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【摘要】在新课标的理念下，初中英语课堂中能有效采取一种感情与环境影响教学的教学方法和手段——情境教学。利用情境教学法组织教学，具体运用为英语组织课堂、创设实体情境、利用游戏情境等。实践证明，情境教学能够培养学生运用英语进行交际的能力并且激发学生的学习兴趣。
【关键词】英语教学 情境 激发兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0104-01
一、情境教学的内涵
《初中英语新课程标准》中前言部分指出：“英语教师的任务是尽可能地为学生创造运用英语的情境。”在教学过程中运用情境教学法能有目的地引入或创设大量生动形象的语言情景，使学生在尽可能真实的情景中学习英语，从而激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，使教学达到最佳效果。让课堂活动场景来自于生活的场景。只有当学习情境越真实，学生们就越自觉得接纳新知识。所以，作为教师要善于发掘教学内容中的生活情境，让学生自觉地运用英语知识解决生活情境中的各类实际问题，引起学习兴趣，把培养学生的应用意识和创新意识贯穿到教学过程中，从而全面提高学生的综合能力。
二、情境教学中应注意的问题
首先，身为初中英语教师，极有必要提高自身的业务水平。在运用情境教学法组织教学时，为了引起学生兴趣，促进他们积极参与，教师就要是一个很好的“演员”，使师生双方在和谐轻松的课堂气氛里排除紧张情绪，让学生敢于开口，这一过程中教师一定要鼓励学生不怕出错。
其次，在情境教学中，教师要留意学生的差异性，情境的创设要有利于师生间的互动。尤其在游戏情景教学中表现最为明显。对此，教师应注意尽量保证“角色”分配的公平，让不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。
第三，创设教学情境要根据教材提供的情景进行，并且要符合学生实际。特别是学生分组时要合理，可以“好”带“差”开展，兼顾不同层次的学生，更好的发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势。
三、情境教学在教学过程中的创设
教师独特的设计，能够使学生感到新奇独特，激活学生求知欲。情境教学法能够迎合这一需求，它体现了新课标的要求，是充分利用形象手段，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣。
1.营造英语情境，激发兴趣
对初中低年级学生来说，由于刚接触英语，有强烈的新鲜感和好奇心。我们教师可以根据这种心理特点，课前先从简单的英语会话开始，如课前问候Good morning！ What’s your name？ What’s the weather like？ 等日常用语，由于知识不多而且实用，学生能较易掌握，同学间可以互相问候，回家可以和父母表达几句英语问候。从一开始给学生们营造出良好的英语情境。
2.创设情境，引发兴趣
在英语课堂上教师要根据教学内容，有效地利用周围环境，创造出逼真的情景，使学生置身于英语语境之中，进行交流，充分发挥其主体作用。能将英语学习融入游戏中，学生在玩中学，这种教学方法是针对英语新编教材的最常用的方法。具体表现为：“进入角色”，这有借鉴语文教学中的相关方法，即要求学生有感情地朗读课文，注意文中人物的心理变化。再有就是“扮演角色”，这种方法也体现了新教材的一大特色。在课堂上，尽可能地引导学生表演所学内容。
3.身体语言体现的情境
以体态语言表现情境是课堂教学中常用方法之一。在课堂上，教师用生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛。如教方位介词时，教师可边说边做动作：“This is the door. I’m behind/in front of/near the door.”教师利用手势表达，并要求学生也参与表演表达单词，他们都很乐意参加。身体语言创设出的情境有利于迅速掌握所学知识，学生在“演”中“学”，能引起学生注意，使学生一直处在积极的学习状态中，从而达到理想的教学效果。
4.情境教学在非课堂中的运用
很多人提倡向45分钟要效率，但是单靠45分钟是难以取得理想效果的，必须课内课外结合。针对本校的实际情况，我们大多采取的方法有：（1）运用学校现有的设备，在课外活动时间播放英文歌曲、观看英语儿童卡通片和电影，这样做可以让学生熟悉英语正常语速，提高英语听说的能力。（2）开展英语竞赛。有书法比赛、朗诵比赛、英语基础知识竞赛、作文竞赛，可各班进行，也可同年级或全校进行，保障每个同学都有机会表现。（3）开展课外读书比赛。通过课外活动的开展，活跃了学生的课外生活，巩固课内学到的知识，激发学生学习的热情，内外结合，相得益彰。
总之，情景无所不在，情境教学是一项重要的教学手段。它体现“教学过程化”，“交际过程情境化”，符合新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。作为教师要因材施教，创设多种可激发学生学习兴趣的教学情景，锻炼学生的语言能力。
参考文献：
