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课堂对话要捕捉良机、错过良机就会影响对话的效果。课堂对话的良机和切入点的选择要依据教材的内容和学生的情况来确定，一般来讲，应针对以下几点进行适时的对话：
1 针对学习中的重点和难点展开对话
每节课的重点、难点也是这节课所要理解掌握的知识点，也是每节课知识的核心。教学中通过学生动脑、动手，通过对话来表达自己的观点。利用集体作用，深挖知识点，有利于学生准确牢固掌握知识。比如：学习反比例函数的图象与性质时，可以让学生边动手画出几支函数图象进行比较顺着思路由浅入深的对话：(1)反比例图象有什么共同特征?(2)每个函数的图象分别在哪几个象限?(3)在每一个象限内，随着x的增大，y是怎样变化的?(4)反比例函数的图象与x轴有交点吗?与y轴有交点吗?为什么?运用知识的迁移规律，沟通新旧知识间的联系，使学生运用旧知识探究新知识，师生以互动方式教与学，使学生从对话中获得知识上理性的升华。
2 针对规律性内容展开对话
对于一些规律，都可以依据已有的知识，通过观察、思考、分析、对话得出。由于中学生以具体形象思维向抽象概括思维发展过渡时期，独立发现总结规律正在逐步形成，在数学课堂中组织学生进行对话，相互启发提高，取长补短，利用集体的智慧，来揭示规律，有利于培养学生思维的严谨性和概括性。
3 针对易混淆的问题或概念展开对话
在教学中，有许多问题都有相似之处，对于中学生来说，要清楚区分开，是一种不容易的事情。采用对话的形式，让每个学生从自己认识到的不同侧面加以理解区分，则会事半功倍。问题就解决了。通过对话教学，学生不仅获得了活的知识，重要的是获得了对话的理性。并在启发式的、探索式的对话中获得了主体性的发展。
4 针对开放性的内容展开对话
有些知识问题可用多种不同的解答方法。单靠某个学生的力量，不容易发现。如果进行对话，因为不同的学生的思维角度不同，很快就找到多种解决的办法，既解决了问题。活跃了学生的思维，又开拓了学生的思路。通过对话可以促进全班同学的共同进步，即使基础相对较差的学生也能享受到成功的乐趣。对话性沟通超越了单纯意义的知识传递，具有重新建构知识。生成知识的功能。在对话精神的作用下，教师与学生、学生与学生。就教学内容进行平等交流、真诚沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的认知，与传统的教学相比，学生不再只是知识接收器，还是知识的发生器。对于学生的创造思维的形成，也是有益的。从而也大大提高了课堂教学的效果。
在物理教学中注重演示实验的作用
胡 帅
演示实验是物理教学的重要手段和方法，其主要特点是在课堂上结合传授的知识和技能由教师操作表演的实验，而物理教学则是教师教和学生学构成的双边活动过程，这个活动过程的发展、变化结果以及衡量一堂物理课的优劣，主要取决于学生这个主体的主动性和积极性的调动和发挥。而教师正确成功的演示，能充分调动和发挥学生的积极性和主动性。
一、通过演示实验正确引导学生
教师的演示实验提供给学生鲜明生动的直观现象，让学生经历感知、理解、记忆、迁移等心理活动，使学生的思维在目的性、持久性、精神性和概括性上得到发展。因此。在演示时教师要做到：①从容不迫、大胆心细、爱护仪器、节约材料、注意环保。以严谨的科学态度、良好的道德作为做好学生的表率。②客观地分析学生的兴趣倾向及个性心理特征，加以正确引导，不断提高认知兴趣水平。使他们在感到“有趣”的心态基础上把兴趣提高到“乐趣”，以至“志趣”的水平，是短暂兴趣变为持久兴趣。由直接兴趣转为间接兴趣。
二、突破难点、把握重点、建立概念
在教学过程中有很多知识靠单纯的讲授，以学生现有的知识水平是很难理解的。例如：运动和静止的相对概念是物理教学的一个难点。学生以往的静止、运动概念和我们物理学中所讲的静止运动概念有所冲突。在这我们就借助这样一个演示实验来解决：取一只玩具小车，在车上固定一个小电动机，再把小车放在木板上，接通电源让小电动机工作。教师问：“它们是在运动还是静止?”学生回答：“小车静止，电动机在运动。”教师再问：“为什么说小车静止、电动机在运动?”教师的这一追问，可能会使学生感到难以回答。这时教师可以帮助学生回忆什么是机械运动——一个物体相对于另一个物体的位置变化。经教师的启发后，学生回答：“小车位置没有变化。所以说它是静止的。电动机在转动，所以说是运动的。”教师根据学生的回答再做如下补充：电动机的转子相对于机壳位置在变化，所以电动机转子在运动。而电动机机身相对于小车的位置没有变化，所以不应说电动机在运动。并强调指出：“我们说小车静止是相对于木板而言，说电动机转子运动是相对于机身而言。”经过这一段提问讨论，学生对“相对性”涵义的理解就会深透得多。然后再演示小车在木板上运动，并继续讨论小车、电动机以及电动机转子的运动静止情况，就能够使学生深刻理解并牢固掌握运动和静止的相对概念。
三、复习、巩固物理教学内容和应用知识的作用
