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摘要：在英语教学中，教师可以有效地运用互动式教学对课堂进行优化设计。而教师不能每堂课都运用互动式教学，因为互动式教学不是适合每一堂课，这就要求教师在教学前要认真思考，采取和实际情况相符合的互动模式，在课堂中营造良好的学习氛围，发挥教师的主导作用，体现教师的教学魅力，以此来提升学生的英语水平。
关键词：互动式教学；小组；互动；加强；交流；讨论；
【中图分类号】G623.31
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教与学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教与学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。
一、互动教学的优势
第一，互动教学同时注重学生的主体地位和教师的主导地位，是在课堂上通过师生之间、学生之间进行互动的一种教学。在互动过程中，教学目的、内容和手段等都有着预定的计划和组织，使课堂有秩序地进行。
第二，互动教学不仅能够促进学生的学习，激发其学习兴趣，而且能够给学生提供一个充分发挥自己才能的平台，激发学生对学习的积极性。此外，互动教学是师生相互影响的一个过程，它打破了传统的单向影响，即教师单方面地向学生施加影响。这种相互影响是一个循环往复的过程，在这个过程中，教师和学生都能够积极地朝着有利方向发展。由此可见，互动教学能够照顾到师生双方，同时彼此影响，共享共创。
第三，互动教学的形式多样，内容丰富。教师可以采用多种教学形式，比如合作学习形式、小组学习形式或全班学习形式等；教学内容也不仅限于英语知识的传授，还可以对学生进行思想道德教育、社会交际能力的培养、人生观价值观的培养等。学生不僅可以与同伴进行互动，也可以与教师进行个别问题的交流或者是参与小组探讨等；教学内容可以是学习、生活、亲情、友情、人生观、价值观等。
二、建立合作小组进行互动
合作学习是指在课堂中，师生之间的一种互动方式，可以是教师与学生，也可以是学生与学生之间的合作。乐于合作、享于合作是进行合作学习的前提，教师必须给学生创造多种形式的合作机会。教师可以利用以下策略进行合作学习教学：第一，学生自行搜集不懂的问题，在进行合作学习时将问题从小组内提出来，组内同学相互交流、深入探讨，以解决问题。教师必须保证每位学生都有参与讨论、发表意见的公平机会。第二，以组为单位，组内成员选择经过商量的话题进行表演，教师由学生的表演结合讲英语国家的风土人情对学生的表演加以指导，在实践中加深对所学课文中单词与语法的理解与记忆。第三，小组合作学习后，教师可以组织全班各小组依次分享本小组的成果和经验，以实现全班学生的互动。这种互动方式不仅可以增强学生之间的友谊，激发学习动机，而且还可以增强学生的竞争意识，促使学生主动地参与教学。
三、加强小组之间的交流
在实行互动交流的整个学习过程中，方法非常多且各不相同，而让学生进行小组之间的相互交流只是最基本的方法。通常来说，在组建一个小组交流的过程中，教师在分配学生时，对于学生之间的不同层次要特别留心，要时刻都坚持"每个小组之间的质量相同、小组之内的层次不同"的理念。根据每个学生对基础知识掌握程度的不同以及考试成绩的高低来进行分配，这样就将学生分成了"好、中、次"三个档次，然后再从这些人当中选择出合适的人员来担任组长，利用这样的方法，可以使学生之间做到优差相互帮助，通过这种方法达到提升学生的学习成绩并且也可以营造一个良好的学习氛围。这时候，每个教师还要依据自己的教学经验，积极地引导学生，及时解决学生的问题，面对比较新奇的问题时，教师还可以设置一些问题情境来激起学生思考问题的积极性而进行探索讨论，这样一来，就可以使得每个学生都在井然有序的课堂上获取更多的知识。例如，当老师提出一个问题时，学生就会自然分成不同的两方，即正方和反方。通过同学之间的交流讨论后，就会促进学生更好地理解掌握知识，同时也使英语口语得到了特别好的锻炼。除此之外，这样做还可以使学生开拓视野，激发求知的欲望，达到知识的成倍积累。如果教学过程中经常使用这种方式来练习的话，会收到事半功倍的效果。
