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摘要：随着我国社會经济和科学技术的飞速发展，计算机技术也开始普及，信息技术逐渐出现在小学课堂中，掌握基本计算机技能成为当今社会对学生的基本要求。因此，小学行政人员和教师应高度重视，从小培养学生的计算机技能。本文将详细阐述我国小学计算机课程存在的问题，针对这些问题提出科学合理的解决方案，最后为小学生计算机学习设计一些行之有效的教学方法和策略。
关键词：信息技术教学;有效教学;策略;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，小学计算机课在小学教育中发挥了重要作用。随着课程的密集开发，课堂上也出现了紧迫的问题，它们的存在将严重影响小学信息技术教育的有效实施。为此，教师迫切需要采取有效的教育措施来提高教学的有效性。
一、小学信息技术课程在教学中存在的问题
首先，学校老师对小学信息技术课程不重视，在中国的应试教育体制下，有些学生会觉得自己是为了考试而学习，通过听取教师在课堂上传授的而应付考试。但其实学习是一生的过程，只有通过不断的学习，才能提升自我，丰富精神世界。学习是一个长期的阶段和历程，而考试仅仅是为了检测学生的学习情况。小学信息技术课程本应该是小学生必修的一门课程，但是大多数小学并没有对这门课程引起高度的重视，一些学校的教师甚至在期末考试前占用小学信息技术课程的时间来给学生补课。在学校与老师的不重视影响下，小学生并不了解小学信息技术课程，也并没有进行过系统的专业的教学，因此小学生会缺乏在信息技术方面的知识没有基础，从而会影响今后的学习[1]。第二，老师教学方式较为传统单一，大多数老师是使用传统的灌溉式和填鸭式的教学方式对小学生进行小学信息技术课程的教学。由于老师的不重视，并没有仔细研究过，合适的教育方式基本上是以一种方式照本宣科的，简单模式不能引起学生的兴趣，也没有增加课堂的趣味性。并且小学生由于年纪尚小，接受新知识的能力比较弱，学习能力也没有很强，因此，老师的这种呆板的教学模式，绝大多数的小学生都不能很好的掌握老师上课讲的知识点，家长的忽视也没有给孩子进行适当的补习。所以，长时间下去，小学生只会丧失对小学信息技术课程的兴趣。第三，学生对信息技术课程缺乏兴趣。由于学校对于小学信息技术课课程开设较少，并且家长与老师并不重视这门课程，所以，小学生并没有养成对信息技术的学习兴趣，对如今这样一个信息技术的时代是非常不利的。手机电视等电子产品对小学生来说并不陌生，大多数小学生都是利用电子产品进行电脑游戏，或者是看视频，过度的此类行为只会伤害小学生的视力并且误导小学生对信息技术用途的理解[2]。所以家长与老师应该起个模范作用，正确引导小学生学生使用电子产品，然后用电子产品提高小学生的学习能力和提高知识水平。第四，学校缺乏完整的信息技术课程测评老师的教学方式和教学态度也需要学校进行监督，不能只单单在意学生的成绩。通过对教师教学方式的考察可以观察得到老师与学生之间的互动通过学生的课堂情况，可以反映出学生的学习兴趣和学习效率。通过这一制度也可以激发老师对教学的积极性，加强与学生的交流。老师在了解到测评的结果后，应该针对性地完善自己的教学方式，收集同学们的意见和建议，尊重学生的自主性，从而提高教学效率。
二、提高信息技术课程的有效性
