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摘 要：中等职业教育是我国教育事业十分重要的一个环节，随着科学技术的发展，工业机器人领域已经成为当前我国发展最为迅速的一个领域。因此，我国对于工业机器人系统应用人才的需求量逐渐增加，中等职业学校应积极引导学生进行工业机器人的调试与应用，同时培养学生掌握工业机器人的维护与保养技能，真正实现中职工业机器人理实一体化教学。基于此，本文分析了中职工业机器人理实一体化教学模式的必要性，同时探究了中职工业机器人理实一体化教学模式，希望以此推动中职工业机器人理实一体化教学发展。
关键词：中职；工业机器人；理实一体化；教学模式
前言
随着科学技术发展，我国已经进入机器换人时代。因此，我国工业生产过程中，工业机器人的应用程度逐渐加深，我国对于工业机器人的需求量逐渐增加，这就意味着，我国对于工业机器人系统应用型人才的需求量逐渐增加。中等职业学校，不仅要培养学生掌握工业机器人相关理论知识，更重要的是培养学生具备良好的实践能力以及相应的操作技能。因此，在中职工业机器人教学中应用理实一体化教学模式，真正将学生培养成为满足社会需求优秀的应用型人才，进而能够有效推动我国工业机器人领域不断发展。
1中职工业机器人理实一体化教学的必要性
中职工业机器人教学中开展理实一体化教学，有效引入现代化教学与培训理念，在教学过程中突出学生教学主体地位，并且引导学生在教学过程中开展动手操作，使学生通过实际操作掌握相应的工业机器人编程、调试、维护以及保养等技能，同时通过实际操作学生可以发现学习过程中存在的问题，进而教师可以对学生开展具有针对性的指导，使学生可以有效完成教学任务。同时通过理实一体化教学，学生能够真正将所学的工业机器人理论知识应用在实际操作过程中，提高学生的知识掌握能力以及学生的动手操作能力[1]。中职工业机器人理实一体化教学模式的开展，将知识更为直观的展示给学生，使学生可以更快、更好的接受相关知识，学生在学习过程中可以积极发挥自身主观能动性，同时学生可以更为扎实的掌握理论知识，并且具备良好的动手能力，使学生可以更好的适应社会以及未来实际工作岗位的需求，真正将学生培养成为优秀的应用型人才。
2中职工业机器人理实一体化教学模式
2.1通过多样化教学方式开展教学
中职工业机器人教学过程中包括理论知识教学，由于其理论知识具有一定的抽象性，导致学生在教学学习中学习兴趣下降，学生自主学习积极性下降，进而影响工业机器人理论知识教学质量。因此，在教学过程中，教师应通过多样化教学方式开展教学。教师可以充分利用多媒体教学课件，通过视频演示以及微课等方式为学生进行工业机器人理论知识的讲解，从而使学生在学习过程中始终保持良好的学习态度与学习热情。学生充分掌握良好的理论知识才能积极参与到工业机器人实践学习中，在实践教学中充分利用理论知识，实现理论知识与实践教学的有机结合[2]。
2.2有效利用实训室设备与虚拟仿真软件
随着工业机器人领域的不断发展，中职学校加大对于工业机器人专业的投入，构建工业机器人实训室，同时投入了虚拟仿真软件。因此，在开展工业机器人理实一体化教学过程中，教师应有效利用实训室设备以及虚拟仿真软件，通过利用“实训设备+3D 仿真软件+课程”的混合式教学方法开展教学[3]。通过这样的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到工业机器人学习过程中，还可以使学生真正掌握工业机器人理论知识，同时具备良好的实践能力，使学生可以将所学的理论知识应用到工业机器人实践操作过程中，将学生培养成为符合社会需求的应用型人才。
2.3重视利用网络学习平台开展教学
