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摘 要：中共十八届五中全会主题鲜明的提出五大发展理念，该文从创新、协调、绿色、开放、共享五个方面探析提升高校研究生培养质量的途径。创新是研究生培养的生命力，研究生培养既要注重人的协调发展，又要注重开放互鉴、学科交叉；绿色强调研究生培养的可持续性和学术严谨性，共享推动高校教育理念和实践研究的继承和发展。树立研究生培养的正确价值取向，有利于为中国经济社会发展提供人才支撑、智力支持和知识储备，为实现两个“一百年”目标添油助力。
关键词：研究生教育 质量 五大发展理念
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（b）-0123-03
Abstract：The Fifth Plenum of the 18th Central Committee of the Communist Party distinctly puts forward the five development ideas. This article explores the approach of promoting educational quality of postgraduates from five aspects of innovation， coordination， green， opening， and sharing. Innovation is the vitality of postgraduate education. Postgraduate education should not only pay attention to the coordinated development of students as well as embody the mutual learning and subject cross. Green emphasizes the persistence and academic preciseness of postgraduate education. Sharing drives the inheritance and development of educational concept and practical research. Building up correct value orientation will contribute to provide the talent sustaining， intelligence support and knowledge accumulation for Chinese economic society development. And it will help to make the target of two “a hundred years” coming true.
Key words：Postgraduate education；Educational quality；Five development ideas
中共十八届五中全会通过了国民经济和社会发展第十三个五年规划，强调“破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。”五大发展理念关乎我国发展全局，引领国内各领域、各行业、各战线在未来五年的发展，在全面建成小康社会的决胜阶段深入思考研究生培养机制，树立研究生培养的正确价值取向，有利于落实国家人才发展战略，对于研究生培养质量的提升具有指导意义。
高校研究生教育致力于高素质、高层次、高理论水平的应用型和科研型人才的培养，为我国科技进步、经济发展、文化繁荣和社会稳定提供人才支撑，为增强我国综合国力和科研创造力做出重要贡献[1]。然而，我国高校教育在发展中由于传统灌输式教育模式、教育资源分配不均、导师学术水平不足、科研项目的经费和时间有限等因素的影响，研究生培养形成了重视最后结果、轻视阶段尝试；重视论文发表，轻视思维探索；重视功名利禄，轻视素质培养的一系列不良倾向和不健康的学习作风和学术氛围。那么，研究生培养究竟该何去何从？
1 创新是研究生培养的生命力
创新是国家发展全局的核心，理论创新和科技创新贯穿高校研究生教育的各方面工作，创新意识和创新能力的提高是保持研究生培养的生机和活力[2]。创新意识的形成不仅需要导师的合理引导，更需要研究生主体性作用的发挥，体现为导师和研究生双向互动所形成的创新合力。一方面，导师指导研究生进行理论学习、课题研究和论文写作，有必要把研究生培养的基点放在创新上，塑造更多依靠创新意识、发挥研究生自身优势的引领型科研成果，使有效的实践、开阔的视野、新的选题方向成为研究生培养创新意识的新起点；另一方面，研究生日益成为国家科研发展的主流力量，有意识的在自主科研中创造性的发挥主体性作用是提升科研竞争力的关键所在。俗话说：“吃别人嚼过的馍不香”，研究生在跟随导师学习的过程中要有意识的注重培养自己对某一课题、某一现象的态度和认知，不要人云亦云、随波逐流，而要脚踏实地、多阅读、多钻研。