[1]李雪維.情境体验的几种方法.班主任之友，2005（7）.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：
朱玲（1987-），女，汉族，安徽芜湖人，本科，研究方向：英语教育。
【关键词】英语教学 情境 激发兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0104-01
一、情境教学的内涵
《初中英语新课程标准》中前言部分指出：“英语教师的任务是尽可能地为学生创造运用英语的情境。”在教学过程中运用情境教学法能有目的地引入或创设大量生动形象的语言情景，使学生在尽可能真实的情景中学习英语，从而激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，使教学达到最佳效果。让课堂活动场景来自于生活的场景。只有当学习情境越真实，学生们就越自觉得接纳新知识。所以，作为教师要善于发掘教学内容中的生活情境，让学生自觉地运用英语知识解决生活情境中的各类实际问题，引起学习兴趣，把培养学生的应用意识和创新意识贯穿到教学过程中，从而全面提高学生的综合能力。
二、情境教学中应注意的问题
首先，身为初中英语教师，极有必要提高自身的业务水平。在运用情境教学法组织教学时，为了引起学生兴趣，促进他们积极参与，教师就要是一个很好的“演员”，使师生双方在和谐轻松的课堂气氛里排除紧张情绪，让学生敢于开口，这一过程中教师一定要鼓励学生不怕出错。
其次，在情境教学中，教师要留意学生的差异性，情境的创设要有利于师生间的互动。尤其在游戏情景教学中表现最为明显。对此，教师应注意尽量保证“角色”分配的公平，让不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。
第三，创设教学情境要根据教材提供的情景进行，并且要符合学生实际。特别是学生分组时要合理，可以“好”带“差”开展，兼顾不同层次的学生，更好的发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势。
三、情境教学在教学过程中的创设
教师独特的设计，能够使学生感到新奇独特，激活学生求知欲。情境教学法能够迎合这一需求，它体现了新课标的要求，是充分利用形象手段，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣。
1.营造英语情境，激发兴趣
对初中低年级学生来说，由于刚接触英语，有强烈的新鲜感和好奇心。我们教师可以根据这种心理特点，课前先从简单的英语会话开始，如课前问候Good morning！ What’s your name？ What’s the weather like？ 等日常用语，由于知识不多而且实用，学生能较易掌握，同学间可以互相问候，回家可以和父母表达几句英语问候。从一开始给学生们营造出良好的英语情境。
2.创设情境，引发兴趣
在英语课堂上教师要根据教学内容，有效地利用周围环境，创造出逼真的情景，使学生置身于英语语境之中，进行交流，充分发挥其主体作用。能将英语学习融入游戏中，学生在玩中学，这种教学方法是针对英语新编教材的最常用的方法。具体表现为：“进入角色”，这有借鉴语文教学中的相关方法，即要求学生有感情地朗读课文，注意文中人物的心理变化。再有就是“扮演角色”，这种方法也体现了新教材的一大特色。在课堂上，尽可能地引导学生表演所学内容。
3.身体语言体现的情境
以体态语言表现情境是课堂教学中常用方法之一。在课堂上，教师用生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛。如教方位介词时，教师可边说边做动作：“This is the door. I’m behind/in front of/near the door.”教师利用手势表达，并要求学生也参与表演表达单词，他们都很乐意参加。身体语言创设出的情境有利于迅速掌握所学知识，学生在“演”中“学”，能引起学生注意，使学生一直处在积极的学习状态中，从而达到理想的教学效果。
4.情境教学在非课堂中的运用
很多人提倡向45分钟要效率，但是单靠45分钟是难以取得理想效果的，必须课内课外结合。针对本校的实际情况，我们大多采取的方法有：（1）运用学校现有的设备，在课外活动时间播放英文歌曲、观看英语儿童卡通片和电影，这样做可以让学生熟悉英语正常语速，提高英语听说的能力。（2）开展英语竞赛。有书法比赛、朗诵比赛、英语基础知识竞赛、作文竞赛，可各班进行，也可同年级或全校进行，保障每个同学都有机会表现。（3）开展课外读书比赛。通过课外活动的开展，活跃了学生的课外生活，巩固课内学到的知识，激发学生学习的热情，内外结合，相得益彰。
总之，情景无所不在，情境教学是一项重要的教学手段。它体现“教学过程化”，“交际过程情境化”，符合新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。作为教师要因材施教，创设多种可激发学生学习兴趣的教学情景，锻炼学生的语言能力。
参考文献：
[1]李雪維.情境体验的几种方法.班主任之友，2005（7）.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：
朱玲（1987-），女，汉族，安徽芜湖人，本科，研究方向：英语教育。