四、加强每个组之间的相互讨论
教师也要特别关注小组之间的意见交流和问题探讨，每次在小组之间讨论完之后都要及时的对讨论所涉及到的问题进行归纳总结，然后及时对所有同学进行指导。依据问题的差异，教师要有掌握总体场面的能力，要指导学生进行交流，避免跑离题目。
五、教师要及时地做引导工作
在整个教学当中，教师的任务就是保证教学活动的正常展开，这样的话教师的正确指导就是必不可少的。在学习的过程中，教师应当适当地去鼓励学生，增强学生学习的积极性。教师要随时解决学生在学习过程中所遇到的难题，给学生的日后学习创造一个优良的条件，使学生对学习更加有信心。比如在新课文导入时，可以让学生先了解文化背景，也可以制定教学要求等。例如，教师在上课时可以先提出一些问题，通过这样的方式，有利于学生对课文抱有一个良好的态度，不仅仅是因学习而学习，还有助于提升学生学习的热情，促进学生积极自主地参与教学活动，只有这样做了才能更好地实现老师、学生之间更加融洽的互动。
六、不断完善练习
在中心小学的英语学习当中课本的内容很杂很多，如果没有及时对知识进行巩固的话，学生对知识的遗忘会加快，假若真是这样的话，之前的学习就白费了。其实每次课程结束时进行知识回顾需要的时间并不多，只是需要学生复习认真一些，就可收到很好的效果。同学之间通过小组之间的合作讨论，扬长补短，面对一些典型的问题进行独立思考，教师在过程中对学生间接的指导和启迪，依据小组之间探讨的方法去解决问题，从而实现了提升教学质量的目的。在整个学习的过程当中，使用情境教学法是一个非常好的教学方式，例如有的单元是学习动物的，教师可以借助幻灯片的方式展示动物。依据每个学生对问题的见解进行评估，这样做，可以使学生对语言有很深的印象。
总体来说，利用互动的教学方式进行授课，对于不同层次学生具有促进作用，并且可以使得学生自主地加入到学习当中去，但是课堂上英语教师还是占据主要的核心位置，要及时地对教学进行有效的安排，这样就可以全面的促进学生的发展，同时对教师日后的教学活动也有很大的帮助。
参考文献：
[1]赵红梅.互动式教学模式在英语教学中的应用[J].教学与管理，2013，15：131-133.
[2]崔曙光.浅议互动式教学模式的应用[J].文学教育（中），2011，01：95.
关键词：互动式教学；小组；互动；加强；交流；讨论；
【中图分类号】G623.31
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教与学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教与学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。
一、互动教学的优势
第一，互动教学同时注重学生的主体地位和教师的主导地位，是在课堂上通过师生之间、学生之间进行互动的一种教学。在互动过程中，教学目的、内容和手段等都有着预定的计划和组织，使课堂有秩序地进行。
第二，互动教学不仅能够促进学生的学习，激发其学习兴趣，而且能够给学生提供一个充分发挥自己才能的平台，激发学生对学习的积极性。此外，互动教学是师生相互影响的一个过程，它打破了传统的单向影响，即教师单方面地向学生施加影响。这种相互影响是一个循环往复的过程，在这个过程中，教师和学生都能够积极地朝着有利方向发展。由此可见，互动教学能够照顾到师生双方，同时彼此影响，共享共创。
第三，互动教学的形式多样，内容丰富。教师可以采用多种教学形式，比如合作学习形式、小组学习形式或全班学习形式等；教学内容也不仅限于英语知识的传授，还可以对学生进行思想道德教育、社会交际能力的培养、人生观价值观的培养等。学生不僅可以与同伴进行互动，也可以与教师进行个别问题的交流或者是参与小组探讨等；教学内容可以是学习、生活、亲情、友情、人生观、价值观等。
二、建立合作小组进行互动