创新能力的稳步提升依赖于科研理论的先导和科学技术的支撑，建立校企联合培养方案，突出研究生培养的专业特色、实践特色和发展特色；积极探索硕博连读高端人才培养的新模式、新途径，不断完善培养类型，丰富培养层次，着力优化培养结构，实现科学培养、分类培养，为国家重点学科、重点团队和重点项目注入新的活力。
2 协调为研究生培养提供全面发展优势
协调的发展理念为高校研究生教育敲响了警钟，强调高校研究生培养的协调性、整体性和全面性优势的发挥。2013年上海复旦大学研究生黄杨投毒事件，2015年5·18中南大学研究生姜东跳楼自杀事件以及近期清华大学实验室爆炸事故，这一连串恶性事件的发生足以引发人们对于当前我国高校研究生培养的关注和担忧。这说明，高校研究生群体的培养已不适用应试教育中单纯注重知识的拔高，而是需要将对学生人文情感的关注，人生观、价值观的合理引导以及对生命的敬畏与提高学生的科研能力和专业素养放在同等重要的位置。高校研究生教育归根到底是要培养什么样的人？这是引人深思的话题，也足以说明我国高校研究生培养的不协调、不完善和不全面。高校研究生的培养在发挥科研能力和专业优势的同时，还应通过课程设置、社团活动、讲座论坛以及交换培养的方式丰富研究生的课余生活和社会实践，协同推进身心健康、全面发展、整体素质提升的高层次人才培养。高校研究生培养的不协调还在于教育资源分配的不均衡性，学科、师资、设备、科研项目和培养层次随地域的不同而带有明显的优劣之别，导致部分地区和领域内的高校学科专业性不强、研究深入性不足以及培养的针对性严重失衡，使整体的、全国性的高校研究生素质与其学术地位之间还存在很大差距。因此，整合研究生培养资源，公平分配各地区、各高校以及各学科的师资力量和基础设施，为不同领域、不同层次的高校研究生培养提供同等机会，畅通研究生科研信息交流平台，渗透教学与科研互动横向和纵向的发展方式，完善全国范围内高校研究生培养的官方网络互动体系，逐步提高整体研究生的科研参与能力，利用“互联网+”行动和中国大数据发展战略提升研究生培养的全面性，保障各学科、各专业、各领域的高端人才竞相迸发。 3 开放互鉴、学科互通是研究生培养的趋势
高校研究生的培养不是闭门造车，而是要用开放的眼光、发展的思维增强研究生的视野和志趣，开放的发展理念要求采用“走出去、引进来”的培养方法。一方面，有针对性的加强师资队伍建设，学校通过定期或不定期选派青年骨干教师走出学校，走近企事业单位，增加合作交流，进行一系列访问和实践活动，使教师了解本行业本学科发展的新技术、新标准，及时掌握市场的人才需求情况和就业面临的困境，不断更新教师传授知识和技能的侧重点，提高学生的技术应用水平。另一方面，学生的课程设置和学习实践内容需要具有时代性和学术前沿性，以敏锐的眼光、开放的胸襟加强高校与高校之间、高校与科研机构、高校与社会以及高校与国际组织之间的交流与合作，为学生与学生、学生与社会、学生与国际之间的联系做好铺垫，使得学生的学习内容和形式加快国际接轨的步伐，引进先进的教育理念、管理手段和科技设施，增强高校研究生培养的开放性和灵活性，激发学生从事科学研究的积极性、主动性和创造性，鼓励和支持学生以科研成果走出学校，走向社会，更走向世界。开放的发展理念更要求现代研究生教育注重学科交叉，开拓互联互通研究新领域，许多科研成就不是哪一门学科、哪一种手段可以单独获得的，是多门学科、多项领域、多种手段互通有无、优势互补、互学互鉴的最终成果。因此，加速各学科专业之间的融合、凝聚多种研究方法的联合运用，从本质上建立各学科之间的内在联系，允许研究生在学好专业理论，扎实本专业技能操作的基础上，在全校范围内选择跨学科或方法论课程的教授组成自己的第二培养导师组，形成研究生培养第二硕士学位体系，聘请具有较高造诣的多学科导师对于研究生培养的悉心指导，提高学生学术的自主选择性，改变独立和单一的高校研究生培养现状，使开放互鉴、学科互通成为研究生培养的发展趋势和独特优势。
4 绿色理念促进高校研究生培养作风转变
近年来，随着国情、党情和世情的深刻变化，经济社会发展迅速，人民生活水平不断提高，人们对于高等教育的需求不断增加，高校研究生教育随着国家政策的需要逐年扩招，高等教育特别是硕士研究生群体的生源不断扩充，然而研究生培养的质量却呈反比例发展趋势，究其原因，各培养单位对于研究生培养的准备并不充分，难免出现急功近利甚至商业化趋向，引起高校教师和研究生生活作风不正、科研态度不端、求知欲下降，对于个人名利的追求远高于对科学研究的热忱，因此高校丑闻不断，部分高校导师与研究生的关系公开化为雇佣与被雇佣者的关系，学生甚至称老师为“老板”，这种明显利益化的背景下严重扭曲我国研究生教育的纯净环境。绿色发展的理念指导高校研究生培养，一方面在于净化高校教育整体环境，透明高校教育各项环节，强化激励、严明惩处的体制机制建设，在经济社会转型的中国达到惩恶扬善、治病救人，深入查处并惩治利用职务之便谋取私利的滥权行为，还高校一个清净、公允的科研环境；另一方面注重高校培养系统内的学子和科研人才理性的思维、平静的内心和清醒的头脑，加大对于研究生培养的资金投入，创新研究生基本奖学金、普通奖学金、国家助学金以及科研奖励为一体的学术奖评办法，降低金钱、名利对于科研学者的内在利诱，实行动态择优的竞争机制，激发研究生科研探究能力的发挥，重塑慎独严谨的学习研究态度，以科研求发展，以努力获成功，使解放思想、实事求是、求真务实蔚然成风。