中等职业学校机器人教学中应用理实一体化教学模式，教师应重视利用网络学习平台开展教学。尽管我国当前已经进入机器换人时代，但是由于我国起步较晚，导致我国工业机器人的研究尚未处于世界前列[4]。因此，通过网络学习平台，教师可以带领学生掌握先进的工业机器人相关内容，进而使学生在学习过程中可以将所掌握的先进知识融入到教学中，并且可以积极探究将其融入到实践过程中，通过实训室，教师组织学生进行动手操作，使学生将所学的工业机器人理论知识应用在实践过程中，真正提高学生的综合能力，使学生理解并建构工业机器人的调试以及应用，掌握相应的维护以及保养技能。
2.4注重校企合作，共建實训基地
理实一体化教学模式具备良好的应用性，这就意味着，不仅要培养学生掌握相应的理论知识，还要培养学生通过实训教学掌握相应的技能素养。因此，在中职工业机器人理实一体化教学模式中，应注重校企合作，积极共建实训基地。通过学校与企业之间共同构建实训基地，真正实现中职工业机器人理实一体化教学。同时使学生可以在掌握理论知识的基础上及时开展实践，真正提高学生的动手操作能力，同时缩短理论知识教学与实践教学之间的距离。学校应与企业共同制定培养目标，并且根据培养目标制定相应的教学方案，从而使学生真正参与到工业机器人的编程、调试、维护以及保养等环节，同时使学生感受企业文化、管理制度以及企业所需的专业职业道德，将其有效的贯穿到教学中，真正将学生培养成为社会需要，满足企业实际需求的应用型人才。同时通过校企合作，缩短企业寻找人才的时间，有效节约企业成本，真正实现双赢。
总结
综上所述，中职工业机器人理实一体化教学模式的开展，符合职业教学的规律、特点与发展趋势。通过在工业机器人教学中应用理实一体化教学模式，使学生充分掌握理论知识，并且将理论知识运用到实践操作过程中，真正将学生培养成为优秀的应用型技能人才。
参考文献
[1]张守保.中职电子电工专业教学理实一体化模式的研究[J].学周刊，2016，（10）：46-47.
[2]于海洋，郭荣海，张泽民.中职专业课“理论与实践一体化教学”模式建构主义心理学研究[J].黑龙江教育学院学报，2011，（12）：74-75.
[3]仉学金.理实一体化教学模式在中职专业课中的实施策略研究[J].教育现代化，2017，（52）：345-346.
[4]吴珊珊，胡国兵，徐坚.高职理实一体化专业课程混合学习模式的构建与实践[J].职教论坛，2018，（5）：52-58.
作者简介
张聚峰 1984年2月，讲师，大学本科，学位工程硕士，研究方向：主要从事机电一体化，工业机器人教育研究
（作者单位：天津市经济贸易学校）
关键词：中职；工业机器人；理实一体化；教学模式
前言
随着科学技术发展，我国已经进入机器换人时代。因此，我国工业生产过程中，工业机器人的应用程度逐渐加深，我国对于工业机器人的需求量逐渐增加，这就意味着，我国对于工业机器人系统应用型人才的需求量逐渐增加。中等职业学校，不仅要培养学生掌握工业机器人相关理论知识，更重要的是培养学生具备良好的实践能力以及相应的操作技能。因此，在中职工业机器人教学中应用理实一体化教学模式，真正将学生培养成为满足社会需求优秀的应用型人才，进而能够有效推动我国工业机器人领域不断发展。
1中职工业机器人理实一体化教学的必要性
中职工业机器人教学中开展理实一体化教学，有效引入现代化教学与培训理念，在教学过程中突出学生教学主体地位，并且引导学生在教学过程中开展动手操作，使学生通过实际操作掌握相应的工业机器人编程、调试、维护以及保养等技能，同时通过实际操作学生可以发现学习过程中存在的问题，进而教师可以对学生开展具有针对性的指导，使学生可以有效完成教学任务。同时通过理实一体化教学，学生能够真正将所学的工业机器人理论知识应用在实际操作过程中，提高学生的知识掌握能力以及学生的动手操作能力[1]。中职工业机器人理实一体化教学模式的开展，将知识更为直观的展示给学生，使学生可以更快、更好的接受相关知识，学生在学习过程中可以积极发挥自身主观能动性，同时学生可以更为扎实的掌握理论知识，并且具备良好的动手能力，使学生可以更好的适应社会以及未来实际工作岗位的需求，真正将学生培养成为优秀的应用型人才。
2中职工业机器人理实一体化教学模式
2.1通过多样化教学方式开展教学