物理演示实验是用来进行物理复习教学的有效手段之一。例如：用简单的电路的连接来系统的复习电流表、电压表的使用和电阻串、并联知识以及欧姆定律。利用实验进行复习有多种方式，如用实验演示的方法进行复习，可以使复习过程进行的生动活泼，巩固知识并培育能力。
1 针对学习中的重点和难点展开对话
每节课的重点、难点也是这节课所要理解掌握的知识点，也是每节课知识的核心。教学中通过学生动脑、动手，通过对话来表达自己的观点。利用集体作用，深挖知识点，有利于学生准确牢固掌握知识。比如：学习反比例函数的图象与性质时，可以让学生边动手画出几支函数图象进行比较顺着思路由浅入深的对话：(1)反比例图象有什么共同特征?(2)每个函数的图象分别在哪几个象限?(3)在每一个象限内，随着x的增大，y是怎样变化的?(4)反比例函数的图象与x轴有交点吗?与y轴有交点吗?为什么?运用知识的迁移规律，沟通新旧知识间的联系，使学生运用旧知识探究新知识，师生以互动方式教与学，使学生从对话中获得知识上理性的升华。
2 针对规律性内容展开对话
对于一些规律，都可以依据已有的知识，通过观察、思考、分析、对话得出。由于中学生以具体形象思维向抽象概括思维发展过渡时期，独立发现总结规律正在逐步形成，在数学课堂中组织学生进行对话，相互启发提高，取长补短，利用集体的智慧，来揭示规律，有利于培养学生思维的严谨性和概括性。
3 针对易混淆的问题或概念展开对话
在教学中，有许多问题都有相似之处，对于中学生来说，要清楚区分开，是一种不容易的事情。采用对话的形式，让每个学生从自己认识到的不同侧面加以理解区分，则会事半功倍。问题就解决了。通过对话教学，学生不仅获得了活的知识，重要的是获得了对话的理性。并在启发式的、探索式的对话中获得了主体性的发展。
4 针对开放性的内容展开对话
有些知识问题可用多种不同的解答方法。单靠某个学生的力量，不容易发现。如果进行对话，因为不同的学生的思维角度不同，很快就找到多种解决的办法，既解决了问题。活跃了学生的思维，又开拓了学生的思路。通过对话可以促进全班同学的共同进步，即使基础相对较差的学生也能享受到成功的乐趣。对话性沟通超越了单纯意义的知识传递，具有重新建构知识。生成知识的功能。在对话精神的作用下，教师与学生、学生与学生。就教学内容进行平等交流、真诚沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的认知，与传统的教学相比，学生不再只是知识接收器，还是知识的发生器。对于学生的创造思维的形成，也是有益的。从而也大大提高了课堂教学的效果。
在物理教学中注重演示实验的作用
胡 帅
演示实验是物理教学的重要手段和方法，其主要特点是在课堂上结合传授的知识和技能由教师操作表演的实验，而物理教学则是教师教和学生学构成的双边活动过程，这个活动过程的发展、变化结果以及衡量一堂物理课的优劣，主要取决于学生这个主体的主动性和积极性的调动和发挥。而教师正确成功的演示，能充分调动和发挥学生的积极性和主动性。
一、通过演示实验正确引导学生
教师的演示实验提供给学生鲜明生动的直观现象，让学生经历感知、理解、记忆、迁移等心理活动，使学生的思维在目的性、持久性、精神性和概括性上得到发展。因此。在演示时教师要做到：①从容不迫、大胆心细、爱护仪器、节约材料、注意环保。以严谨的科学态度、良好的道德作为做好学生的表率。②客观地分析学生的兴趣倾向及个性心理特征，加以正确引导，不断提高认知兴趣水平。使他们在感到“有趣”的心态基础上把兴趣提高到“乐趣”，以至“志趣”的水平，是短暂兴趣变为持久兴趣。由直接兴趣转为间接兴趣。
二、突破难点、把握重点、建立概念
在教学过程中有很多知识靠单纯的讲授，以学生现有的知识水平是很难理解的。例如：运动和静止的相对概念是物理教学的一个难点。学生以往的静止、运动概念和我们物理学中所讲的静止运动概念有所冲突。在这我们就借助这样一个演示实验来解决：取一只玩具小车，在车上固定一个小电动机，再把小车放在木板上，接通电源让小电动机工作。教师问：“它们是在运动还是静止?”学生回答：“小车静止，电动机在运动。”教师再问：“为什么说小车静止、电动机在运动?”教师的这一追问，可能会使学生感到难以回答。这时教师可以帮助学生回忆什么是机械运动——一个物体相对于另一个物体的位置变化。经教师的启发后，学生回答：“小车位置没有变化。所以说它是静止的。电动机在转动，所以说是运动的。”教师根据学生的回答再做如下补充：电动机的转子相对于机壳位置在变化，所以电动机转子在运动。而电动机机身相对于小车的位置没有变化，所以不应说电动机在运动。并强调指出：“我们说小车静止是相对于木板而言，说电动机转子运动是相对于机身而言。”经过这一段提问讨论，学生对“相对性”涵义的理解就会深透得多。然后再演示小车在木板上运动，并继续讨论小车、电动机以及电动机转子的运动静止情况，就能够使学生深刻理解并牢固掌握运动和静止的相对概念。
三、复习、巩固物理教学内容和应用知识的作用
物理演示实验是用来进行物理复习教学的有效手段之一。例如：用简单的电路的连接来系统的复习电流表、电压表的使用和电阻串、并联知识以及欧姆定律。利用实验进行复习有多种方式，如用实验演示的方法进行复习，可以使复习过程进行的生动活泼，巩固知识并培育能力。