合作学习是指在课堂中，师生之间的一种互动方式，可以是教师与学生，也可以是学生与学生之间的合作。乐于合作、享于合作是进行合作学习的前提，教师必须给学生创造多种形式的合作机会。教师可以利用以下策略进行合作学习教学：第一，学生自行搜集不懂的问题，在进行合作学习时将问题从小组内提出来，组内同学相互交流、深入探讨，以解决问题。教师必须保证每位学生都有参与讨论、发表意见的公平机会。第二，以组为单位，组内成员选择经过商量的话题进行表演，教师由学生的表演结合讲英语国家的风土人情对学生的表演加以指导，在实践中加深对所学课文中单词与语法的理解与记忆。第三，小组合作学习后，教师可以组织全班各小组依次分享本小组的成果和经验，以实现全班学生的互动。这种互动方式不仅可以增强学生之间的友谊，激发学习动机，而且还可以增强学生的竞争意识，促使学生主动地参与教学。
三、加强小组之间的交流
在实行互动交流的整个学习过程中，方法非常多且各不相同，而让学生进行小组之间的相互交流只是最基本的方法。通常来说，在组建一个小组交流的过程中，教师在分配学生时，对于学生之间的不同层次要特别留心，要时刻都坚持"每个小组之间的质量相同、小组之内的层次不同"的理念。根据每个学生对基础知识掌握程度的不同以及考试成绩的高低来进行分配，这样就将学生分成了"好、中、次"三个档次，然后再从这些人当中选择出合适的人员来担任组长，利用这样的方法，可以使学生之间做到优差相互帮助，通过这种方法达到提升学生的学习成绩并且也可以营造一个良好的学习氛围。这时候，每个教师还要依据自己的教学经验，积极地引导学生，及时解决学生的问题，面对比较新奇的问题时，教师还可以设置一些问题情境来激起学生思考问题的积极性而进行探索讨论，这样一来，就可以使得每个学生都在井然有序的课堂上获取更多的知识。例如，当老师提出一个问题时，学生就会自然分成不同的两方，即正方和反方。通过同学之间的交流讨论后，就会促进学生更好地理解掌握知识，同时也使英语口语得到了特别好的锻炼。除此之外，这样做还可以使学生开拓视野，激发求知的欲望，达到知识的成倍积累。如果教学过程中经常使用这种方式来练习的话，会收到事半功倍的效果。
四、加强每个组之间的相互讨论
教师也要特别关注小组之间的意见交流和问题探讨，每次在小组之间讨论完之后都要及时的对讨论所涉及到的问题进行归纳总结，然后及时对所有同学进行指导。依据问题的差异，教师要有掌握总体场面的能力，要指导学生进行交流，避免跑离题目。
五、教师要及时地做引导工作
在整个教学当中，教师的任务就是保证教学活动的正常展开，这样的话教师的正确指导就是必不可少的。在学习的过程中，教师应当适当地去鼓励学生，增强学生学习的积极性。教师要随时解决学生在学习过程中所遇到的难题，给学生的日后学习创造一个优良的条件，使学生对学习更加有信心。比如在新课文导入时，可以让学生先了解文化背景，也可以制定教学要求等。例如，教师在上课时可以先提出一些问题，通过这样的方式，有利于学生对课文抱有一个良好的态度，不仅仅是因学习而学习，还有助于提升学生学习的热情，促进学生积极自主地参与教学活动，只有这样做了才能更好地实现老师、学生之间更加融洽的互动。
六、不断完善练习
在中心小学的英语学习当中课本的内容很杂很多，如果没有及时对知识进行巩固的话，学生对知识的遗忘会加快，假若真是这样的话，之前的学习就白费了。其实每次课程结束时进行知识回顾需要的时间并不多，只是需要学生复习认真一些，就可收到很好的效果。同学之间通过小组之间的合作讨论，扬长补短，面对一些典型的问题进行独立思考，教师在过程中对学生间接的指导和启迪，依据小组之间探讨的方法去解决问题，从而实现了提升教学质量的目的。在整个学习的过程当中，使用情境教学法是一个非常好的教学方式，例如有的单元是学习动物的，教师可以借助幻灯片的方式展示动物。依据每个学生对问题的见解进行评估，这样做，可以使学生对语言有很深的印象。
总体来说，利用互动的教学方式进行授课，对于不同层次学生具有促进作用，并且可以使得学生自主地加入到学习当中去，但是课堂上英语教师还是占据主要的核心位置，要及时地对教学进行有效的安排，这样就可以全面的促进学生的发展，同时对教师日后的教学活动也有很大的帮助。
参考文献：
[1]赵红梅.互动式教学模式在英语教学中的应用[J].教学与管理，2013，15：131-133.
[2]崔曙光.浅议互动式教学模式的应用[J].文学教育（中），2011，01：95.