摘 要：随着年龄的增长，特别是到了初中阶段，初中生生理、心理渐趋成熟，独立意识渐强，他们要求平等对话，倾吐自己的心声，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束，由此产生逆反心理。文章主要讨论对初中生逆反心理的教育对策。
　　关键词：初中生;逆反心理;教育对策
　　中图分类号：G444
　　文献标识码：A

一、提高教师自身素质，让学生感到可亲、可敬、可信赖

　　教师是学生成长路上的引路人，要注意加强自身修养，广闻博见，对具有逆反心理或叛逆行为的学生能够采取一种更科学、更宽容的思维方式去对待， 用教师的人格魅力取得学生的信赖和 尊敬。
　　因此，要防止和消除学生的逆反心理，形成心理上的认同，教师就必须让学生感到可亲、可敬、可信赖，这样逆反学生才乐于接受教师的教育，学生的心灵之窗才会向教师敞开，教师才能进一步深入每个逆反学生的内心世界，才能消除学生的逆反心理。
　　我的班中有一位姓郑的学生，她由于遇到感情问题，生活和学习都十分无助，我发现这个学生特别敏感，觉得周围的人都看不起她，做事也比较冲动。在一次早餐中，由于带队教师对我班学生的晨练表现不满，在就餐时，没让我班学生先走（那天早上应轮到我班先走的），作为生活委员的她就认为老师对她有意见，把早餐券给撕了，拒绝就餐。在她的带领下，全班有13位同学拒绝就餐。带队教师对她进行了严厉的批评。但该学生接受不了，就逃离了学校，在多方的寻找下，方回到教室。通过这一次事件，作为班主任的我重新对该学生细心地进行了教育，她才慢慢地向我道来自己的想法和心理感受。在通过以后的几次交谈中，她把我当成了她的知心朋友，交谈过后她的性格变好了很多，成绩也有所提高。

二、春风化雨，坚持以诚相待的教育方式

　　教师要抛弃“警察形象”，不要高高凌驾于逆反学生之上或者成天板着一副严肃的面孔。同时，教师应该心胸豁达，热情认真，一视同仁，平等对待每一名学生，要经常了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友，认识到教会学生懂得做人比教给学生书本知识更为重要的道理。从学生所处的情境中设身处地考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，容易实现心理沟通。学生也就在无形之中学会了信任他人。
　　八年级的黄同学是一个智力较高、性格倔强、个性刚硬、自尊心特强、逆反心理严重的学生。有一次，他因小事与别的班级的学生发生矛盾而打架。事情发生后，我把他叫到跟前，没有一见面就责骂他，而是心平气和地与他交谈。我举了一些法律上的案例，让他清楚，与别人动手打架会造成哪些不良后果。他刚开始听时一脸的无所谓。我再跟他讲十五岁的人生应该是怎样的精彩，我们应该怎样去利用，否则会懊悔一辈子。他的神情开始变化，不好意思地低下了头。然后我告诉他，班上别的同学对他的期望，大家都相信他能醒悟并改变，大家都在盼望着他进步。这时，我看见他的眼泪在眼眶里打转。我知道，我赢了，这块顽石终于被我软化了。

三、适度利用和激发学生积极的逆反心理

　　逆反源于自我意识的觉醒，而自尊心是自我意识的核心。但有的学生自尊心把握不当可能会向极端方向发展。正确的较高层次的自我意识应该表现为自立自强，自重自爱，努力实现自我价值。
　　任何事情都有正反的兩面，学生的逆反心理也是一样的。因此对于存在逆反心理的学生，我们应该使用行为理论的阳性强化疗法，及时奖励正常行为，淡化异常行为，即我们在克服学生不良心理的同时，也要抓住学生逆反心理光明面，给予积极的激发和引导。而且，我们还应看到，很多具有逆反心理的学生都有一定的优势，有些在同学中人际较好、处理事情很果断、有主见、有勇气、有义气。我们可以根据学生在其他方面的优势，给予他们一些表现的机会，及时地给予他们肯定，这样就能让学生的身心健康得到良好发展。
　　总之，持久定势的逆反心理是一种不健康的心理状态。作为教师，我们应该让各方面的因素产生积极的转化，让学生、家庭、学校、社会等各个方面交互作用、和谐优化，使学生的身心得到全面而健康的发展。

参考文献：

　　[1]顾华楠.初中生行为特点、问题及教育对策研究[D].长春：东北师范大学，2014.
　　[2]琚金民.初中生逆反心理解读[J].文教资料，2005（35）.