论文部分内容阅读
【摘要】在现代化教学当中，语音室发挥着越来越重要的作用。但是语音室实践教学当中也存在的一些问题，尤其是隐性环境问题，常常被广大教育工作者所忽视，严重的影响了语音室实践教学的效果。
【关键词】语音室 实践教学 隐性环境
随着我国语言教学迅速发展，语音教室已经成为高校外语教学中必不可少的现代化教学设备。英语教师可以在语音室中进行灵活多样的视听教学，使文字、声音和图像对学生的多种感官同时产生作用，激发大脑，充分调动学生学习英语的积极性。然而语音室教学中隐性环境的研究却长期被学者们所忽视，导致隐性环境研究远远落后于实践工作的需要。因此，加强语音室实践教学中隐性环境的研究，是进一步推进高校语音室教育环境理论深层次研究的必然要求。
一、语音室实践教学
语音室是外语教学的重要场所。在语音室教学，可以使用包括文本，图像，视频，音频，动画等多种信息符号；可以采用形式多样的信息呈现形式，既可以用文字展现教学内容，又可以用声像或动画虚拟实景过程表现抽象的概念或原理。语音室教学形式新颖，教学内容丰富，传达清晰，为学生营造了更加逼真，更易于感知的多通道刺激的语言环境，使学生能够在有限的课堂学习时间内最大限度的接触和感受到自然，真实的语言氛围，能更好的引起学生的学习兴趣，提高学习效率，培养其独立思考和自学的能力，为学生创设了轻松愉快的语言环境和学习氛围。
二、语音室实践教学存在的问题
语音室凭借其优势已经成为学校外语教学中不可缺少的现代化教学设备，但在如何更有效的使用语音室和语音室建设方面还存在很多不足。首先，教师没能够运用多种教学手段创新教学模式，只是让学生带着耳机听说英语，久而久之，学生对这种单调的语音课失去兴趣，甚至产生厌烦心理。教师应该把单纯的听说课改为融阅读、讨论、试听、表演、游戏、讲座为一体的整体语言综合教学课。其次，教师没能够用音像媒体创设情景，不能够吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。也就是说语音室环境建设还需要进一步的加强，尤其是语音室隐性环境的建设。
三、语音室实践教学中隐性环境概述
教学环境是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。它是一个由多种不同要素构成的复杂系统，是指影响学校教学活动的全部条件，它包括物理环境和社会心理环境，也可以说是显性环境和隐性环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。
语音室隐性教学环境是指在语音室教学过程中，对学习形成与发展产生无意识的、隐蔽的和有效的影响的所有一切自然因素和社会因素的总和。例如金建生、王嘉毅在《构建生命发展生态课堂》中提出的精神因素，其中包括教学信息、师生情感、人际关系、课堂氛围、课堂组织等。还有温群雄在《重视教师隐性因素在课堂教学中的作用》中提出的教师隐性因素，即与教师有关、但不直接构成教学行为，对教学过程有着重要影响的因素。
四、语音室隐性环境的类型划分
语音室隐性环境的内容是较为广泛和十分复杂的，各种各样的隐性环境因素之间是相互作用、相互依存的，它们通过相互间的牵制和协调共同影响语音室教学过程的各个因子。根据对语音室实践教学隐性环境各因素之间的关系的分析，我们可以从两个方面对语音室隐性环境进行分类，即：从内容上可以把语音室实践教学隐性环境分为物质隐性环境和精神隐性环境；从形式上可以把语音室实践教学隐性环境分为宏观隐性环境和微观隐性环境。
五、语音室实践教学中隐性环境的特征
1.潜在性。隐性环境的影响常常是人们意识不到的。语音室实践教学中隐性环境主要是学生在无意识的心理倾向以及置身于其中的学习环境中，使学生在不知不觉中受到感染和熏陶，使其在没有设定预期目标情况下、不需要任何意志努力下，达到教育者教育意向的目的。语音室的原声功能为学生创建了纯正的听觉环境，多种电教手段为学生创设了真实的语言视觉环境，能够潜移默化的提高学生的听说能力。
2.隐蔽性。隐性环境的隐蔽性来源于隐性教育中的一部分。隐蔽性的教育是指按照一定的社会目的和要求，通过潜在性的环境因素，间接性地对学生进行渗透性和潜移默化影响的手段与方法。从当前隐性教育的概念我们可以看出，隐性教育必须借助一定环境因素作为载体或平台才能够对学生产生影响，它是一个长期的过程，使教育者在这种环境中不知不觉的得到提高。语音室教育隐性环境不会使学生产生心理防线，使学生在学习当中不知不觉地予以接受。也就是说语音室教学隐性环境具有非显性的、无意识的、间接感受到的隐蔽性基本特征。
3.多样性。语音室实践教学的内容丰富，表现形式多样化。语音室配置有投影器，银幕，电视机等设备，可以进行灵活多样的视听教学，例如运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境；组合运用多种电教手段，创设真实的语言视觉环境；音像结合，培养听读能力等。多样性的教学形式能够激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高英语课堂的教学效果。
4.渗透性。渗透性是指隐性环境对学生影响的方式是具有间接性、潜移默化性。隐性环境对学生产生的影响是一个长期的过程，这个过程是由外因影响内因、由于内因的作用并逐步赋予行动的一个过程，在这个转化的过程中它的表现形式常常是为间接影响。在语音室学习的学生往往受到多种隐性环境因素的刺激和作用，潜移默化，使他们在不知不觉的隐性环境中提高英语水平，由量变产生质变。
参考文献：
[1]罗维.如何充分利用语音实验室提高英语教学效果[J].考试周刊，2009（37）.