5 共享成果满足经济社会发展需求
研究生教育的国际化和多学科化成为大势所趋，人才发展有利于对接政治、经济、社会、文化和生态“五位一体”的发展战略布局，有利于文明互鉴、科技共享，为人类探索未知提供更多科学支持和更广阔的发展前景[3]。共享的发展理念提倡高校教育资源的合理流动，促进形成平等、公正的人才培养方式，实现国内研究生培养质量的整体性、全面性提升，有利于为中国经济常态化提供永续人力、智力正能量，有利于化解社会矛盾、增强科技创新带动就业优势，为社会安定有序发展提供有利环境，共享发展理念是创新、协调、开放、绿色培养的根本出发点和最终落脚点，是提升高校研究生培养质量的综合思考，有利于坚持中国特色社会主义理论、制度和道路自信，有利于为全面建成小康社会奠定人才支撑和知识储备，深化高校研究生教育改革，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，为早日实现两个百年目标添油助力[4]。
6 结语
总之，“十三五”规划所倡导的五大发展理念指导人民向往美好生活的实践，是马克思主义中国化的最新理论，是新一代领导集体担当历史使命的生动体现，为高校研究生教育指明了发展方向。面对日新月异的高校研究生培养形势以及层出不穷的培养问题，相信高层次人才培养会在党的光荣旗帜下，在新的发展理念的引领中探索出高校人才培养规律，较好的改进人才培养模式和体制，形成别具特色的办学风格和良好的社会影响力，推动中国特色社会主义科学发展。
参考文献
[1] 易凤霞.基于创新型国家建设的研究生创新教育研究[D].武汉：武汉理工大学，2007.
[2] 刘晔.高校研究生创新能力培养机制改革研究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2014（1）：163-166.
[3] 汪志明.研究生教育国际化的多元主体培养模式探究——以中国石油大学（北京）为例[J].国家教育行政学院学报，2011（1）：72-76.
[4] 赵金元，饶清翠.论社会主义核心价值体系的精髓[J].“党史文苑”下半月：学术版，2008（11）：38-40.
关键词：研究生教育 质量 五大发展理念
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（b）-0123-03
Abstract：The Fifth Plenum of the 18th Central Committee of the Communist Party distinctly puts forward the five development ideas. This article explores the approach of promoting educational quality of postgraduates from five aspects of innovation， coordination， green， opening， and sharing. Innovation is the vitality of postgraduate education. Postgraduate education should not only pay attention to the coordinated development of students as well as embody the mutual learning and subject cross. Green emphasizes the persistence and academic preciseness of postgraduate education. Sharing drives the inheritance and development of educational concept and practical research. Building up correct value orientation will contribute to provide the talent sustaining， intelligence support and knowledge accumulation for Chinese economic society development. And it will help to make the target of two “a hundred years” coming true.
