【摘 要】
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本文由提问1+1=□转变为2=□+□激起学生多样的回答,引发了笔者对小学数学课堂教学如何开放的思考。笔者认为数学课堂的教学应尝试为学生的认知发展提供多元路径,让不同的学
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本文由提问1+1=□转变为2=□+□激起学生多样的回答,引发了笔者对小学数学课堂教学如何开放的思考。笔者认为数学课堂的教学应尝试为学生的认知发展提供多元路径,让不同的学生在数学上得到不同的发展。开放课堂教师需在课前明确开放的基础、创设开放的情境、设计开放的任务;在课上激发学生学习的主动性、开阔学生的思路、敞开交流的平台并及时回收资源。只有这样才能真正敞开课堂,为每一位学生的发展创造可能。
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