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【摘要】本文是在明确高中英语课程资源含义和内容的基础上，探讨了如何多渠道地开发丰富的英语课程资源。深入研究课程资源开发与利用的策略，加强课程资源开发与利用的方法、途径、模式等操作层面的研究，为广大的初中英语教师开发与利用课程资源提供理论依据。
【关键词】初中 英语 课程资源 资源开发
长期以来，由于高度统一的计划体制使得我们很少接触到课程资源的概念，课程资源的概念还不是很清晰，以前认为的课程资源主要是教科书和教学参考资料，范围过于狭窄。英语课程资源开发就是寻找一切有可能进入英语课程并能够与英语教学活动联系起来的资源，英语课程资源利用就是把开发出来的英语课程资源运用到英语课程实施的各项实践活动之中。具体有以下策略：
一、灵活、科学地运用教材
我们要充分认识到英语教材的优点才能更好的从中开发资源。我们使用的英语教材具有很强的发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等特点，符合初中学生的年龄心理特征和认知发展水平。教材的语言真实、内容广泛、题材多样，能激发学生学习兴趣、能开阔学生视野、拓展学生思维方式。努力熟悉教材的基本理念，采用探究式、发现式等灵活多样的学习方式，促进学生拓宽思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力，充分开发和利用好教材这个英语课程资源的核心部分。同时，对教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多碟体光盘等教材配套资料也有必要进行购置和认真挖掘。
例如：初中英语新目标教材七年级第1单元“My name is Gina”中，涉及大量的人名，中英文化的差异让很多学生感到困惑，因而英语教师在教学中应注意通过对教材上人名的灵活运用来让学生了解中英人名表达的差异，如中国人的名字译成汉语时，按汉语拼音来拼，姓在前，名在后。而英语中的姓名结构为：教名 自取名 姓氏。这样即使学生加深了对教材中人名的认识，又拓宽了学生的英语知识面。
二、合理建构和优化课程资源的结构
课程资源的结构要做到多样化和合理化，首先要求学校要改变教材重视学科知识本身，而忽视学科知识新动态、忽视学科之间的渗透以及学生的生活经验的做法，改变仅仅依靠教材和学校内部课程资源的做法，尽可能地充分开发利用有利于教育教学活动的一切课程资源。例如：应该尽可能利用校园中的各种公共设施增加学生接触英语的机会。例如将学校的各种专用教室、办公室和厕所都贴上英语标牌，在其他的地方也贴上英语格言或警句，如花园里挂上“No flowers，no beauties”；宁静的过道的正前方贴上“Keep silence”；图书阅览室的墙壁贴上“knowledge is power”；运动会上的口号是“Swifter，higher，stronger”。还有就是组织青年英语教师和学生一道开辟校园里“英语角”，教师轮流值班。每周都组织学生参加英语课外活动，可以大大增强学生学英语的气氛。
三、扩展英语教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分，是学校英语教学的核心材料。不过我们要摒弃传统的教材就是教科书的想法，更要改变原来只是“教教材”的传统方式，而是应建立大教材观，要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新方式，要切实结合实际教学需要，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。例如：初中英语新目标教材七年级第3单元“What color is it?”的教学中，在颜色基本意思的基础上教师还应积极地拓展颜色的其他含义。如黑色不黑：black sheep（败类），black dog（沮丧），black tea（红茶）；白色不白：white nights（不眠之夜），white lie（没有恶意的谎言），white room（无菌室），white elephant（无用之物）等。对教材的不断扩展，不仅能增加学生的英语学习兴趣，也能避免学生过于死板的英语学习。英语教材除了学生常用的教科书以外，还包括各种教辅用书，以及教学挂图、音像资料、多媒体软件、配套读物等。如今社会上学习英语的资料更是琳琅满目，我们要注意收集最新的各种版本的英语阅读资料，如：《疯狂英语》、《21世纪英语报》等，选取新颖、活泼的内容有机地融合到课堂的教学过程中，以达到丰富语言和信息量的目的。有时候我们还可以根据教学的特点，选用国外的教学资料，以补充英语教材的内容。
四、活化教材资源，丰富教学活动
教师要将教材看成一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究，将其整合与加工，做到走进教材又大胆地超越教材。比如，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不要拘泥于该课插图的单一要求，可适当变换调整，一图多用，以拓展练习方式；旧图新用，既丰富了练习内容，又有利于将前后的知识点有机地衔接起来，一举多得；至于将教科书、练习册上的文字内容作一些变化，综合利用、化旧为新的形式就更多了。如将前后内容整合起来，把原来孤立的语言点一一串联起来，新旧词汇滚动起来，根据教学内容的进度、学生的能力水平，在要求或形式上作由易到难的渐变，以训练学生的语言能力从简单到复杂、从单一到综合。教科书上的歌曲、短诗不要简单处理或任务式地过一遍，应当加以充分利用，通过教师优美的示范，让学生经常地、反复地在课前或课间唱唱、说说、演演，以活跃课堂气氛，培养学生的兴趣和语感，并可利用其熟悉的动听的歌曲旋律，配上常用的句子和短语来突破新授语言读音的难点。
总之，开发和利用丰富多样的课程资源能保证学生语言输入的质和量，为学生根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习创造条件，为英语教学提供富有活力的源泉，使英语教学“活”起来，满足英语教学的需要。
参考文献
[1]新课程初中英语文本资源的优化与利用 陈燕 考试周刊.