Key words：Postgraduate education；Educational quality；Five development ideas
中共十八届五中全会通过了国民经济和社会发展第十三个五年规划，强调“破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。”五大发展理念关乎我国发展全局，引领国内各领域、各行业、各战线在未来五年的发展，在全面建成小康社会的决胜阶段深入思考研究生培养机制，树立研究生培养的正确价值取向，有利于落实国家人才发展战略，对于研究生培养质量的提升具有指导意义。
高校研究生教育致力于高素质、高层次、高理论水平的应用型和科研型人才的培养，为我国科技进步、经济发展、文化繁荣和社会稳定提供人才支撑，为增强我国综合国力和科研创造力做出重要贡献[1]。然而，我国高校教育在发展中由于传统灌输式教育模式、教育资源分配不均、导师学术水平不足、科研项目的经费和时间有限等因素的影响，研究生培养形成了重视最后结果、轻视阶段尝试；重视论文发表，轻视思维探索；重视功名利禄，轻视素质培养的一系列不良倾向和不健康的学习作风和学术氛围。那么，研究生培养究竟该何去何从？
1 创新是研究生培养的生命力
创新是国家发展全局的核心，理论创新和科技创新贯穿高校研究生教育的各方面工作，创新意识和创新能力的提高是保持研究生培养的生机和活力[2]。创新意识的形成不仅需要导师的合理引导，更需要研究生主体性作用的发挥，体现为导师和研究生双向互动所形成的创新合力。一方面，导师指导研究生进行理论学习、课题研究和论文写作，有必要把研究生培养的基点放在创新上，塑造更多依靠创新意识、发挥研究生自身优势的引领型科研成果，使有效的实践、开阔的视野、新的选题方向成为研究生培养创新意识的新起点；另一方面，研究生日益成为国家科研发展的主流力量，有意识的在自主科研中创造性的发挥主体性作用是提升科研竞争力的关键所在。俗话说：“吃别人嚼过的馍不香”，研究生在跟随导师学习的过程中要有意识的注重培养自己对某一课题、某一现象的态度和认知，不要人云亦云、随波逐流，而要脚踏实地、多阅读、多钻研。
创新能力的稳步提升依赖于科研理论的先导和科学技术的支撑，建立校企联合培养方案，突出研究生培养的专业特色、实践特色和发展特色；积极探索硕博连读高端人才培养的新模式、新途径，不断完善培养类型，丰富培养层次，着力优化培养结构，实现科学培养、分类培养，为国家重点学科、重点团队和重点项目注入新的活力。
2 协调为研究生培养提供全面发展优势
协调的发展理念为高校研究生教育敲响了警钟，强调高校研究生培养的协调性、整体性和全面性优势的发挥。2013年上海复旦大学研究生黄杨投毒事件，2015年5·18中南大学研究生姜东跳楼自杀事件以及近期清华大学实验室爆炸事故，这一连串恶性事件的发生足以引发人们对于当前我国高校研究生培养的关注和担忧。这说明，高校研究生群体的培养已不适用应试教育中单纯注重知识的拔高，而是需要将对学生人文情感的关注，人生观、价值观的合理引导以及对生命的敬畏与提高学生的科研能力和专业素养放在同等重要的位置。高校研究生教育归根到底是要培养什么样的人？这是引人深思的话题，也足以说明我国高校研究生培养的不协调、不完善和不全面。高校研究生的培养在发挥科研能力和专业优势的同时，还应通过课程设置、社团活动、讲座论坛以及交换培养的方式丰富研究生的课余生活和社会实践，协同推进身心健康、全面发展、整体素质提升的高层次人才培养。高校研究生培养的不协调还在于教育资源分配的不均衡性，学科、师资、设备、科研项目和培养层次随地域的不同而带有明显的优劣之别，导致部分地区和领域内的高校学科专业性不强、研究深入性不足以及培养的针对性严重失衡，使整体的、全国性的高校研究生素质与其学术地位之间还存在很大差距。因此，整合研究生培养资源，公平分配各地区、各高校以及各学科的师资力量和基础设施，为不同领域、不同层次的高校研究生培养提供同等机会，畅通研究生科研信息交流平台，渗透教学与科研互动横向和纵向的发展方式，完善全国范围内高校研究生培养的官方网络互动体系，逐步提高整体研究生的科研参与能力，利用“互联网+”行动和中国大数据发展战略提升研究生培养的全面性，保障各学科、各专业、各领域的高端人才竞相迸发。 3 开放互鉴、学科互通是研究生培养的趋势
