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1.“美景欢歌”话拼音。生动形象的画面,琅琅上口的儿歌是小朋友喜欢的。北师大版小学语文教材汉语拼音部分图文并茂,教学中我充分利用教材中提供的图画,并精心设计儿歌,让学生在“美景欢歌”中兴趣盎然地走进拼音乐园。如教学aoe时,根据插图,我编出了“丁丁唱歌aaa”“公鸡打鸣ooo”。当教到e时,学生就迫不及待地讲出了“白鹅游泳eee”“水上天鹅eee”等一大串生动有趣的儿歌。我讲到“b”的字形时,说“b字像个6,6字直腰bbb”。学到声母“p”时,我问:“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编儿歌“冬冬把水泼,右上半圆ppp”,我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只稍加指点而已。再后来,我又延伸为根据生活中的相关事物来编拼音儿歌,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的观察和语言能力得到发展。
2.“手舞足蹈”形拼音。拼音教学让学生玩中有学,学中有玩,可以使他们由被动学变为主动学,并亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时,鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如,在教“o”这个单韵母时,我启发学生思考:“怎样用你的动作来展示‘o’的样子?”有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形;有的把食指与拇指围成一个圆形;还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”,让孩子们兴奋不已。教学复韵母的时候,学生已经知道主动邀请同桌来配合完成,在学习过程中团结协作,充满欢声笑语,字形记得尤为扎实。
低年级学生上课容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识。如:点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi……;专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢。
3.“课堂内外”用拼音。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生的学习热情。比如:我让学生在作业本上用拼音写自己的名字,大家轮流当小组长发本子,以提高他们学好拼音争当小组长的积极性;还让他们在家里的家具、电器上贴上拼音标签,第二天课堂反馈自己的成果,学生那种喜悦之情溢于言表;我在黑板的左上角每天用拼音写上当天的课程表,然后鼓励学生自己独立地拼读出来,这样,学生通过自己的努力,就能知道当天的课程;在黑板的右上角每天用拼音写上一句话,或是讲文明、守纪律的标语,或一则简短的新闻,或对班上好人好事表扬,学生通过自己的拼读,既能受到教育,又能增长知识,开阔眼界,锻炼拼读能力,最重要的是学生体会到了拼音就在身边,从而自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。(作者单位:南昌师范附属实验小学)
□责任编辑 徐慧林
E-mail:Xuhuilin12@Tom.com
2.“手舞足蹈”形拼音。拼音教学让学生玩中有学,学中有玩,可以使他们由被动学变为主动学,并亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时,鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如,在教“o”这个单韵母时,我启发学生思考:“怎样用你的动作来展示‘o’的样子?”有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形;有的把食指与拇指围成一个圆形;还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”,让孩子们兴奋不已。教学复韵母的时候,学生已经知道主动邀请同桌来配合完成,在学习过程中团结协作,充满欢声笑语,字形记得尤为扎实。
低年级学生上课容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识。如:点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi……;专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢。
3.“课堂内外”用拼音。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生的学习热情。比如:我让学生在作业本上用拼音写自己的名字,大家轮流当小组长发本子,以提高他们学好拼音争当小组长的积极性;还让他们在家里的家具、电器上贴上拼音标签,第二天课堂反馈自己的成果,学生那种喜悦之情溢于言表;我在黑板的左上角每天用拼音写上当天的课程表,然后鼓励学生自己独立地拼读出来,这样,学生通过自己的努力,就能知道当天的课程;在黑板的右上角每天用拼音写上一句话,或是讲文明、守纪律的标语,或一则简短的新闻,或对班上好人好事表扬,学生通过自己的拼读,既能受到教育,又能增长知识,开阔眼界,锻炼拼读能力,最重要的是学生体会到了拼音就在身边,从而自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。(作者单位:南昌师范附属实验小学)
□责任编辑 徐慧林
E-mail:Xuhuilin12@Tom.com