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历史课学习的对象是过去的人和事,学生学习起来感到空洞乏味、枯燥易忘。历史插图是对教学内容有益的补充,逼真地再现了历史事实,增加了历史的真实感,有强烈的视觉冲击力,能激发学习的学习兴趣。如果教师能有策略地运用它们,将会极大地提高教学效率。
一、认读插图,促进理解
学生对历史的认识,大都从感性、具体的认识开始,特别在识记内容时,有具体形象特征的,就记忆深刻。作为以记忆为主要学习方法的历史学科,借助插图,做好直观形象教学,非常有必要。为此,我在教学中注意引导学生读图析图,发挥想象,理解图中呈现的历史信息,以促进其更深刻地理解史实和结论、巩固识记。
如教学“俄国农奴制改革”时,引导学生认读彼得一世的肖像插图,彼得一世刚毅、果断的气质,有助于学生理解记忆当时他进行改革的措施及其对俄国的影响。在教学“中外历史人物评说”时,针对当时的民族团结,我用多媒体展示了“唐朝边疆各族分布图”,用动画提示当时的唐都长安和边疆各民族对应的位置,并用批注的方式,显示该族的首领及其后来的演化过程,清晰地显示了唐朝与周边各族的位置关系,从而引导学生客观评价唐太宗。
二、比较插图,发现联系
一、认读插图,促进理解
学生对历史的认识,大都从感性、具体的认识开始,特别在识记内容时,有具体形象特征的,就记忆深刻。作为以记忆为主要学习方法的历史学科,借助插图,做好直观形象教学,非常有必要。为此,我在教学中注意引导学生读图析图,发挥想象,理解图中呈现的历史信息,以促进其更深刻地理解史实和结论、巩固识记。
如教学“俄国农奴制改革”时,引导学生认读彼得一世的肖像插图,彼得一世刚毅、果断的气质,有助于学生理解记忆当时他进行改革的措施及其对俄国的影响。在教学“中外历史人物评说”时,针对当时的民族团结,我用多媒体展示了“唐朝边疆各族分布图”,用动画提示当时的唐都长安和边疆各民族对应的位置,并用批注的方式,显示该族的首领及其后来的演化过程,清晰地显示了唐朝与周边各族的位置关系,从而引导学生客观评价唐太宗。
二、比较插图,发现联系