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初中信息技术教师如何把课上好，如何让学生喜欢这门课，并且能学好这门课，掌握这门课？在多年教学过程中，我积累了一些经验，在此提出，与大家分享。
1.教师应提高自身素质，不断充实自己
现代信息技术日新月异，信息技术教师自己应该不断充电，不断用新的知识武装自己，从而充分开发学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿知识，才能促使学生跃跃欲试，从而调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
2.建立和谐的师生关系，提升教师魅力
在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要以良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，从而拉近师生距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入到学习中来，有什么问题及时提出来，师生双方及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。每一个教学环节都把握好“度”，打造和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境。教师在和谐中诠释教学，学生在和谐中建构知识，从而让课堂散发出灵性的光辉。爱学生，尊重学生，学生才会尊敬、爱戴老师，达到“亲其师，信其道”。
3.以新课改理念制定教学目标
在新课程改革思想指导下，把培养学生学习信息技术的兴趣、提高信息技术素养放在首要位置。在教学中要引导学生逐步掌握信息技术基本知识和基本技能，通过探究性活动体会到什么是技术，什么是技术素养。在制定教学目标的过程中，应全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的课程要求。
教学目标其实就是学生的学习目标，是学生在学习效果上应达到的水平。教学目标在表述上，应体现出学生的学习结果与学习行为。信息技术课强调知识运用和技能熟练的不断提升，在学习过程中形成较稳定的概念。在初中信息技术课中，概念的形成具有阶段性和发展性，随着科学技术的更新换代，有些概念还具有时间性。
信息技术是一门知识与技能相融合的课程。教学效果在课堂上从学生的操作环节中就能体现出来。在设计教学时，注意原理性知识与元素性知识的联系，注意技能与知识的互生关系，更要特别关注初中学生信息技术技能的形成过程。
根据信息技术课本身的技术性与操作性强的特点，为使学生在课堂上有效地完成学习任务，教师可将教学目标细化为学生的学习任务指标。通过完成一系列任务指标，实现教学目标。
4.恰当使用多媒体课件
现代教育技术在教学中的应用已受到了越来越多教师的青睐。多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，唤起激情和想象力，激发兴趣和创造性，从而提高教学效率。
目前的教育软件中，围绕信息技术学习的有几十种，但在中学信息技术课中，由于教学内容具有操作性较强的特点，教师在课堂教学中很少用到教学课件。其实，对于一些理论性较强的知识，若能恰当地使用教学课件可大大提高学生对所学内容的兴趣。例如，信息技术基础及网络基础知识两块内容，属于理论性较强的内容，若凭空讲学生不爱听，有限的课时中又不可能容纳较多的相关知识。对于此类信息量大、理论性较强的内容，适时地采用课件辅助教学可加大教学信息量，突出教学重、难点，弥补教师单纯讲授的不足。
课件可以用于学生“自主学习”。科学的教育理念强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工主体，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生自主学习的帮助者和促进者。在多媒体网络环境下，我们应从每一位学生的实际出发，制定不同的学习任务，配合课件帮助其自主学习，让学生在生动形象、轻松愉悦的学习情境中获取知识、培养能力。我们可以根据需要选择现成的优秀课件，也可以根据学生情况自己编制课件。
5.打破模块，分散学习
传统课程受大学教学方式的影响，严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，再进行解决问题模式的高级学习。比如先学操作系统，后学应用软件，先抽象后具体，好像学生不学操作系统，就不能使用计算机。
信息时代，有关信息技术的名词、术语已经成了一个公民应该具有的基本素质；是否掌握信息及信息处理的基本思想与方法已经成了与读、写、算一样重要的基本能力。因而，让学生了解、理解或初步掌握有关信息技术的基础知识，就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。然而，由于受学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。
初始阶段以培养学生兴趣为主，让学生感受信息技术在学习、生活中的作用。比如让学生玩一些益智的游戏，用一些辅助学习软件改变学习方式。学生在学习、游戏中逐渐掌握了鼠标的操作，对计算机的几大部分、操作系统的桌面等有一定的感性认识。然后进入第二阶段，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力，以基本操作为主进行学习。在这个过程中，适时、适量地引入相关的知识、名词、术语、思想与方法，用到一些，介绍一些，暂时不用的，以后用到时再介绍。比如文件和文件夹的概念对小学生来说是比较抽象的，可以在学生已经反复地保存和打开自己的作品后再引入。这样虽然打破了信息技术学科体系本身的惯例，但为学生建立起了科学的学习顺序。
6.运用幽默，愉悦学生
英国学者鲍门曾说：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”无论在课堂教学中，还是生活中幽默总能给人带来快乐，或许一句幽默的话、一个幽默的动作，能让学生紧绷的脑神经得到放松，能把一些思绪开始往外飞的孩子的注意力捕捉回来。斯维特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”可见幽默是多么重要。如今信息技术教学相对是一个程式化味道比较浓重、内容相对枯燥的工作。这就为幽默在信息技术教学中施展提供了巨大的舞台。
