环节显得尤为重要。如果课堂设计的氛围不适宜，呈现消极的局面，学生的思维就会感到压抑，没有学习的热情。精心设计每一堂课，还需要我们在教学中不断去发现和总结，切实培育学生的创造力，良好的学习习惯，发展学生独特的个性，养成良好的意志品格。