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摘 要 随着科技的发展和时代的进步，我们越来越多的需要对外进行交流，从而使得外来语言的教育，尤其是以英语为首的外语教育显得至关重要，那么在教育的过程中，便于学者更好的对语言的内容及内涵进行了解，我们又不得不要运用到母语教学的方法，使生涩难懂的语意简单明了化。
关键词 双语教学 外语教学 教学环境
双语教学是有别于其他任何一种教学形式的。追溯起它的源头应该要回归到上世纪六十年代中期的加拿大，原本旨在帮助法语区英国裔的孩子们通过一种模拟自然语言环境的方式尽快掌握好法语，既使他们保持本民族的语言文化特色，又能融入多元文化社会。随着其语言教育方式的成功推行，使得后期语言文化的发展更是如火如荼。在中国，使用英语作为外语的双语教学也是越发的普及，其目的是为了让更多的国人能够掌握好英语这个国际通用语言，在全球经济一体化的过程中增加国际竞争力。
一、“双语教学”的定义是什么呢
根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：
（1）学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学；
（2）学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学；
（3）学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。
而其基本内涵是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，根据以上的定义，对中国或是大多数的亚洲国家和地区来说，它应该是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大多数是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍，那么就要求教师能够运用非语言的行为，肢体动作；直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
二、“双语教学”如何进行课程设计
（1）双语教学的培养目标要明确。其目标是具有双重意义的，第一是获取学科的专业知识；第二是要培养和提高学生运用外语（特指英语）的能力。
（2）学科的选择。由于在本土国家，对所有科目都进行双语的这种可能性和可操作性较弱，因此我们通常会选取一至两修学科来展开这项工作。那么肯定是要选择相对容易的科目作为切入点，因为学生对它有初步的了解和一定的知识，也更容易取得预期的教学效果。课程选择按照先易后难的顺序来进行，才能逐步扩大范围。
（3）选用适合双语教学的一种教学模式。无论哪一种教学模式，都是有其内在规律和特征的，那么教师和学生都应该要有一个适应的过程，并找到适合自己学习的模式。一般来说，学习的过程中，我们可以分为三个阶段：一、施教过程，强调教师和知识之间的关系；二、培养过程，突显教师和学生的因素；三、学习过程，突出学生和知识的关联。那么，其与传统意义上的“填鸭式”教学有了改变，学习中注重以学生为主体，突显出他们的作用，使其成为“主人”。在测试环节，同样，我们也不再需要通过分数的单一形式，来评判一个学生的好坏，教师给出一个话题，学生以英文的形式呈现出你的答案，你可以思考，可以陈述，可以提出异议。随着教学形式的深入发展，学生从最初无字可说，到只言片语，最后滔滔不绝。
（4）处理好母语教学与外语教学之间的关系。在课程讲授的过程中，教师必须要恬当的把握好学生对于已掌握的第二外语的语言程度，不能用太过偏离所能掌控的范围的词汇。那么这也就注定了，我们在传授知识的过程中，必须以母语作为辅助，通过其背景知识和难句的翻译和理解，形成学生对于知识内容的大体了解，提高他们的阅读能力，从而形成学生语言能力进行输出。
（5）充足的教学资源。在教学过程中，我们需要用到大量的原版外文书籍，它可以使学生和老师同时接触更多具有异国特色的文字和内容。同样作为对于课本知识的补充内容，其辅助教材也是非常必要的。
外语教学当中，我们更加注重的是前面所提到的英语教学问题。如上所言，英语教学是整个双语教学中的基础。那么如何能够了使得英语教学真正成为一项行之有效的教学方式，还需要建立在学生坚固的语言基础之上。对于学生者而言，首要任务是要建立起对于语言的感觉，也就是我们通俗意义上所讲的“语感”。我们从在母体中的时候，就通过母亲的语言及表情来体会这个世界，然而由于母体中天然形成的母语的影响，从而大大降低你学习其他语言的速度和效率。于是，这需要学习者更加积极主动的参与到主动学习中来，一般我们会看到有“英语角”，英语语言竞赛，放映英文电影，英语舞台剧表演，英文歌唱大赛，收听英文电台，使用英语软件等等方法，便于我们更好的来接触英语，提供更多的平台用英语来进行交流。这样来帮助学习者，更快地形成英语语言的语感。我们在学习生单词的过程中，也可以通过举例的形式，让单词的用法变得一目了然，从而更容易理解和记忆。例如：
Judge n.（1） public officer with authority to decide cases in a law court 法官，审判官
e.g.： The judge found him guilty and sentenced him to five years.