首先，培养小学生对小学信息技术课程的兴趣。小学生一般对某种事物感兴趣，就会主动的去接近，去学习。而且小学生一般都很听老师的话，经过老师的细心讲解，小学生会对信息技术有一定的了解，对自己不懂的地方，会主动的跟老师和同学进行交流，弥补自己的不足，加深对信息技术的理解。第二，相关单位增大对小学信息技术课程的资金投入力度。信息技术主要体现在对电脑的实践操作，这需要一定的设备条件。而一些条件不好的学校只能开设单纯的讲授课程，这只会大大削减学生对信息课程的学习兴趣，不能真正理解到信息技术课程的乐趣。所以这提醒了相关的教育部门，应该给相应的学校增加资金的投入，完善相应的基础设施，为学生提供良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。第三是制定完善的信息技术课程测评学校对老师的测评方法，一般是让老师讲公开课，然后让相应学科的老师进行测定，但是测评出来的结果都不是非常科学客观的。因为公开课老师会提前有所准备，然后积极地与同学们互动，也会改进自己的教学方式，一般都会达到比较良好的效果。所以要想得到真实的测评结果，就不能提前告诉老师，随机进行课堂听课，这样老师就会心有提防，平时也会重视小学信息技术课程的教学[3]。这样的方式可以较好地提高教学质量，让学生真正的学到信息技术课程的相关知识，并且引发学习兴趣。然后对学生进行测评，学校也可以采用高校测评学生成绩的方式，将考试项目划分为三个板块，包括平时成绩实际操作成绩以及理论知识考试成绩。对于平时成绩，可以理解为小学生在课堂上积极与老师互动可以获得加分，这一操作既可以激励学生积极主动地与老师交流，也可以加强学生对这堂课的知识的印象并且提升学习的兴趣。所以，老师应该培养学生的动手操作能力，通过理论运用于实践中让学生真正掌握计算机技术。这既是社会的要求，也是时代的要求，学校的教学目标应该与时俱进，培养出社会需要的学生。
三、结语
现在是信息时代，各行各业都在与信息技术融合。精通计算机技术已成为当今社会对学生的基本要求。学校的教育目标应与社会对学生的需求挂钩，注重培养学生的计算机技能，使他们成为掌握计算机、适应学校社会需求的当代学生。
参考文献
[1]聂凯. 基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报， 2017（1）：83-85.
[2]乐平江. 浅谈小学信息技术课程有效教学策略研究[J]. 教育科学（全文版）， 2016（10）：00106-00106.
[3]李国东. 小学信息技术课堂有效教学策略研究[J]. 高考， 2016.
关键词：信息技术教学;有效教学;策略;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，小学计算机课在小学教育中发挥了重要作用。随着课程的密集开发，课堂上也出现了紧迫的问题，它们的存在将严重影响小学信息技术教育的有效实施。为此，教师迫切需要采取有效的教育措施来提高教学的有效性。
一、小学信息技术课程在教学中存在的问题
首先，学校老师对小学信息技术课程不重视，在中国的应试教育体制下，有些学生会觉得自己是为了考试而学习，通过听取教师在课堂上传授的而应付考试。但其实学习是一生的过程，只有通过不断的学习，才能提升自我，丰富精神世界。学习是一个长期的阶段和历程，而考试仅仅是为了检测学生的学习情况。小学信息技术课程本应该是小学生必修的一门课程，但是大多数小学并没有对这门课程引起高度的重视，一些学校的教师甚至在期末考试前占用小学信息技术课程的时间来给学生补课。在学校与老师的不重视影响下，小学生并不了解小学信息技术课程，也并没有进行过系统的专业的教学，因此小学生会缺乏在信息技术方面的知识没有基础，从而会影响今后的学习[1]。第二，老师教学方式较为传统单一，大多数老师是使用传统的灌溉式和填鸭式的教学方式对小学生进行小学信息技术课程的教学。由于老师的不重视，并没有仔细研究过，合适的教育方式基本上是以一种方式照本宣科的，简单模式不能引起学生的兴趣，也没有增加课堂的趣味性。并且小学生由于年纪尚小，接受新知识的能力比较弱，学习能力也没有很强，因此，老师的这种呆板的教学模式，绝大多数的小学生都不能很好的掌握老师上课讲的知识点，家长的忽视也没有给孩子进行适当的补习。