中职工业机器人教学过程中包括理论知识教学，由于其理论知识具有一定的抽象性，导致学生在教学学习中学习兴趣下降，学生自主学习积极性下降，进而影响工业机器人理论知识教学质量。因此，在教学过程中，教师应通过多样化教学方式开展教学。教师可以充分利用多媒体教学课件，通过视频演示以及微课等方式为学生进行工业机器人理论知识的讲解，从而使学生在学习过程中始终保持良好的学习态度与学习热情。学生充分掌握良好的理论知识才能积极参与到工业机器人实践学习中，在实践教学中充分利用理论知识，实现理论知识与实践教学的有机结合[2]。
2.2有效利用实训室设备与虚拟仿真软件
随着工业机器人领域的不断发展，中职学校加大对于工业机器人专业的投入，构建工业机器人实训室，同时投入了虚拟仿真软件。因此，在开展工业机器人理实一体化教学过程中，教师应有效利用实训室设备以及虚拟仿真软件，通过利用“实训设备+3D 仿真软件+课程”的混合式教学方法开展教学[3]。通过这样的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到工业机器人学习过程中，还可以使学生真正掌握工业机器人理论知识，同时具备良好的实践能力，使学生可以将所学的理论知识应用到工业机器人实践操作过程中，将学生培养成为符合社会需求的应用型人才。
2.3重视利用网络学习平台开展教学
中等职业学校机器人教学中应用理实一体化教学模式，教师应重视利用网络学习平台开展教学。尽管我国当前已经进入机器换人时代，但是由于我国起步较晚，导致我国工业机器人的研究尚未处于世界前列[4]。因此，通过网络学习平台，教师可以带领学生掌握先进的工业机器人相关内容，进而使学生在学习过程中可以将所掌握的先进知识融入到教学中，并且可以积极探究将其融入到实践过程中，通过实训室，教师组织学生进行动手操作，使学生将所学的工业机器人理论知识应用在实践过程中，真正提高学生的综合能力，使学生理解并建构工业机器人的调试以及应用，掌握相应的维护以及保养技能。
2.4注重校企合作，共建實训基地
理实一体化教学模式具备良好的应用性，这就意味着，不仅要培养学生掌握相应的理论知识，还要培养学生通过实训教学掌握相应的技能素养。因此，在中职工业机器人理实一体化教学模式中，应注重校企合作，积极共建实训基地。通过学校与企业之间共同构建实训基地，真正实现中职工业机器人理实一体化教学。同时使学生可以在掌握理论知识的基础上及时开展实践，真正提高学生的动手操作能力，同时缩短理论知识教学与实践教学之间的距离。学校应与企业共同制定培养目标，并且根据培养目标制定相应的教学方案，从而使学生真正参与到工业机器人的编程、调试、维护以及保养等环节，同时使学生感受企业文化、管理制度以及企业所需的专业职业道德，将其有效的贯穿到教学中，真正将学生培养成为社会需要，满足企业实际需求的应用型人才。同时通过校企合作，缩短企业寻找人才的时间，有效节约企业成本，真正实现双赢。
总结
综上所述，中职工业机器人理实一体化教学模式的开展，符合职业教学的规律、特点与发展趋势。通过在工业机器人教学中应用理实一体化教学模式，使学生充分掌握理论知识，并且将理论知识运用到实践操作过程中，真正将学生培养成为优秀的应用型技能人才。
参考文献
[1]张守保.中职电子电工专业教学理实一体化模式的研究[J].学周刊，2016，（10）：46-47.
[2]于海洋，郭荣海，张泽民.中职专业课“理论与实践一体化教学”模式建构主义心理学研究[J].黑龙江教育学院学报，2011，（12）：74-75.
[3]仉学金.理实一体化教学模式在中职专业课中的实施策略研究[J].教育现代化，2017，（52）：345-346.
[4]吴珊珊，胡国兵，徐坚.高职理实一体化专业课程混合学习模式的构建与实践[J].职教论坛，2018，（5）：52-58.
作者简介
张聚峰 1984年2月，讲师，大学本科，学位工程硕士，研究方向：主要从事机电一体化，工业机器人教育研究
（作者单位：天津市经济贸易学校）