进入新世纪以来，学校德育工作在总结经验的基础上不断探索前进，把德育放在学校一切工作的首位，已成为每个教育者的共识。但是由于德育内部与外部相关因素的影响，学校德育效果与德育投入的比率仍然较低，就班级和德育管理而言，其实效也不尽人意，因此，解决班级管理低实效问题已迫在眉睫。
　　一、现状
　　德育管理是培养学生“德”的教育活动。当教育者提出的要求、发出的德育信息基本上未被接受，学生的思想品德仍处于原来的状况或者不仅未被接受，反而引起他们厌烦、不满甚至对立的情绪时，便表现出德育管理的低实效。其主要表现是：①学生混学、逃学、辍学者日益增多，他们不思进取，厌学、混学，追求吃喝玩乐，向往宽松自在的校外生活，逃避严格而紧张的学习生活。②打电子游戏者屡见不鲜。学生经不住街头电子游戏机的诱惑，纷纷进厅一试身手。他们一旦进去，就很难自拔。有的没钱，就谎向家长要，亲戚要；有的没钱就偷偷地变卖家中的烟酒等，有的偷自家的钱，有的大学生向小学生强行索要，还有的无其它法子，就铤而走险。③看黄色书刊、录像者屡禁不止。有的学生也知道看黄色书刊、录像的危害，他们却对此认识不足，或者根本不把它当回事。抓到一本，爱不释手，早上起床首先看，上学、放学路上看，老师讲课就偷看，上厕所也要看几眼，而且一人看后还传给他人。
　　二、影响
　　级德育管理低实效的影响。是非常严重的：①对社会的影响。义务教育法明确规定，普及九年义务教育的目的是为了提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。有些学生长期不用功，学习跟不上而辍学，流入社会，成为社会的不安定因素。他们不明白自己最起码的责任是要学习本领，以便自己将来自立于社会，为社会主义建设作出贡献，而是视优厚的学习条件为粪土，浑浑噩噩混掉了美好的时光，以至青春逝去空悲切，最终成为社会的累赘。②对自己的危害。由于这些学生思想幼稚，可塑性强，在这个时期辨别是非的能力差，遇事缺乏冷静的正确的思考，逃学、辍学的后果有时会使他们做出违犯法律的行为，从而构成对其自身的危害。③对班级的影响，他们看了坏书刊之后，就传阅他人，他们看了坏录像之后，就传闻他人，以至于班级学生思想不同程度地受污染。由于他们思想的滑坡，行为也会变得日益懒惰、自私、缺乏集体责任感，不尊重老师，在班里不能和同学和睦相处等，从而给班级管理工作带来负效果。
　　三、德育管理低实效的原因
　　班级德育管理低实效的原因主要有以下几点：①不良社会现象的影响。学校不是封闭于社会之外的， 社会上的风吹347草动，必然会在班级中有所反应。社会不正之风、不良现象会对班级的德育工作产生负面影响。有人说“学校六天教育抵不过社会一天的影响”，这话不无道理。②学校德育工作薄弱。现在仍有不少学校办学思想不够端正，迫于片面追求升学率的压力，德育工作仍处于“说起来重要，干起来次要，忙起来忘掉，出了问题才大喊大叫”的地位。存在着德育工作联系校情、学生实情少，开展德育工作具体措施少，注重德育工作实效少。③家庭教育欠缺。现在学生在学校受的是爱国主义和集体主义教育，而回到家中受到的往往是“个人奋斗”的“实惠主义”教育和单纯的“商品经济”教育；有些家长把孩子送进学校撒手不管，认为只要多给他们钱花，买好衣服穿，学生自然会好。所以对于学生的思想不管不问，学生出了问题时，他们才感到诧异。④班主任工作不力。班级德育工作的好坏，决定着学校德育工作的成交，也取决于班主任德育工作的素质。如果班主任素质差，工作不得力，没有清醒的德育头脑，不知道关心爱护学生，不能起表率作用，不身体力行，言行一致，那么他所辅导的班级的德育实施就一定会低下。⑤放松主观观察力。主观努力的放松是导致德育管理低实效的根本原因。固然，素质的差异对人的能力的形成和发展有一定的影响，但是许多人的成功主要不是靠优越的先天素质，而是靠后天努力。同处于新的历史时期，为什么有的学生严于律己，积极进取，有的则随心所欲，不求上进。究其原因，是主观起着决定性的作用。一个人一旦放松了主观努力，久而久之，那就必然会变成社会的危险品。
　　四、德育管理低实效的对策
　　（1）加强班级德育建设。首先要选配德才兼备的班主任，而且要依靠教师集体的努力。主要采取摆事实讲道理和开展各种主题活动的方法引导学生树立远大的共产主义理想，树立全心全意为人民服务的观念。具体研究活动有：参观党史展览，“祖国在我心中”演讲比赛，“社会主义好”专题知识竞赛，开展“我为班级做一件好事”活动，组织学生观看百部爱国主义影片。同时，发现不良现象、及进曝光，对违纪学生及时处理，使学生耳边警钟长鸣；在学生中大力倡导艰苦朴素、勤俭节约的好风气，举行“我和雷锋比童年”主题班会，班级建立“节约箱”，防止学生沾染上追求享乐的恶习；组织诗朗诵和歌咏比赛、篮球比赛，用健康向上的文体活动占领学生的娱乐阵地。
　　（2）形成教育合力。教育合力是指学校、家庭和社会教育力量的协调统一。在这“三位一体”的教育中，学校教育是主渠道，学校对于社会来说是小环境、小气候，但学校对于学生来说又是大环境大气候，学校具有良好的育人环境，有与学生朝夕相处的教师队伍，只要主动地、有目的、有计划、有组织地开展德育工作，就会为学生抵制来自社会方面的消极影响创造条件。家庭教育和社会教育的力量是不可忽视的，家庭教育是贯彻德育要求的重要途径。家庭教育具有潜移默化的渗透性、血缘伦理的权威性和施教的及时性、针对性。所以要通过建立家长委员会、召开家长会、家访等多种形式，密切与家长的联系，了解家长对子女进行教育的情况，介绍家长教育子女的成功经验，帮助家长创造良好的家庭教育环境，帮助家长增强对德育工作的认识。家长要主动地进行校访，了解学校班级对学生的要求，积极配合班级作好德育工作。在社会教育方面，要充分利用社会各种力量，聘请革命老前辈、349先进模范人物、科学家、企业家等担任校外辅导员，请们作报告，发挥其对学生的教育作用；组织学生参加文化、科技、艺术、体育等活动，在活动中接受教育。三方面要有机地结合起来，形成教育合力，坚定不移地搞好德育工作。
　　 （3）培养学生自我教育能力。培养学生自我教育能力就像教给健康的灵丹妙药，对学生的思想品德起着决定的作用。即使各方面、各途径德育实施后产生的综合作用出现最佳效果，但从哲学的观点看，仍然是外因，要使学生在人生的坐标中找到正确的位置，重要的是他们在主观上具备辨别是非、抵御腐蚀的能力。这种能力就在于自己能转化自己的错误思想，自己能控制自己的不良行为，要达到这一目的，绝非易事，需要长时间的不懈努力。