高校研究生的培养不是闭门造车，而是要用开放的眼光、发展的思维增强研究生的视野和志趣，开放的发展理念要求采用“走出去、引进来”的培养方法。一方面，有针对性的加强师资队伍建设，学校通过定期或不定期选派青年骨干教师走出学校，走近企事业单位，增加合作交流，进行一系列访问和实践活动，使教师了解本行业本学科发展的新技术、新标准，及时掌握市场的人才需求情况和就业面临的困境，不断更新教师传授知识和技能的侧重点，提高学生的技术应用水平。另一方面，学生的课程设置和学习实践内容需要具有时代性和学术前沿性，以敏锐的眼光、开放的胸襟加强高校与高校之间、高校与科研机构、高校与社会以及高校与国际组织之间的交流与合作，为学生与学生、学生与社会、学生与国际之间的联系做好铺垫，使得学生的学习内容和形式加快国际接轨的步伐，引进先进的教育理念、管理手段和科技设施，增强高校研究生培养的开放性和灵活性，激发学生从事科学研究的积极性、主动性和创造性，鼓励和支持学生以科研成果走出学校，走向社会，更走向世界。开放的发展理念更要求现代研究生教育注重学科交叉，开拓互联互通研究新领域，许多科研成就不是哪一门学科、哪一种手段可以单独获得的，是多门学科、多项领域、多种手段互通有无、优势互补、互学互鉴的最终成果。因此，加速各学科专业之间的融合、凝聚多种研究方法的联合运用，从本质上建立各学科之间的内在联系，允许研究生在学好专业理论，扎实本专业技能操作的基础上，在全校范围内选择跨学科或方法论课程的教授组成自己的第二培养导师组，形成研究生培养第二硕士学位体系，聘请具有较高造诣的多学科导师对于研究生培养的悉心指导，提高学生学术的自主选择性，改变独立和单一的高校研究生培养现状，使开放互鉴、学科互通成为研究生培养的发展趋势和独特优势。
4 绿色理念促进高校研究生培养作风转变
近年来，随着国情、党情和世情的深刻变化，经济社会发展迅速，人民生活水平不断提高，人们对于高等教育的需求不断增加，高校研究生教育随着国家政策的需要逐年扩招，高等教育特别是硕士研究生群体的生源不断扩充，然而研究生培养的质量却呈反比例发展趋势，究其原因，各培养单位对于研究生培养的准备并不充分，难免出现急功近利甚至商业化趋向，引起高校教师和研究生生活作风不正、科研态度不端、求知欲下降，对于个人名利的追求远高于对科学研究的热忱，因此高校丑闻不断，部分高校导师与研究生的关系公开化为雇佣与被雇佣者的关系，学生甚至称老师为“老板”，这种明显利益化的背景下严重扭曲我国研究生教育的纯净环境。绿色发展的理念指导高校研究生培养，一方面在于净化高校教育整体环境，透明高校教育各项环节，强化激励、严明惩处的体制机制建设，在经济社会转型的中国达到惩恶扬善、治病救人，深入查处并惩治利用职务之便谋取私利的滥权行为，还高校一个清净、公允的科研环境；另一方面注重高校培养系统内的学子和科研人才理性的思维、平静的内心和清醒的头脑，加大对于研究生培养的资金投入，创新研究生基本奖学金、普通奖学金、国家助学金以及科研奖励为一体的学术奖评办法，降低金钱、名利对于科研学者的内在利诱，实行动态择优的竞争机制，激发研究生科研探究能力的发挥，重塑慎独严谨的学习研究态度，以科研求发展，以努力获成功，使解放思想、实事求是、求真务实蔚然成风。
5 共享成果满足经济社会发展需求
研究生教育的国际化和多学科化成为大势所趋，人才发展有利于对接政治、经济、社会、文化和生态“五位一体”的发展战略布局，有利于文明互鉴、科技共享，为人类探索未知提供更多科学支持和更广阔的发展前景[3]。共享的发展理念提倡高校教育资源的合理流动，促进形成平等、公正的人才培养方式，实现国内研究生培养质量的整体性、全面性提升，有利于为中国经济常态化提供永续人力、智力正能量，有利于化解社会矛盾、增强科技创新带动就业优势，为社会安定有序发展提供有利环境，共享发展理念是创新、协调、开放、绿色培养的根本出发点和最终落脚点，是提升高校研究生培养质量的综合思考，有利于坚持中国特色社会主义理论、制度和道路自信，有利于为全面建成小康社会奠定人才支撑和知识储备，深化高校研究生教育改革，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，为早日实现两个百年目标添油助力[4]。
6 结语
总之，“十三五”规划所倡导的五大发展理念指导人民向往美好生活的实践，是马克思主义中国化的最新理论，是新一代领导集体担当历史使命的生动体现，为高校研究生教育指明了发展方向。面对日新月异的高校研究生培养形势以及层出不穷的培养问题，相信高层次人才培养会在党的光荣旗帜下，在新的发展理念的引领中探索出高校人才培养规律，较好的改进人才培养模式和体制，形成别具特色的办学风格和良好的社会影响力，推动中国特色社会主义科学发展。
参考文献
[1] 易凤霞.基于创新型国家建设的研究生创新教育研究[D].武汉：武汉理工大学，2007.
[2] 刘晔.高校研究生创新能力培养机制改革研究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2014（1）：163-166.
[3] 汪志明.研究生教育国际化的多元主体培养模式探究——以中国石油大学（北京）为例[J].国家教育行政学院学报，2011（1）：72-76.
[4] 赵金元，饶清翠.论社会主义核心价值体系的精髓[J].“党史文苑”下半月：学术版，2008（11）：38-40.