法官判决他有罪，入狱五年
（2）person qualified and able to give an opinion on the value or merits of sth.鉴赏家
e.g.： She is a good judge of art， wine， character
她是一个善于鉴别艺术、酒、人的个性的人。 与此同时，充分运用母语知识，也可以使学习者们能更好地掌握英语。在表达的过程中，遇到英语与母语出入较大时，可以先将该句子转化为母语，了解它的意思，来达到加深理解，增强语感的作用。例如：
All of them are not our classmates. 他们并非全是我们班的同学。
He only wanted nothing but the cute toy. 他仅只是想要那个可爱的玩具。
She is anything but a student/She’s not a student at all. 她根本就不是学生。
My computer is out of order/My computer is not available. 我的电脑坏了。
同样在语法结构方面，遇上一些英语与母语有较大差异，我们也可以用同样的方法来类比，使得我们更容易把握好句子的中心意思，有效地训练学者们的英语思维能力。就以我们常碰到的定语从句为例：The great frontier is the exploration of human potential， man’s seemingly limitless ability to adapt to grow， to invent his own destiny.现今最大的研究领域是探索人的潜力，探索人类似乎是无限的适应能力、成长能力和自行设计自己命运的能力。从这句话当中，我们不难发现英语的前置定语在译文中，我们译成了后置定语，由于汉语中的中心词一般在名词词组的后面。通过翻译比较，那么学者们可以更好地体会到中英之间的转化差异以及其所带来的语感体检。由于学生者有强大的母语优势，那么在学习的过程中，我们应尽可能多的渗透英语语言材料，排除语言的干扰，造就一个好的语言学习环境。
那么如何造就一个好的语言学习环境呢？在此，我们不得不提到教学环境。它是学生和老师进行交流，各项行为的基础。如果没有了这个物质基础，教学活动也只能是一纸空谈。宽范的教学环境包括以下几项内容：（1）教学设施，如教室、宿舍、图书馆、操场、实验室、食堂等等，他们在整个教学过程中都发挥各自的功能；（2）教学信息，如学校是一个赞美歌学者度与社会各项事务职能化的小集体，通过各种媒体与外界进行信息交流；（3）教学组织形式，目前学校传统的都是通过班级在指定时间内，在特定的环境下进行学习。就以上所讨论的关于双语教学的环境，当此处我们尤指以英语为代表的教学，众所周知，学习一门语言最好的方法是融入到其事情环境当中去，因此学校的环境是设施是非常重要的。不论是在课堂上，还是在校园里，我们都应该渗透进丰富的英语环境。学生才能快乐的学习。英语思维应该是在海量的信息流里，慢慢自然习得的，所以英语环境对于英语学习者而言是不言而喻的。
与此同时，我们也会发现双语教学在现实中也是存在一些问题的。为了了解本学校尤其是双语教学的国际贸易系的实际情况，笔者进行了一个调查，以全系249名学生作为调查总体，进行问卷调查。其结果如下：
1、双语教学提高了学生对英语的热爱程度。73%的学生认为，双语学习提高了自己对于英语学习的兴趣。98%的学生偏爱英语双语教学的方式。72%的同学愿意接受更多的专业知识的教育。这充分体现了，双语教学给学生带来了更大的希望和渴求。
2、双语教学对学生外语学习的影响。86%的同学，通过学习扩大了自己的词汇量，能够更自如的表达自我，并从中了解了更多的异国文化，他们表示这是前所未有的体验。
学校物质环境是双语教学的重要体现形式，那么我们如何能把它做的更好呢？首先，我们可以充分利用楼道里空白资源，可以将其装饰上各种谚语配上卡通形象（有声读物最佳），当你通过的时候，就能向你说出简单的用语。在花园里，就设置好，不要乱丢垃圾，乱踩草地的文明标识语。其次，学校的办公室、教室牌，都可以设置为双语的，还有校园里的橱框内，也可设置双语板块，体现出学校对于英语语言环境的重视。在双语环境的这个大趋势下，学生们会更自主更有热情地进行语言学习，相信不仅仅是英语，包括其他种类的语言，都可以通过语言的文化渗透的形式，让学习者们感觉到更轻松的语言环境。不断地改善语言环境，学习者会给我们带来意想不到的惊喜。
参考文献：
[1]余强.国外双语教育的理论和实践[M].陕西人民教育出版社.
