在信息技术课程教学中，一直以来人们关注的是技术性的内容，而忽略了人文素质的培养。随着时代的发展，社会对人们的素质要求越来越高，我们开始认识到科学教育与素质教育同等重要，科学素养和人文素养都是时代发展的必须，深厚的科学素养为学生各种能力的培养奠定基础，它们是相辅相成、相互联系、不可分割的两个方面。
　　一、创新能力的培养
　　《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。首先我们谈谈创新能力，知识经济社会的竞争归根结底是国民创造力的竞争，是创造人才和创造速度及创造效率的竞争，因此，创新能力培养是学生素质教育的核心问题。[1]所以信息技术课教学实践中急需激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。“画图”是学生最感兴趣的学习内容，它能施展学生的想象力、发挥学生的创造才能。所以教学中，教师要鼓励学生自己动脑筋，用自己的绘画语言表达自己的思想，不能总是依赖老师，看着老师画一笔，自己画一笔，永远只是模仿，不可能有创造。要创造就要给学生创造的空间，如在教学生用“画图”工具画图时，我画一个圆的轮廓，让学生创造性地添加一些东西，画出你想要的图形，像太阳、钟表、笑脸、车轮、呼啦圈、圆盘……接着，我让学生画一个三角形的轮廓，再启发学生在三角形基础上添加一些东西，会有什么样的收获？这样就发展了学生的想象力和创造力，激发了学生的创新兴趣。在学生独立操作时，我尽量不讲，不说，不施加任何影响，放手让学生按照自己的思路，在电脑上变化出多种颜色，勾勒神秘莫测的图画。画完后，让学生们互评作品，发表自己的见解，谁的好在哪，谁的不好在哪，应怎样改进等。这个过程，不仅培养了学生的动手能力、创新能力、合作能力，还培养了学生的审美素质、承受挫折的品质。
　　二、实践能力的培养
　　计算机实践能力是正确运用各种知识，合乎逻辑地进行各种计算机操作的能力。在计算机教育中，理论固然重要，如果只有丰富的理论而没有实际操作能力，最多也只是纸上谈兵。所以，信息技术课教学大力提倡“精讲多练”，一方面“精讲”要求教师讲出内容的精髓和基本知识点，另一方面“多练”要使学生有机时、有目标、有实效。实践是认识的源泉，丰富的体验和经验是掌握技术最好的办法，也会使探索能力、实践能力、合作能力得到更好的锻炼。在教学过程中，教师着重问题的创设，提供氛围，鼓励学生自主实践，不绝对服从教师或者教师提供的标准材料，运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，在实践活动中发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，教师成为学生的协助者。[2]例如，在讲“电子邮件的收发”一节时，我一改原来先讲授再让学生动手的被动教学方式，而是准备好鱼饵，就是把所有涉及电子邮件收发知识的问题，做成网页的形式，在课堂上发给学生，等待小鱼们自己主动来咬鱼钩。学生会有各种各样的问题，让学生带着对计算机的问题开始一堂课，本能的好奇心会促使他们想了解更多的有关计算机的知识，他们会根据自己的实际需要，主动琢磨如何才能通过计算机的某个功能或者如何使用哪一个相应的链接，阅读其中的相关内容，获得所要了解的相关知识，这样主动去学习、去探索，通过思考后的实践印象会更深刻，加深了对问题的了解掌握。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，必须而且只有经过实践，培养学生对计算机知识的应用能力，学生才能既学到专业知识，又充分发挥自主学习的能力，总结出规律性的解决问题的办法，使他们在知识的学习与应用过程中对所学知识能够有深刻的领悟，学生在学习中建构的知识就可以灵活运用，而不是停留在呆板的书本知识领域里。
　　近年来，培养学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展的素质教育一直是我国教育部门不断强调的重要内容。[3]当今时代，随着计算机科学技术的发展和计算机应用水平的不断提高，在信息技术教学实践中如何加强各种人文素质的培养，是我们一线信息技术教师应该深深思考的问题，传统教学中教师的主宰者和知识灌输者的角色应该彻底改变，我们要扮演好教学的组织者、引导者、协调者和促进者的角色，要善于立足于教学实践，提高学生创新能力，激发学生的实践能力。
　　参考文献：
　　[1]徐明亮.浅谈如何在教学过程中实施素质教育[J].绥化师专学报，2002（3）.
　　[2]袁传旭.素质教育随感[J].江苏政协，2011（11）.
　　[3]杨 冯.素质教育探析[J].美术教育研究，2012（1）.
　　（作者单位：吉林省蛟河市第六中学校）