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摘 要：“绘本教学”是当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程。幼儿时期是孩子语言发展的关键时期，绘本教学不仅有利于培养幼儿的语言表达能力，还有利于培养孩子的自主阅读能力和理解能力。本文从绘本阅读中幼儿观察力的培养、绘本阅读中丰富幼儿的词汇量、绘本阅读中幼儿想象力的培养、绘本阅读中幼儿思维的培养、绘本阅读中幼儿交往能力的培养五个方面进行分析。
关键词：绘本教学;幼儿;自主阅读能力;观察力;想象力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0057-01
《幼儿园教育指导纲要》明确指出把幼儿在早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画等多种方式，培养幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，提高幼儿的学前阅读技能。”绘本作为孩子人生的第一本书，是最适合幼儿阅读的图书形式，每一本绘本都是由唯美的图片和简练的文字构成的，每幅图片都能让幼儿从内心感受到绘画作品中所要表达的意思，对于孩子的思维发展有着独特的教育意义。
1.绘本阅读中幼儿观察力的培养
幼儿通过观察认识了世界、增长知识，而绘本阅读正是培养幼儿观察力的重要途径。通过观察，幼儿认识故事中的角色;通过观察，了解角色的心理活动;通过观察，了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索;通过观察，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。
绘本阅读最大的樂趣在于发现图画中的信息的含义，图片并不是直白的给人一种感官上的享受，而是帮助幼儿理解故事内容，正因如此才使绘本有别于其他形式的图画书。在讲绘本《彩虹色的花》时，老师刚一出示封面，有的幼儿马上指着图片上的花喊道：“这朵花有很多颜色，太漂亮了！”而观察会使绘本阅读变得更加有目的性、细致性、概括性和持续性。
2.绘本阅读中丰富幼儿的词汇量
在我们的日常生活中词汇的运用是不可或缺的。对于幼儿来说，词汇也起到重要的作用。在课堂上经常听到孩子们回答“这朵花是五颜六色的”、“小猪很难过”这样的话语，但是“五颜六色”“难过”等这些词语对于幼儿来说是很抽象的，作为教师要用一些形象的方法帮助幼儿理解词语，幼儿也会觉得很容易接受。而绘本却能将一些生动形象的图片和词汇轻松的传递给幼儿，并且更生动、更形象。例如《妈妈发火了》这个绘本故事通过形象的图片和词语的结合，使幼儿很容易的了解了“火冒三丈”、“翻山越岭”、“疲惫不堪”等词语所表达的含义。借助图片、文字和夸张且形象的图画，使幼儿从内心里体会到妈妈对小山无私的母爱。
3.绘本阅读中幼儿想象力的培养
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力是人类创新的源泉，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。绘本故事中精致的语言、生动可爱的图画能突破现实时空的限制，让学生的想象力与创造力得以自由驰骋，在阅读前让孩子预测故事的发展会让幼儿增强阅读欲望。在出示《小猪变形记》这个绘本的封面时，图片中是一只小猪在胳膊上绑着一对羽毛做的翅膀，正要准备飞起来的画面，这时，我请中班的幼儿猜测这本书会讲什么时，孩子们的回答是五花八门的，有的孩子说：“小猪要飞起来”有的孩子说：“小猪要变形，变成小鸟了。”还有的孩子说：“小猪在跳舞”，一幅图片竟能让幼儿有这么多的想象空间，说明孩子们的想象力是很丰富的。
4.绘本阅读中幼儿思维的培养
教孩子学会阅读，不是会多少字词，而是通过阅读获得一种思维方式、思维能力，这是孩子们终生受益的能力。绘本阅读中幼儿不仅要依赖于图画与文字的理解，还要依赖于二者之间相互交叉的理解。这也正是绘本不同于其他图画书的独特之处。虽然幼儿认识的字还很少，但他们可以借助于绘本中对图画的理解来读懂绘本内容，孩子们很喜欢这种看图画就能明白故事意思的读物。由于绘本的设计版式不同，教师在教学时还可以根据实际情况做出适当的图片调整，这是其它图画书所做不到的。
5.绘本阅读中幼儿交往能力的培养
人际交往，是儿童成长和发展过程中一个很重要的需求。我们也可以借助绘本故事为儿童的交往能力起到辅助作用。在绘本阅读中，常常会让幼儿根据故事内容进行角色表演，孩子们在理解故事内容的基础上，进行角色扮演，这是对绘本内容的一个有效回应方式。在角色表演中，幼儿之间就有了互动，还可以发表自己独特的理解。在表演《谁咬了我的大饼》时，孩子们在表演自己角色的同时，还在想着下一个要轮到哪个小动物表演了，并加上自己的动作在里面，有时还互相讨论该怎样表演会更形象，在这个环节孩子的交往能力就得到了有效的锻炼。
总之，幼儿各项能力和习惯的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要教师采用幼儿喜欢的方式，将枯燥的文字形象化，让孩子们把阅读法当成一种乐趣，从而培养孩子的各项能力。
参考文献
[1]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报，人文社科版，2002（4）
