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一、生活化的问题情境，帮助幼儿学会解决问题。
科学探究的内容应来自于幼儿常见的生活问题，并让幼儿学会用实验中获取的经验来解决生活中的问题，这有益于幼儿真正理解科学、热爱科学，本次活动的内容来自于生活中无处不在的连接。活动中提供的小棒、纸条、乒乓球、积木、夹子等都是生活中的易取之物，随处可见。调动幼儿的生活经验，让幼儿探索怎样尝试连接的各种方法，因为置身于现实化的问题及材料的情境中，所以幼儿的兴趣特别高，都想将老师提供的材料连接起来。
问题情境的深入，激发幼儿的探究
案例描述1：第一次教学活动中
师：这是什么和什么的连接？（灯泡、电线，WiFi信号图标、手机图片，爱心图片）
幼1：打开开关灯泡就亮了。
幼2：有了WiFi可以上网、打电话。
师：好朋友之间怎么连接？
幼3：好朋友拥抱起来连接。
案例描述2：改进教学活动中
师：瞧，这是什么？它是怎么连起来的？有什么用途呢？（火车挂钩，水泥与砖块，项链、皮筋）
幼1：项链的绳子把一粒粒珍珠连接起来。
师：项链连接的方法与我们今天的什么材料很像？
幼2：项链连起来的方法就像扭扭棒将小珠子穿起来的方法。
师：砖块与砖块是怎么连接的？
二、创设宽松的探究环境，鼓励幼儿自主探索发现
宽松的探究氛围是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件，它能激发幼儿探究的兴趣和欲望。首先，要为幼儿创造自主探究的空间。教师将操作材料分类摆放呈现出来后，在猜想“什么材料能连接起来”之后，幼儿就根据自己的猜想自主选择所需材料开展操作和验证，给他们提供了极大的自主选择材料探究的空间。其次，要为幼儿营造宽松的心理氛围。教师应成为幼儿的伙伴，给幼儿及时的支持与帮助。如：在第二次操作“怎样用辅料工具让两种一样的材料连起来”中，刚开始大部分幼儿都会使用到双面胶、橡皮泥一些比较常见的辅助材料，没两下就向老师汇报结果说：“老师！我成功了！”有种停止继续探究的想法，教师此时就要提出激发性问题：“可以想想其他辅助工具有什么用？同样的材料可以用不同的辅助工具进行连接吗？”支持幼儿继续探究，有个别幼儿成功后，随之会有其他一组的幼儿进行模仿操作其方法，最后孩子们会体验到自我发现和成功的乐趣。
支持幼儿继续探究，积累更多相关经验
案例描述：改进教学活动中
师：这两个乒乓球是怎么连接起来的？
幼1：用双面胶围起来连接的。
师：那这两个乒乓球连起来的方法有什么不一样呢？
幼2：这个也是用双面胶连起来的，但是他把双面胶一层白白的撕掉了再把两个球黏在一起。
师：你们觉得哪个更美？你更喜欢哪种连接方法？
三、提出明确的操作要求与问题，提高幼儿的实验水平
1.以条理化的操作要求引导幼儿有序开展实验
操作必定会有规则与要求，但很多教师在讲解操作要求时不是太过于啰嗦无重点，就是太过于简单不明确，导致幼儿在探究过程中出现不必要的问题。如：在第一次操作中，教师讲解“操作要求”环节，不够清晰，导致有多个幼儿讲两种不同的材料进行连接，还有的是两种一样的材料但是连接了好多个。这就是操作要求的明确性与否，对幼儿操作结果的影响。
2.以开放性的探索问题引导幼儿关注操作过程与结果
操作活动中蕴涵着许多科学知识，它需要幼儿在亲历探究、操作的过程中去发现并获得相关经验。怎样让幼儿关注到自己的操作过程与结果呢？在第一次操作中，教师提出问题：“你连接了什么材料？你是怎么做的？”第二次操作，教师提出问题：“你用的是什么辅助材料？你是怎么连接的？哪个连接的更牢固、更美？”这些个开放性的探究问题既简单明了又具有目的性，给幼儿的自主探索提供了较大的空间，充分调动了幼儿自主性。幼儿在操作中能围绕探索问题，关注自己和同伴的操作步骤与方法，并在表述操作过程中逐渐明晰和构建科学知识与经验体系，形成准确的表达方式。
精炼操作要求，明确操作目的
作品呈现：第一次教学活动中
1号垫子：
数量：13件左右作品。
种类：5（粘、插、串、夹等方法）
不符合要求的作品数量：4件作品。
2号垫子：
数量：20件左右作品。
种类：6（借辅助工具：扭扭棒穿、橡皮泥粘、双面胶粘、订书机订、绳子绑等）
不符合要求的作品数量：无
作品呈现：改进教学活动中
1号垫子：
数量：30件左右作品。
种类：5（粘、插、串、夹等方法）
不符合要求的作品数量：无。
2号垫子：
数量：35件左右作品。
种类：8（扭扭棒穿、橡皮泥粘、双面胶粘、订书机订等，出现多个同材异构和异构同材的作品）
不符合要求的作品数量：无。
除此以外，中班科学实验活动还要关注幼儿各方面能力的培养，如初步尝试合作的能力、观察的能力、记录的能力及表达能力等，教师应該积极探寻有效的策略，使科学活动充满趣味性，让幼儿在科学活动中自主获取更多的有益经验。
