在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最怕写的是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。
　　
　　一、做生活的有心人,细心观察,力求写实
　　
　　有的学生作文写作脱离实际,生搬硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句;有的学生拿起笔来不知写什么,写了半天还是寥寥几笔。如何改变这些现象呢?归根到底,还是学生平时的积累少,没有养成细心观察、积累写作素材的习惯。没话可说,文章自然写不好了。我经常指导学生认真阅读语文教材中的例文,每一篇的例文都是文字优美、结构完整、内容丰富,有很强的感染力,而作者都是以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式地扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。
　　
　　二、积累材料,迁移运用
　　
　　现在有不少学生平时很少进行课外阅读,词汇积累极少,缺乏写作材料,所以对作文望而生畏。要使学生的作文有话可说、有物可写,必须注意积累写作素材,提倡多阅读文章。 “读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的, “学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,让它成为自己写作的“源头活水”,灵活运用到自己的作文中去。当学生有了丰富的语言储备后,写作文时,就能随心所欲地表达了。
　　
　　三、先模仿,后创新
　　
　　模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的三、四年级学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文。但告诫学生要养成好文风,必须强调学生在模仿时还要加以创新,切勿抄袭代替。
　　
　　四、多写片段,多写日记
　　
　　一般地说,学生课外时间有限,经常要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此我鼓励学生平时可以多练笔,多记日记。平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,我在平时的作文教学中,强调每位学生平时要多练笔,大到对时政国事的抨击,小到遣词造句。学生经过了一段时间的练习后,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还能灵活地运用到作文中去,从而减轻了写作的难度,提高了写作的水平。
　　
　　五、鼓励创作,相互交流
　　
　　要学好一种东西,兴趣是至关重要的,它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而向学生展示好文章是激发学生创作的一个好办法。每次的习作,我都要求学生认真对待,并选出一些较佳习作,在班上宣读或展出,以点带面,让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感,大大提高他们的创作积极性。
　　总之,在作文教学过程中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,提高写作水平。