论文部分内容阅读
【摘要】微课无疑是时下教育界出现频率非常高的一个关键词，笔者发现在教学实践中，由于受传统教学观念、教师基本技能、脚本内容构思、微课设计处理、软件操作能力等因素的影响，在媒体选择、课件制作和微课录制上存在问题和缺陷，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而干扰着正常的课堂教学，笔者对此进行了一些思考，本文针对如何使用微课和微课使用过程中出现的一些问题，提出了一些解决策略.
【关键词】数学;微课;问题;策略
由于微课具有教学时间较短（一般5～10分钟）、内容简练且重难点突出、实施灵活等特点，成为了微时代人们学习的重要资源，近几年备受关注，相关的实践和应用也迅速展开，这其中以广东省佛山市教研员胡铁生为代表.一方面因为以微视频为核心的翻转课堂教学模式改变了传统教学模式，使教学收到实效;另一方面则是由于它能帮助学习者根据自身情况在短时间内自主学习单一主题，关键是可以重复学习.然而在教学实践中，由于受传统教学观念、教师基本技能、脚本内容构思、微课设计处理、软件操作能力等因素的影响，在媒体选择、课件制作和微课录制上存在问题和缺陷，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而干扰着正常的课堂教学，如何从思想认识上走出误区？如何合理地制作出高质量的微课辅助教学，是当前亟待解决的问题.下面笔者就微课制作与使用中出现的问题及对策谈一下自己的一点想法.
一、微课存在的问题
1.由于对微课的认识存在偏颇
2.选题太散导致教学目标不够聚焦
3.过于注重教学活动的组织而忽略了教学内容
4.导入太长或者导入没有意义，使得微课不够短小精湛
5.课件华而不实，冲淡主题
6.不能合理使用媒体
7.媒体的呈现水平较低，如视频清晰度不高、没有在关键处添加字幕提示
8.没有进行教学的总结或总结没有实质性内容
9.微课不能在课堂上代替教师
二、解决策略
针对以上出现的这些问题，依据教学设计的理论与方法以及多媒体设计的原则，笔者认为微课设计应注意以下几个方面：
1.使用微课时，要关注那些学生适用使用微课学习.无论电脑还是其他播放设备，如果自制力不强或者无人监督，学生容易利用这些设备观看其他内容，会对学习起到反作用.
2.使用微课时，教师要注意微课使用的针对性.这个针对性包括使用对象的针对性、学习内容的针对性、学习课时的针对性和微课数量的针对性等.
3.选题贴切.微课的选题最好是针对一个主要知识点或一个主要问题，应符合微课简短的特点.首先，是教学中的重点难点.其次，要适合用多媒体表达.因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频.
4.分析学习者需求，开发符合不同学习者需求的微课，发展个性微课.微课可以满足学习者视觉及体验上的个性化，如可以用文字等视觉符号（可放屏幕下方，特殊要求的要在整个屏幕上显示）告诉不同类型的学习者不同的要求或者内容;可以用按钮选择的方式让学习者点击选择;可以在老师讲课过程中作出提示.
5.教学目标明确.教学目标指引着教学全程，无论它是否明显地出现在微课当中.
6.教学设计得当.教学内容的微处理.在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理.巧妙导入课程，根据教学的需要，可从生活现象或者实际问题引出学习的主题，或通过小故事导入，或开门见山式导入，时间一般为 10 秒;善于组织教学活动，活动要适当丰富，但又不能太多，让人眼花缭乱，以完成教学为目标;注重内容总结，在过程中及时地总结，微课末尾进行提纲挈领地总结，总结后还能够有针对性地提出新的问题.根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程.
7.主题突出.内容呈现要逻辑清晰，引导学习者持续关注，突出主要的知识点，并且在有限的时间内能够完成预订的教学任务，而不是展示教学的完整活动过程，并且在讲解的时候加入循序渐进的提问，引发学习者的思考.
总之，微课辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用微课辅助教学也是课堂教学发展的必然趋势.认清当前微课辅助课堂教学的问题才能使课堂教学的发展少走弯路，才能真正地发挥微课的优势.笔者在中学数学微课教学的征程中，饱尝其中的酸辛，可以说，每一课都或多或少地留有遗憾，但笔者选择坚持，相信一定会迎来硕果累累的金秋.
【参考文献】
[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-21.
[2]顾凤佳.终身学习视野下的微型学习课程设计原则研究[J].远程教育杂志，2013（4）：60-66.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中国信息技术教育，2013（4）：10-12.