科学探究的内容应来自于幼儿常见的生活问题，并让幼儿学会用实验中获取的经验来解决生活中的问题，这有益于幼儿真正理解科学、热爱科学，本次活动的内容来自于生活中无处不在的连接。活动中提供的小棒、纸条、乒乓球、积木、夹子等都是生活中的易取之物，随处可见。调动幼儿的生活经验，让幼儿探索怎样尝试连接的各种方法，因为置身于现实化的问题及材料的情境中，所以幼儿的兴趣特别高，都想将老师提供的材料连接起来。
问题情境的深入，激发幼儿的探究
案例描述1：第一次教学活动中
师：这是什么和什么的连接？（灯泡、电线，WiFi信号图标、手机图片，爱心图片）
幼1：打开开关灯泡就亮了。
幼2：有了WiFi可以上网、打电话。
师：好朋友之间怎么连接？
幼3：好朋友拥抱起来连接。
案例描述2：改进教学活动中
师：瞧，这是什么？它是怎么连起来的？有什么用途呢？（火车挂钩，水泥与砖块，项链、皮筋）
幼1：项链的绳子把一粒粒珍珠连接起来。
师：项链连接的方法与我们今天的什么材料很像？
幼2：项链连起来的方法就像扭扭棒将小珠子穿起来的方法。
师：砖块与砖块是怎么连接的？
二、创设宽松的探究环境，鼓励幼儿自主探索发现
宽松的探究氛围是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件，它能激发幼儿探究的兴趣和欲望。首先，要为幼儿创造自主探究的空间。教师将操作材料分类摆放呈现出来后，在猜想“什么材料能连接起来”之后，幼儿就根据自己的猜想自主选择所需材料开展操作和验证，给他们提供了极大的自主选择材料探究的空间。其次，要为幼儿营造宽松的心理氛围。教师应成为幼儿的伙伴，给幼儿及时的支持与帮助。如：在第二次操作“怎样用辅料工具让两种一样的材料连起来”中，刚开始大部分幼儿都会使用到双面胶、橡皮泥一些比较常见的辅助材料，没两下就向老师汇报结果说：“老师！我成功了！”有种停止继续探究的想法，教师此时就要提出激发性问题：“可以想想其他辅助工具有什么用？同样的材料可以用不同的辅助工具进行连接吗？”支持幼儿继续探究，有个别幼儿成功后，随之会有其他一组的幼儿进行模仿操作其方法，最后孩子们会体验到自我发现和成功的乐趣。
支持幼儿继续探究，积累更多相关经验
案例描述：改进教学活动中
师：这两个乒乓球是怎么连接起来的？
幼1：用双面胶围起来连接的。
师：那这两个乒乓球连起来的方法有什么不一样呢？
幼2：这个也是用双面胶连起来的，但是他把双面胶一层白白的撕掉了再把两个球黏在一起。
师：你们觉得哪个更美？你更喜欢哪种连接方法？
三、提出明确的操作要求与问题，提高幼儿的实验水平
1.以条理化的操作要求引导幼儿有序开展实验
操作必定会有规则与要求，但很多教师在讲解操作要求时不是太过于啰嗦无重点，就是太过于简单不明确，导致幼儿在探究过程中出现不必要的问题。如：在第一次操作中，教师讲解“操作要求”环节，不够清晰，导致有多个幼儿讲两种不同的材料进行连接，还有的是两种一样的材料但是连接了好多个。这就是操作要求的明确性与否，对幼儿操作结果的影响。
2.以开放性的探索问题引导幼儿关注操作过程与结果
操作活动中蕴涵着许多科学知识，它需要幼儿在亲历探究、操作的过程中去发现并获得相关经验。怎样让幼儿关注到自己的操作过程与结果呢？在第一次操作中，教师提出问题：“你连接了什么材料？你是怎么做的？”第二次操作，教师提出问题：“你用的是什么辅助材料？你是怎么连接的？哪个连接的更牢固、更美？”这些个开放性的探究问题既简单明了又具有目的性，给幼儿的自主探索提供了较大的空间，充分调动了幼儿自主性。幼儿在操作中能围绕探索问题，关注自己和同伴的操作步骤与方法，并在表述操作过程中逐渐明晰和构建科学知识与经验体系，形成准确的表达方式。
精炼操作要求，明确操作目的
作品呈现：第一次教学活动中
1号垫子：
数量：13件左右作品。
种类：5（粘、插、串、夹等方法）
不符合要求的作品数量：4件作品。
2号垫子：
数量：20件左右作品。
种类：6（借辅助工具：扭扭棒穿、橡皮泥粘、双面胶粘、订书机订、绳子绑等）
不符合要求的作品数量：无
作品呈现：改进教学活动中
1号垫子：
数量：30件左右作品。
种类：5（粘、插、串、夹等方法）
不符合要求的作品数量：无。
2号垫子：
数量：35件左右作品。
种类：8（扭扭棒穿、橡皮泥粘、双面胶粘、订书机订等，出现多个同材异构和异构同材的作品）
不符合要求的作品数量：无。
除此以外，中班科学实验活动还要关注幼儿各方面能力的培养，如初步尝试合作的能力、观察的能力、记录的能力及表达能力等，教师应該积极探寻有效的策略，使科学活动充满趣味性，让幼儿在科学活动中自主获取更多的有益经验。