1.教师应提高自身素质，不断充实自己
现代信息技术日新月异，信息技术教师自己应该不断充电，不断用新的知识武装自己，从而充分开发学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿知识，才能促使学生跃跃欲试，从而调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
2.建立和谐的师生关系，提升教师魅力
在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要以良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，从而拉近师生距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入到学习中来，有什么问题及时提出来，师生双方及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。每一个教学环节都把握好“度”，打造和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境。教师在和谐中诠释教学，学生在和谐中建构知识，从而让课堂散发出灵性的光辉。爱学生，尊重学生，学生才会尊敬、爱戴老师，达到“亲其师，信其道”。
3.以新课改理念制定教学目标
在新课程改革思想指导下，把培养学生学习信息技术的兴趣、提高信息技术素养放在首要位置。在教学中要引导学生逐步掌握信息技术基本知识和基本技能，通过探究性活动体会到什么是技术，什么是技术素养。在制定教学目标的过程中，应全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的课程要求。
教学目标其实就是学生的学习目标，是学生在学习效果上应达到的水平。教学目标在表述上，应体现出学生的学习结果与学习行为。信息技术课强调知识运用和技能熟练的不断提升，在学习过程中形成较稳定的概念。在初中信息技术课中，概念的形成具有阶段性和发展性，随着科学技术的更新换代，有些概念还具有时间性。
信息技术是一门知识与技能相融合的课程。教学效果在课堂上从学生的操作环节中就能体现出来。在设计教学时，注意原理性知识与元素性知识的联系，注意技能与知识的互生关系，更要特别关注初中学生信息技术技能的形成过程。
根据信息技术课本身的技术性与操作性强的特点，为使学生在课堂上有效地完成学习任务，教师可将教学目标细化为学生的学习任务指标。通过完成一系列任务指标，实现教学目标。
4.恰当使用多媒体课件
现代教育技术在教学中的应用已受到了越来越多教师的青睐。多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，唤起激情和想象力，激发兴趣和创造性，从而提高教学效率。
目前的教育软件中，围绕信息技术学习的有几十种，但在中学信息技术课中，由于教学内容具有操作性较强的特点，教师在课堂教学中很少用到教学课件。其实，对于一些理论性较强的知识，若能恰当地使用教学课件可大大提高学生对所学内容的兴趣。例如，信息技术基础及网络基础知识两块内容，属于理论性较强的内容，若凭空讲学生不爱听，有限的课时中又不可能容纳较多的相关知识。对于此类信息量大、理论性较强的内容，适时地采用课件辅助教学可加大教学信息量，突出教学重、难点，弥补教师单纯讲授的不足。
课件可以用于学生“自主学习”。科学的教育理念强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工主体，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生自主学习的帮助者和促进者。在多媒体网络环境下，我们应从每一位学生的实际出发，制定不同的学习任务，配合课件帮助其自主学习，让学生在生动形象、轻松愉悦的学习情境中获取知识、培养能力。我们可以根据需要选择现成的优秀课件，也可以根据学生情况自己编制课件。
5.打破模块，分散学习
传统课程受大学教学方式的影响，严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，再进行解决问题模式的高级学习。比如先学操作系统，后学应用软件，先抽象后具体，好像学生不学操作系统，就不能使用计算机。
信息时代，有关信息技术的名词、术语已经成了一个公民应该具有的基本素质；是否掌握信息及信息处理的基本思想与方法已经成了与读、写、算一样重要的基本能力。因而，让学生了解、理解或初步掌握有关信息技术的基础知识，就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。然而，由于受学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。
初始阶段以培养学生兴趣为主，让学生感受信息技术在学习、生活中的作用。比如让学生玩一些益智的游戏，用一些辅助学习软件改变学习方式。学生在学习、游戏中逐渐掌握了鼠标的操作，对计算机的几大部分、操作系统的桌面等有一定的感性认识。然后进入第二阶段，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力，以基本操作为主进行学习。在这个过程中，适时、适量地引入相关的知识、名词、术语、思想与方法，用到一些，介绍一些，暂时不用的，以后用到时再介绍。比如文件和文件夹的概念对小学生来说是比较抽象的，可以在学生已经反复地保存和打开自己的作品后再引入。这样虽然打破了信息技术学科体系本身的惯例，但为学生建立起了科学的学习顺序。
6.运用幽默，愉悦学生
英国学者鲍门曾说：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”无论在课堂教学中，还是生活中幽默总能给人带来快乐，或许一句幽默的话、一个幽默的动作，能让学生紧绷的脑神经得到放松，能把一些思绪开始往外飞的孩子的注意力捕捉回来。斯维特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”可见幽默是多么重要。如今信息技术教学相对是一个程式化味道比较浓重、内容相对枯燥的工作。这就为幽默在信息技术教学中施展提供了巨大的舞台。