[2]开发初中英语课程资源：创造性使用教材 丁慧琴 时代教育.
[3]初中英语课程资源开发的几点尝试 顾春宝 科教文汇.
【关键词】初中 英语 课程资源 资源开发
长期以来，由于高度统一的计划体制使得我们很少接触到课程资源的概念，课程资源的概念还不是很清晰，以前认为的课程资源主要是教科书和教学参考资料，范围过于狭窄。英语课程资源开发就是寻找一切有可能进入英语课程并能够与英语教学活动联系起来的资源，英语课程资源利用就是把开发出来的英语课程资源运用到英语课程实施的各项实践活动之中。具体有以下策略：
一、灵活、科学地运用教材
我们要充分认识到英语教材的优点才能更好的从中开发资源。我们使用的英语教材具有很强的发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等特点，符合初中学生的年龄心理特征和认知发展水平。教材的语言真实、内容广泛、题材多样，能激发学生学习兴趣、能开阔学生视野、拓展学生思维方式。努力熟悉教材的基本理念，采用探究式、发现式等灵活多样的学习方式，促进学生拓宽思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力，充分开发和利用好教材这个英语课程资源的核心部分。同时，对教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多碟体光盘等教材配套资料也有必要进行购置和认真挖掘。
例如：初中英语新目标教材七年级第1单元“My name is Gina”中，涉及大量的人名，中英文化的差异让很多学生感到困惑，因而英语教师在教学中应注意通过对教材上人名的灵活运用来让学生了解中英人名表达的差异，如中国人的名字译成汉语时，按汉语拼音来拼，姓在前，名在后。而英语中的姓名结构为：教名 自取名 姓氏。这样即使学生加深了对教材中人名的认识，又拓宽了学生的英语知识面。
二、合理建构和优化课程资源的结构
课程资源的结构要做到多样化和合理化，首先要求学校要改变教材重视学科知识本身，而忽视学科知识新动态、忽视学科之间的渗透以及学生的生活经验的做法，改变仅仅依靠教材和学校内部课程资源的做法，尽可能地充分开发利用有利于教育教学活动的一切课程资源。例如：应该尽可能利用校园中的各种公共设施增加学生接触英语的机会。例如将学校的各种专用教室、办公室和厕所都贴上英语标牌，在其他的地方也贴上英语格言或警句，如花园里挂上“No flowers，no beauties”；宁静的过道的正前方贴上“Keep silence”；图书阅览室的墙壁贴上“knowledge is power”；运动会上的口号是“Swifter，higher，stronger”。还有就是组织青年英语教师和学生一道开辟校园里“英语角”，教师轮流值班。每周都组织学生参加英语课外活动，可以大大增强学生学英语的气氛。
三、扩展英语教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分，是学校英语教学的核心材料。不过我们要摒弃传统的教材就是教科书的想法，更要改变原来只是“教教材”的传统方式，而是应建立大教材观，要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新方式，要切实结合实际教学需要，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。例如：初中英语新目标教材七年级第3单元“What color is it?”的教学中，在颜色基本意思的基础上教师还应积极地拓展颜色的其他含义。如黑色不黑：black sheep（败类），black dog（沮丧），black tea（红茶）；白色不白：white nights（不眠之夜），white lie（没有恶意的谎言），white room（无菌室），white elephant（无用之物）等。对教材的不断扩展，不仅能增加学生的英语学习兴趣，也能避免学生过于死板的英语学习。英语教材除了学生常用的教科书以外，还包括各种教辅用书，以及教学挂图、音像资料、多媒体软件、配套读物等。如今社会上学习英语的资料更是琳琅满目，我们要注意收集最新的各种版本的英语阅读资料，如：《疯狂英语》、《21世纪英语报》等，选取新颖、活泼的内容有机地融合到课堂的教学过程中，以达到丰富语言和信息量的目的。有时候我们还可以根据教学的特点，选用国外的教学资料，以补充英语教材的内容。
四、活化教材资源，丰富教学活动
教师要将教材看成一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究，将其整合与加工，做到走进教材又大胆地超越教材。比如，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不要拘泥于该课插图的单一要求，可适当变换调整，一图多用，以拓展练习方式；旧图新用，既丰富了练习内容，又有利于将前后的知识点有机地衔接起来，一举多得；至于将教科书、练习册上的文字内容作一些变化，综合利用、化旧为新的形式就更多了。如将前后内容整合起来，把原来孤立的语言点一一串联起来，新旧词汇滚动起来，根据教学内容的进度、学生的能力水平，在要求或形式上作由易到难的渐变，以训练学生的语言能力从简单到复杂、从单一到综合。教科书上的歌曲、短诗不要简单处理或任务式地过一遍，应当加以充分利用，通过教师优美的示范，让学生经常地、反复地在课前或课间唱唱、说说、演演，以活跃课堂气氛，培养学生的兴趣和语感，并可利用其熟悉的动听的歌曲旋律，配上常用的句子和短语来突破新授语言读音的难点。
总之，开发和利用丰富多样的课程资源能保证学生语言输入的质和量，为学生根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习创造条件，为英语教学提供富有活力的源泉，使英语教学“活”起来，满足英语教学的需要。
参考文献
[1]新课程初中英语文本资源的优化与利用 陈燕 考试周刊.
[2]开发初中英语课程资源：创造性使用教材 丁慧琴 时代教育.
[3]初中英语课程资源开发的几点尝试 顾春宝 科教文汇.