[2]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海教育出版社.
关键词 双语教学 外语教学 教学环境
双语教学是有别于其他任何一种教学形式的。追溯起它的源头应该要回归到上世纪六十年代中期的加拿大，原本旨在帮助法语区英国裔的孩子们通过一种模拟自然语言环境的方式尽快掌握好法语，既使他们保持本民族的语言文化特色，又能融入多元文化社会。随着其语言教育方式的成功推行，使得后期语言文化的发展更是如火如荼。在中国，使用英语作为外语的双语教学也是越发的普及，其目的是为了让更多的国人能够掌握好英语这个国际通用语言，在全球经济一体化的过程中增加国际竞争力。
一、“双语教学”的定义是什么呢
根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：
（1）学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学；
（2）学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学；
（3）学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。
而其基本内涵是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，根据以上的定义，对中国或是大多数的亚洲国家和地区来说，它应该是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大多数是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍，那么就要求教师能够运用非语言的行为，肢体动作；直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
二、“双语教学”如何进行课程设计
（1）双语教学的培养目标要明确。其目标是具有双重意义的，第一是获取学科的专业知识；第二是要培养和提高学生运用外语（特指英语）的能力。
（2）学科的选择。由于在本土国家，对所有科目都进行双语的这种可能性和可操作性较弱，因此我们通常会选取一至两修学科来展开这项工作。那么肯定是要选择相对容易的科目作为切入点，因为学生对它有初步的了解和一定的知识，也更容易取得预期的教学效果。课程选择按照先易后难的顺序来进行，才能逐步扩大范围。
（3）选用适合双语教学的一种教学模式。无论哪一种教学模式，都是有其内在规律和特征的，那么教师和学生都应该要有一个适应的过程，并找到适合自己学习的模式。一般来说，学习的过程中，我们可以分为三个阶段：一、施教过程，强调教师和知识之间的关系；二、培养过程，突显教师和学生的因素；三、学习过程，突出学生和知识的关联。那么，其与传统意义上的“填鸭式”教学有了改变，学习中注重以学生为主体，突显出他们的作用，使其成为“主人”。在测试环节，同样，我们也不再需要通过分数的单一形式，来评判一个学生的好坏，教师给出一个话题，学生以英文的形式呈现出你的答案，你可以思考，可以陈述，可以提出异议。随着教学形式的深入发展，学生从最初无字可说，到只言片语，最后滔滔不绝。
（4）处理好母语教学与外语教学之间的关系。在课程讲授的过程中，教师必须要恬当的把握好学生对于已掌握的第二外语的语言程度，不能用太过偏离所能掌控的范围的词汇。那么这也就注定了，我们在传授知识的过程中，必须以母语作为辅助，通过其背景知识和难句的翻译和理解，形成学生对于知识内容的大体了解，提高他们的阅读能力，从而形成学生语言能力进行输出。
（5）充足的教学资源。在教学过程中，我们需要用到大量的原版外文书籍，它可以使学生和老师同时接触更多具有异国特色的文字和内容。同样作为对于课本知识的补充内容，其辅助教材也是非常必要的。
外语教学当中，我们更加注重的是前面所提到的英语教学问题。如上所言，英语教学是整个双语教学中的基础。那么如何能够了使得英语教学真正成为一项行之有效的教学方式，还需要建立在学生坚固的语言基础之上。对于学生者而言，首要任务是要建立起对于语言的感觉，也就是我们通俗意义上所讲的“语感”。我们从在母体中的时候，就通过母亲的语言及表情来体会这个世界，然而由于母体中天然形成的母语的影响，从而大大降低你学习其他语言的速度和效率。于是，这需要学习者更加积极主动的参与到主动学习中来，一般我们会看到有“英语角”，英语语言竞赛，放映英文电影，英语舞台剧表演，英文歌唱大赛，收听英文电台，使用英语软件等等方法，便于我们更好的来接触英语，提供更多的平台用英语来进行交流。这样来帮助学习者，更快地形成英语语言的语感。我们在学习生单词的过程中，也可以通过举例的形式，让单词的用法变得一目了然，从而更容易理解和记忆。例如：
Judge n.（1） public officer with authority to decide cases in a law court 法官，审判官
e.g.： The judge found him guilty and sentenced him to five years.