[2]白爱宝.论图画书阅读的教育价值[J].学前教育（幼教版），2009（4）
[3]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师大出版社，1997
[4]虞永平.学前教育学[M].苏州大学出版社，2001
关键词：绘本教学;幼儿;自主阅读能力;观察力;想象力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0057-01
《幼儿园教育指导纲要》明确指出把幼儿在早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画等多种方式，培养幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，提高幼儿的学前阅读技能。”绘本作为孩子人生的第一本书，是最适合幼儿阅读的图书形式，每一本绘本都是由唯美的图片和简练的文字构成的，每幅图片都能让幼儿从内心感受到绘画作品中所要表达的意思，对于孩子的思维发展有着独特的教育意义。
1.绘本阅读中幼儿观察力的培养
幼儿通过观察认识了世界、增长知识，而绘本阅读正是培养幼儿观察力的重要途径。通过观察，幼儿认识故事中的角色;通过观察，了解角色的心理活动;通过观察，了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索;通过观察，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。
绘本阅读最大的樂趣在于发现图画中的信息的含义，图片并不是直白的给人一种感官上的享受，而是帮助幼儿理解故事内容，正因如此才使绘本有别于其他形式的图画书。在讲绘本《彩虹色的花》时，老师刚一出示封面，有的幼儿马上指着图片上的花喊道：“这朵花有很多颜色，太漂亮了！”而观察会使绘本阅读变得更加有目的性、细致性、概括性和持续性。
2.绘本阅读中丰富幼儿的词汇量
在我们的日常生活中词汇的运用是不可或缺的。对于幼儿来说，词汇也起到重要的作用。在课堂上经常听到孩子们回答“这朵花是五颜六色的”、“小猪很难过”这样的话语，但是“五颜六色”“难过”等这些词语对于幼儿来说是很抽象的，作为教师要用一些形象的方法帮助幼儿理解词语，幼儿也会觉得很容易接受。而绘本却能将一些生动形象的图片和词汇轻松的传递给幼儿，并且更生动、更形象。例如《妈妈发火了》这个绘本故事通过形象的图片和词语的结合，使幼儿很容易的了解了“火冒三丈”、“翻山越岭”、“疲惫不堪”等词语所表达的含义。借助图片、文字和夸张且形象的图画，使幼儿从内心里体会到妈妈对小山无私的母爱。
3.绘本阅读中幼儿想象力的培养
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力是人类创新的源泉，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。绘本故事中精致的语言、生动可爱的图画能突破现实时空的限制，让学生的想象力与创造力得以自由驰骋，在阅读前让孩子预测故事的发展会让幼儿增强阅读欲望。在出示《小猪变形记》这个绘本的封面时，图片中是一只小猪在胳膊上绑着一对羽毛做的翅膀，正要准备飞起来的画面，这时，我请中班的幼儿猜测这本书会讲什么时，孩子们的回答是五花八门的，有的孩子说：“小猪要飞起来”有的孩子说：“小猪要变形，变成小鸟了。”还有的孩子说：“小猪在跳舞”，一幅图片竟能让幼儿有这么多的想象空间，说明孩子们的想象力是很丰富的。
4.绘本阅读中幼儿思维的培养
教孩子学会阅读，不是会多少字词，而是通过阅读获得一种思维方式、思维能力，这是孩子们终生受益的能力。绘本阅读中幼儿不仅要依赖于图画与文字的理解，还要依赖于二者之间相互交叉的理解。这也正是绘本不同于其他图画书的独特之处。虽然幼儿认识的字还很少，但他们可以借助于绘本中对图画的理解来读懂绘本内容，孩子们很喜欢这种看图画就能明白故事意思的读物。由于绘本的设计版式不同，教师在教学时还可以根据实际情况做出适当的图片调整，这是其它图画书所做不到的。
5.绘本阅读中幼儿交往能力的培养
人际交往，是儿童成长和发展过程中一个很重要的需求。我们也可以借助绘本故事为儿童的交往能力起到辅助作用。在绘本阅读中，常常会让幼儿根据故事内容进行角色表演，孩子们在理解故事内容的基础上，进行角色扮演，这是对绘本内容的一个有效回应方式。在角色表演中，幼儿之间就有了互动，还可以发表自己独特的理解。在表演《谁咬了我的大饼》时，孩子们在表演自己角色的同时，还在想着下一个要轮到哪个小动物表演了，并加上自己的动作在里面，有时还互相讨论该怎样表演会更形象，在这个环节孩子的交往能力就得到了有效的锻炼。
总之，幼儿各项能力和习惯的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要教师采用幼儿喜欢的方式，将枯燥的文字形象化，让孩子们把阅读法当成一种乐趣，从而培养孩子的各项能力。
参考文献
[1]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报，人文社科版，2002（4）
[2]白爱宝.论图画书阅读的教育价值[J].学前教育（幼教版），2009（4）
[3]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师大出版社，1997
[4]虞永平.学前教育学[M].苏州大学出版社，2001