初中物理总复习是物理教学的一个重要环节，通过总复习使学生对初中阶段所学知识形成一个有机整体，并能前后联系，融会贯通。在短时间内要取得好的效果，就必须把零散的、片断的知识条理化、系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过几年的探索、总结，浅谈自己的一些策略及方法。
　　一、构建平等、民主、和谐的师生关系
　　良好的师生关系是一股巨大的教育力量。师生关系融洽，教育就有成效；师生关系紧张，学生对你的教导就会产生一种对抗情绪，老师讲的课他没有心思听。教师应成为学生的伙伴，要能互相交心，这种关系的基础是理解与信赖。老师在学生心目中是很有权威的，这种权威可能产生两种不同的结果：一种是敬爱、信赖；另一种则是惧怕、疏远。要让学生信赖你，你首先要了解学生，关爱学生，理解学生，信赖学生。只有真正建立一种“心心相印”的和谐师生关系，营造一种平等、民主、和谐的物理课堂教学氛围，教学效率才能得到提高。
　　学生是掌握生存知识与技能，学会与人和谐相处，探索生命的价值和意义的主体。学生是物理学习的主人，教师要尊重学生的独立人格，树立教为了学生的观念，坚持教学民主，努力创造一个愉快、自由，富有创造性的学习空间，唤起学生的精神力量，弘扬学生的主体精神，促进学生健康快乐的成长，让学生在探索问题、发现新知的过程中，真正体验到成功的快乐，感受到知识的价值。课堂上师生人格平等，相互尊重、互助学习，教师以学习者的姿态参与讨论、向学生学习，这样学生的自主性、主体性才能得到发挥，科学态度、科学精神才能得到培养。教师要灵活运用适当的教学方法，促进物理教学过程积极化，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习和探究学习。
　　二、遵“纲”循“本”，梳理强化知识，抓好基础，发展能力
　　1. 明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网
　　历年来中考基础题考查面广、分值比例大，同时一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在《物理考标》的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识点的要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要指导学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，掌握重点，并通过针对性训练，促进“三基”内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。
　　2. 纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展能力
　　根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在学生的错误认识上“设陷”，以消除接受科学知识的障碍，“设陷”就是要在解题思路上“设陷”，以克服消极呆板的思维定势，“设陷”就是要在物理实验的方法上“设陷”，以矫正其研究物理的思想方法，提高应用知识解决问题的能力。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根问底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生能力得到发展。
　　三、实施分层复习、全面提高复习质量
　　1. 分析差异，把握层次
　　在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，我以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能以及认知心理的基础上，把学生分成学困生、中等生、优秀生三个层次。这三个层次是呈动态变化的，允许学生根据复习情况，适当调整层次，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使总复习按着预定的目标和学生的实际进行。
　　2. 因材施教， 分层次复习
　　认真分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保学生掌握“物理考标”的基本要求，同时做到“保底”不“封顶”，并且根据实际情况设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。
　　在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，即要面向全体，又要兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在作业设置上，对学困生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练，中等生完成一定数量的巩固提高题，优秀生加做一些有一定难度、灵活度大的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，试卷易、中、难的比例为8：1：1，同时，可增设少量综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让学困生获得成功的喜悦，产生成就感，让中等生经受“跳一跳摘桃子”的体验，让优秀生有“英雄用武之地”。在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评。对学困生要及时了解他们的学习态度、学习困难，同时要耐心辅导、“扶着过河”；对中等生主要是释疑解惑，分析原因，教会方法，指明方向，让他们能“摸着过河”；对优秀生主要是进行点拨，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。
　　四、注重方法指导，挖掘最大潜能
　　从平时考试情况看，学生的失分原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生还缺乏良好的应试习惯和应试方法，如审题不清，粗心大意，运算错误，解题不规范等原因而造成一些基础题分数丢失。针对这种情况，在复习训练时，要把考试方法指导、培养学生的良好应试习惯作为一个关键点来抓。要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的题目一定要一次性做对，一旦发现失误，要及时纠正，寻找错因。在试题订正时，要求错误答案保留在原处，把订正过程写在旁边。在复习练习中，全部用笔算，以提高运算能力，在试卷讲评中，指出学生不良习惯，不断渗透各种题型的审题方法，解题思路，挖掘其最大潜能，把失误降低到最小限度。 　　五、把握命题方向，调整复习对策
　　面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一要通过观察、实验和计算等让学生体验一些具体的东西，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，从而应对基本事实的考查。如中学生站在地面上对地面的压强约为多少？把物理课本从地面上捡到课桌上约要做多少功？二要在梳理知识时，注重对知识的理解、知道结论得出的方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，从而应对物理思想方法和实验方法的考查。三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，从而应对理论联系实际问题的考查。四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，从而应对学科交叉问题的考查。五要设计适度的开放性试题，用好“能力训练”便于学生发表见解的主观性训练题，培养学生的发散思维能力，从而应对开放性试题的考查。六要在复习中渗透课改精神，要重视物理与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融来应对创新的素质型新题的考查。
　　六、重点知识、薄弱环节专题复习，加强知识的联系，培养综合应用能力
　　纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此要通过重点知识的专题复习，如：怎样测密度、怎样测电阻、怎样测量电功率等，加强知识间的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，对复习过程中普遍存在的不易理解的共性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏，如：电路故障专题、实验专题、数据处理专题等，通过专题复习，活化深化课本知识，同时注重思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，从而提高学生素质和应试能力。
　　当然，在总复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生具有充分的知识准备和良好的心态应对中考。总复习备考是一个动态过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效。
　　七、运用多媒体技术提高教学效率
　　计算机辅助教学集图、文、像、声及动画等多种信息表现方式为一体，能多形式、多方位、多角度地展现教学内容，能具体、生动、形象地作用于学生感官，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引导启发学生探究知识，从而获得良好的教学效果。
　　总之，新课程改革提出了新的教学理念和教学要求，拓宽了教材的知识面，这些都对教师提出了更高的要求。过去，一个好教师的标准就是要敬业，爱学生，备课认真，表达有条理，解题能力强，指导考试有方法。在新课程环境下，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”，不断进行知识的储备，提高自身教学水平及综合素质，积极投身于新课程的教学改革，把物理总复习的主动权还给学生，鼓励每个学生亲身实践、大胆探索，积极参与物理总复习，努力实现自主发展，使学生有一种在生活和学习中运用物理思维的观念和习惯，有一种勤奋求实，不断探索的创新精神，全面实现复习目标。