所以，长时间下去，小学生只会丧失对小学信息技术课程的兴趣。第三，学生对信息技术课程缺乏兴趣。由于学校对于小学信息技术课课程开设较少，并且家长与老师并不重视这门课程，所以，小学生并没有养成对信息技术的学习兴趣，对如今这样一个信息技术的时代是非常不利的。手机电视等电子产品对小学生来说并不陌生，大多数小学生都是利用电子产品进行电脑游戏，或者是看视频，过度的此类行为只会伤害小学生的视力并且误导小学生对信息技术用途的理解[2]。所以家长与老师应该起个模范作用，正确引导小学生学生使用电子产品，然后用电子产品提高小学生的学习能力和提高知识水平。第四，学校缺乏完整的信息技术课程测评老师的教学方式和教学态度也需要学校进行监督，不能只单单在意学生的成绩。通过对教师教学方式的考察可以观察得到老师与学生之间的互动通过学生的课堂情况，可以反映出学生的学习兴趣和学习效率。通过这一制度也可以激发老师对教学的积极性，加强与学生的交流。老师在了解到测评的结果后，应该针对性地完善自己的教学方式，收集同学们的意见和建议，尊重学生的自主性，从而提高教学效率。
二、提高信息技术课程的有效性
首先，培养小学生对小学信息技术课程的兴趣。小学生一般对某种事物感兴趣，就会主动的去接近，去学习。而且小学生一般都很听老师的话，经过老师的细心讲解，小学生会对信息技术有一定的了解，对自己不懂的地方，会主动的跟老师和同学进行交流，弥补自己的不足，加深对信息技术的理解。第二，相关单位增大对小学信息技术课程的资金投入力度。信息技术主要体现在对电脑的实践操作，这需要一定的设备条件。而一些条件不好的学校只能开设单纯的讲授课程，这只会大大削减学生对信息课程的学习兴趣，不能真正理解到信息技术课程的乐趣。所以这提醒了相关的教育部门，应该给相应的学校增加资金的投入，完善相应的基础设施，为学生提供良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。第三是制定完善的信息技术课程测评学校对老师的测评方法，一般是让老师讲公开课，然后让相应学科的老师进行测定，但是测评出来的结果都不是非常科学客观的。因为公开课老师会提前有所准备，然后积极地与同学们互动，也会改进自己的教学方式，一般都会达到比较良好的效果。所以要想得到真实的测评结果，就不能提前告诉老师，随机进行课堂听课，这样老师就会心有提防，平时也会重视小学信息技术课程的教学[3]。这样的方式可以较好地提高教学质量，让学生真正的学到信息技术课程的相关知识，并且引发学习兴趣。然后对学生进行测评，学校也可以采用高校测评学生成绩的方式，将考试项目划分为三个板块，包括平时成绩实际操作成绩以及理论知识考试成绩。对于平时成绩，可以理解为小学生在课堂上积极与老师互动可以获得加分，这一操作既可以激励学生积极主动地与老师交流，也可以加强学生对这堂课的知识的印象并且提升学习的兴趣。所以，老师应该培养学生的动手操作能力，通过理论运用于实践中让学生真正掌握计算机技术。这既是社会的要求，也是时代的要求，学校的教学目标应该与时俱进，培养出社会需要的学生。
三、结语
现在是信息时代，各行各业都在与信息技术融合。精通计算机技术已成为当今社会对学生的基本要求。学校的教育目标应与社会对学生的需求挂钩，注重培养学生的计算机技能，使他们成为掌握计算机、适应学校社会需求的当代学生。
参考文献
[1]聂凯. 基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报， 2017（1）：83-85.
[2]乐平江. 浅谈小学信息技术课程有效教学策略研究[J]. 教育科学（全文版）， 2016（10）：00106-00106.
[3]李国东. 小学信息技术课堂有效教学策略研究[J]. 高考， 2016.