【关键词】语音室 实践教学 隐性环境
随着我国语言教学迅速发展，语音教室已经成为高校外语教学中必不可少的现代化教学设备。英语教师可以在语音室中进行灵活多样的视听教学，使文字、声音和图像对学生的多种感官同时产生作用，激发大脑，充分调动学生学习英语的积极性。然而语音室教学中隐性环境的研究却长期被学者们所忽视，导致隐性环境研究远远落后于实践工作的需要。因此，加强语音室实践教学中隐性环境的研究，是进一步推进高校语音室教育环境理论深层次研究的必然要求。
一、语音室实践教学
语音室是外语教学的重要场所。在语音室教学，可以使用包括文本，图像，视频，音频，动画等多种信息符号；可以采用形式多样的信息呈现形式，既可以用文字展现教学内容，又可以用声像或动画虚拟实景过程表现抽象的概念或原理。语音室教学形式新颖，教学内容丰富，传达清晰，为学生营造了更加逼真，更易于感知的多通道刺激的语言环境，使学生能够在有限的课堂学习时间内最大限度的接触和感受到自然，真实的语言氛围，能更好的引起学生的学习兴趣，提高学习效率，培养其独立思考和自学的能力，为学生创设了轻松愉快的语言环境和学习氛围。
二、语音室实践教学存在的问题
语音室凭借其优势已经成为学校外语教学中不可缺少的现代化教学设备，但在如何更有效的使用语音室和语音室建设方面还存在很多不足。首先，教师没能够运用多种教学手段创新教学模式，只是让学生带着耳机听说英语，久而久之，学生对这种单调的语音课失去兴趣，甚至产生厌烦心理。教师应该把单纯的听说课改为融阅读、讨论、试听、表演、游戏、讲座为一体的整体语言综合教学课。其次，教师没能够用音像媒体创设情景，不能够吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。也就是说语音室环境建设还需要进一步的加强，尤其是语音室隐性环境的建设。
三、语音室实践教学中隐性环境概述
教学环境是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。它是一个由多种不同要素构成的复杂系统，是指影响学校教学活动的全部条件，它包括物理环境和社会心理环境，也可以说是显性环境和隐性环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。
语音室隐性教学环境是指在语音室教学过程中，对学习形成与发展产生无意识的、隐蔽的和有效的影响的所有一切自然因素和社会因素的总和。例如金建生、王嘉毅在《构建生命发展生态课堂》中提出的精神因素，其中包括教学信息、师生情感、人际关系、课堂氛围、课堂组织等。还有温群雄在《重视教师隐性因素在课堂教学中的作用》中提出的教师隐性因素，即与教师有关、但不直接构成教学行为，对教学过程有着重要影响的因素。
四、语音室隐性环境的类型划分
语音室隐性环境的内容是较为广泛和十分复杂的，各种各样的隐性环境因素之间是相互作用、相互依存的，它们通过相互间的牵制和协调共同影响语音室教学过程的各个因子。根据对语音室实践教学隐性环境各因素之间的关系的分析，我们可以从两个方面对语音室隐性环境进行分类，即：从内容上可以把语音室实践教学隐性环境分为物质隐性环境和精神隐性环境；从形式上可以把语音室实践教学隐性环境分为宏观隐性环境和微观隐性环境。
五、语音室实践教学中隐性环境的特征
1.潜在性。隐性环境的影响常常是人们意识不到的。语音室实践教学中隐性环境主要是学生在无意识的心理倾向以及置身于其中的学习环境中，使学生在不知不觉中受到感染和熏陶，使其在没有设定预期目标情况下、不需要任何意志努力下，达到教育者教育意向的目的。语音室的原声功能为学生创建了纯正的听觉环境，多种电教手段为学生创设了真实的语言视觉环境，能够潜移默化的提高学生的听说能力。
2.隐蔽性。隐性环境的隐蔽性来源于隐性教育中的一部分。隐蔽性的教育是指按照一定的社会目的和要求，通过潜在性的环境因素，间接性地对学生进行渗透性和潜移默化影响的手段与方法。从当前隐性教育的概念我们可以看出，隐性教育必须借助一定环境因素作为载体或平台才能够对学生产生影响，它是一个长期的过程，使教育者在这种环境中不知不觉的得到提高。语音室教育隐性环境不会使学生产生心理防线，使学生在学习当中不知不觉地予以接受。也就是说语音室教学隐性环境具有非显性的、无意识的、间接感受到的隐蔽性基本特征。
3.多样性。语音室实践教学的内容丰富，表现形式多样化。语音室配置有投影器，银幕，电视机等设备，可以进行灵活多样的视听教学，例如运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境；组合运用多种电教手段，创设真实的语言视觉环境；音像结合，培养听读能力等。多样性的教学形式能够激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高英语课堂的教学效果。
4.渗透性。渗透性是指隐性环境对学生影响的方式是具有间接性、潜移默化性。隐性环境对学生产生的影响是一个长期的过程，这个过程是由外因影响内因、由于内因的作用并逐步赋予行动的一个过程，在这个转化的过程中它的表现形式常常是为间接影响。在语音室学习的学生往往受到多种隐性环境因素的刺激和作用，潜移默化，使他们在不知不觉的隐性环境中提高英语水平，由量变产生质变。
参考文献：
[1]罗维.如何充分利用语音实验室提高英语教学效果[J].考试周刊，2009（37）.