[4]（美） Mayer，R.E 著.朱勇，邱香，译.多媒体学习[M].北京：商务印书馆，2006：122，145，236.
[5]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[6]张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].现代教育技术，2013（8）：105-107.
[7]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）：33-35.
[8]陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究[J].现代教育技术，2014（8）：20-27.
【关键词】数学;微课;问题;策略
由于微课具有教学时间较短（一般5～10分钟）、内容简练且重难点突出、实施灵活等特点，成为了微时代人们学习的重要资源，近几年备受关注，相关的实践和应用也迅速展开，这其中以广东省佛山市教研员胡铁生为代表.一方面因为以微视频为核心的翻转课堂教学模式改变了传统教学模式，使教学收到实效;另一方面则是由于它能帮助学习者根据自身情况在短时间内自主学习单一主题，关键是可以重复学习.然而在教学实践中，由于受传统教学观念、教师基本技能、脚本内容构思、微课设计处理、软件操作能力等因素的影响，在媒体选择、课件制作和微课录制上存在问题和缺陷，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而干扰着正常的课堂教学，如何从思想认识上走出误区？如何合理地制作出高质量的微课辅助教学，是当前亟待解决的问题.下面笔者就微课制作与使用中出现的问题及对策谈一下自己的一点想法.
一、微课存在的问题
1.由于对微课的认识存在偏颇
2.选题太散导致教学目标不够聚焦
3.过于注重教学活动的组织而忽略了教学内容
4.导入太长或者导入没有意义，使得微课不够短小精湛
5.课件华而不实，冲淡主题
6.不能合理使用媒体
7.媒体的呈现水平较低，如视频清晰度不高、没有在关键处添加字幕提示
8.没有进行教学的总结或总结没有实质性内容
9.微课不能在课堂上代替教师
二、解决策略
针对以上出现的这些问题，依据教学设计的理论与方法以及多媒体设计的原则，笔者认为微课设计应注意以下几个方面：
1.使用微课时，要关注那些学生适用使用微课学习.无论电脑还是其他播放设备，如果自制力不强或者无人监督，学生容易利用这些设备观看其他内容，会对学习起到反作用.
2.使用微课时，教师要注意微课使用的针对性.这个针对性包括使用对象的针对性、学习内容的针对性、学习课时的针对性和微课数量的针对性等.
3.选题贴切.微课的选题最好是针对一个主要知识点或一个主要问题，应符合微课简短的特点.首先，是教学中的重点难点.其次，要适合用多媒体表达.因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频.
4.分析学习者需求，开发符合不同学习者需求的微课，发展个性微课.微课可以满足学习者视觉及体验上的个性化，如可以用文字等视觉符号（可放屏幕下方，特殊要求的要在整个屏幕上显示）告诉不同类型的学习者不同的要求或者内容;可以用按钮选择的方式让学习者点击选择;可以在老师讲课过程中作出提示.
5.教学目标明确.教学目标指引着教学全程，无论它是否明显地出现在微课当中.
6.教学设计得当.教学内容的微处理.在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理.巧妙导入课程，根据教学的需要，可从生活现象或者实际问题引出学习的主题，或通过小故事导入，或开门见山式导入，时间一般为 10 秒;善于组织教学活动，活动要适当丰富，但又不能太多，让人眼花缭乱，以完成教学为目标;注重内容总结，在过程中及时地总结，微课末尾进行提纲挈领地总结，总结后还能够有针对性地提出新的问题.根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程.
7.主题突出.内容呈现要逻辑清晰，引导学习者持续关注，突出主要的知识点，并且在有限的时间内能够完成预订的教学任务，而不是展示教学的完整活动过程，并且在讲解的时候加入循序渐进的提问，引发学习者的思考.
总之，微课辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用微课辅助教学也是课堂教学发展的必然趋势.认清当前微课辅助课堂教学的问题才能使课堂教学的发展少走弯路，才能真正地发挥微课的优势.笔者在中学数学微课教学的征程中，饱尝其中的酸辛，可以说，每一课都或多或少地留有遗憾，但笔者选择坚持，相信一定会迎来硕果累累的金秋.
【参考文献】
[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-21.
[2]顾凤佳.终身学习视野下的微型学习课程设计原则研究[J].远程教育杂志，2013（4）：60-66.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中国信息技术教育，2013（4）：10-12.
[4]（美） Mayer，R.E 著.朱勇，邱香，译.多媒体学习[M].北京：商务印书馆，2006：122，145，236.
[5]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[6]张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].现代教育技术，2013（8）：105-107.
[7]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）：33-35.
[8]陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究[J].现代教育技术，2014（8）：20-27.