论文部分内容阅读
为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，这就要求教师创设好课堂的活动情景。所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音 等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。正如著 名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么，在课堂教学中如何创设情景呢？
1.音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐：一方面，可以使学生安静下来，起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如， 我在教新目标英语七年级下Unit 5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
2.肢体语言创设情景。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。在单词教学中，可以运用肢体语言来优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如将手作环形状置于耳背表示listen；表达play football时，教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作。在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子。教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。
3.通过英语录音材料创设情景。在课堂上，课余时间让学生多听英语录音教材能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，就可帮助学生想象和理解。培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生通过听力材料既可以正音，又可提高口语表达能力。
4.利用实物、道具等创设生活情景。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中进行交际，从而达到提高英语 交际能力的目标。例如，七年级上册Unit 7 How much are these pants？学生可以利用实物、道具，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言的能力。
5.利用多媒体创设情景。使用电教手段教学色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。幻灯机、投影仪等现代教学设备进入课堂，为进行情景教学提供了有利条件。这可以把各种英语材料再现出来，并营造气氛，让学生从视、听、说等文体角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。运用录音媒体，营造学习氛围；运用幻灯投影媒体，提供直观的语言交际情景；运用电视录像，创设逼真的言语交际情景；运用语言实验室，创设相对独立的学习环境；多媒体电教手段的运用，各个环节衔接紧凑自然、层层深入但又不失其轻松活泼之情境，使学生在课文的学习过程中达到“感知、理解、运用”之目的，真可谓是一种高雅的课堂艺术享受。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯； 而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
1.音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐：一方面，可以使学生安静下来，起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如， 我在教新目标英语七年级下Unit 5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
2.肢体语言创设情景。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。在单词教学中，可以运用肢体语言来优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如将手作环形状置于耳背表示listen；表达play football时，教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作。在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子。教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。
3.通过英语录音材料创设情景。在课堂上，课余时间让学生多听英语录音教材能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，就可帮助学生想象和理解。培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生通过听力材料既可以正音，又可提高口语表达能力。
4.利用实物、道具等创设生活情景。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中进行交际，从而达到提高英语 交际能力的目标。例如，七年级上册Unit 7 How much are these pants？学生可以利用实物、道具，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言的能力。
5.利用多媒体创设情景。使用电教手段教学色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。幻灯机、投影仪等现代教学设备进入课堂，为进行情景教学提供了有利条件。这可以把各种英语材料再现出来，并营造气氛，让学生从视、听、说等文体角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。运用录音媒体，营造学习氛围；运用幻灯投影媒体，提供直观的语言交际情景；运用电视录像，创设逼真的言语交际情景；运用语言实验室，创设相对独立的学习环境；多媒体电教手段的运用，各个环节衔接紧凑自然、层层深入但又不失其轻松活泼之情境，使学生在课文的学习过程中达到“感知、理解、运用”之目的，真可谓是一种高雅的课堂艺术享受。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯； 而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。