【摘 要】
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以多模态理论与支架式教学理论为支撑,对英语专业一年级学生46名、非英语专业学生47名进行3个月的多模态支架式教学,对其英语自主学习能力的学习者因素进行两次测量,采用单因
【基金项目】
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陕西省教育科学“十三五”规划课题“基于多模态符号理论的英语专业学生自主学习能力实证研究”(课题编号:SGH16H255);陕西省教育厅2017年专项科学研究计划课题“外语类大学生思维能力的认知型多模态培养模式之行动研究”(课题编号:17JK1046);陕西省高等教育学会2017年度高等教育科学研究项目“国际化背景下提升应用型本科学生输出性英语语言应用能力之对策研究”(项目编号:XGH17190
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以多模态理论与支架式教学理论为支撑,对英语专业一年级学生46名、非英语专业学生47名进行3个月的多模态支架式教学,对其英语自主学习能力的学习者因素进行两次测量,采用单因素方差分析和T检验,显示元认知策略的使用能力(英语专业学生:p=0.028,<0.05,非英语专业学生:p=0.005,<0.05)和自我管理学习能力(英语专业学生:p=0.034,<0.05,非英语专业学生:p=0.002,<0.05)均有显著改变,自主学习心理英语专业学生(p=0.785,>0.05)与非英
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