法官判决他有罪，入狱五年
（2）person qualified and able to give an opinion on the value or merits of sth.鉴赏家
e.g.： She is a good judge of art， wine， character
她是一个善于鉴别艺术、酒、人的个性的人。 与此同时，充分运用母语知识，也可以使学习者们能更好地掌握英语。在表达的过程中，遇到英语与母语出入较大时，可以先将该句子转化为母语，了解它的意思，来达到加深理解，增强语感的作用。例如：
All of them are not our classmates. 他们并非全是我们班的同学。
He only wanted nothing but the cute toy. 他仅只是想要那个可爱的玩具。
She is anything but a student/She’s not a student at all. 她根本就不是学生。
My computer is out of order/My computer is not available. 我的电脑坏了。
同样在语法结构方面，遇上一些英语与母语有较大差异，我们也可以用同样的方法来类比，使得我们更容易把握好句子的中心意思，有效地训练学者们的英语思维能力。就以我们常碰到的定语从句为例：The great frontier is the exploration of human potential， man’s seemingly limitless ability to adapt to grow， to invent his own destiny.现今最大的研究领域是探索人的潜力，探索人类似乎是无限的适应能力、成长能力和自行设计自己命运的能力。从这句话当中，我们不难发现英语的前置定语在译文中，我们译成了后置定语，由于汉语中的中心词一般在名词词组的后面。通过翻译比较，那么学者们可以更好地体会到中英之间的转化差异以及其所带来的语感体检。由于学生者有强大的母语优势，那么在学习的过程中，我们应尽可能多的渗透英语语言材料，排除语言的干扰，造就一个好的语言学习环境。
那么如何造就一个好的语言学习环境呢？在此，我们不得不提到教学环境。它是学生和老师进行交流，各项行为的基础。如果没有了这个物质基础，教学活动也只能是一纸空谈。宽范的教学环境包括以下几项内容：（1）教学设施，如教室、宿舍、图书馆、操场、实验室、食堂等等，他们在整个教学过程中都发挥各自的功能；（2）教学信息，如学校是一个赞美歌学者度与社会各项事务职能化的小集体，通过各种媒体与外界进行信息交流；（3）教学组织形式，目前学校传统的都是通过班级在指定时间内，在特定的环境下进行学习。就以上所讨论的关于双语教学的环境，当此处我们尤指以英语为代表的教学，众所周知，学习一门语言最好的方法是融入到其事情环境当中去，因此学校的环境是设施是非常重要的。不论是在课堂上，还是在校园里，我们都应该渗透进丰富的英语环境。学生才能快乐的学习。英语思维应该是在海量的信息流里，慢慢自然习得的，所以英语环境对于英语学习者而言是不言而喻的。
与此同时，我们也会发现双语教学在现实中也是存在一些问题的。为了了解本学校尤其是双语教学的国际贸易系的实际情况，笔者进行了一个调查，以全系249名学生作为调查总体，进行问卷调查。其结果如下：
1、双语教学提高了学生对英语的热爱程度。73%的学生认为，双语学习提高了自己对于英语学习的兴趣。98%的学生偏爱英语双语教学的方式。72%的同学愿意接受更多的专业知识的教育。这充分体现了，双语教学给学生带来了更大的希望和渴求。
2、双语教学对学生外语学习的影响。86%的同学，通过学习扩大了自己的词汇量，能够更自如的表达自我，并从中了解了更多的异国文化，他们表示这是前所未有的体验。
学校物质环境是双语教学的重要体现形式，那么我们如何能把它做的更好呢？首先，我们可以充分利用楼道里空白资源，可以将其装饰上各种谚语配上卡通形象（有声读物最佳），当你通过的时候，就能向你说出简单的用语。在花园里，就设置好，不要乱丢垃圾，乱踩草地的文明标识语。其次，学校的办公室、教室牌，都可以设置为双语的，还有校园里的橱框内，也可设置双语板块，体现出学校对于英语语言环境的重视。在双语环境的这个大趋势下，学生们会更自主更有热情地进行语言学习，相信不仅仅是英语，包括其他种类的语言，都可以通过语言的文化渗透的形式，让学习者们感觉到更轻松的语言环境。不断地改善语言环境，学习者会给我们带来意想不到的惊喜。
参考文献：
[1]余强.国外双语教育的理论和实践[M].陕西人民教育出版社.
[2]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海教育出版社.