一篇优秀的文章一定是由若干个精彩的细节描写构成的，细节的选择、细节描写方法、细节与细节的有机组合，直接决定文章是否“言之有物、言之有序”。针对学生细节描写的问题，本文探索切实可行的矫正策略，指导学生优化细节描写，达到提高作文能力的目的。
　　一、作文能力对于提升学生语文素养的意义
　　作文能力是学生语文素养的集中体现，不仅反映学生的语言文字功底，更是学生思想、情感、价值观的体现。因此，提高学生的作文能力，无论是对语文教学，还是学生的成长都有重要的意义。
　　 语文新课标强调：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，丰富语言的积累，培养语感，发散思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应通过语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
　　二、学生作文现状
　　学生普遍存在惧怕作文的心理，作文言之无物、言之无序、千篇一律的现象比较普遍，农村学校尤为突出。作文教学一直是教学的难点，许多学校和教师已经从不同角度走在了作文科研的前列，有的从兴趣入手，解决作文的动力问题;有的从阅读入手，丰富作文的素材积累;有的從评价入手，提高作文的修改能力……硕果累累。不过，这些研究或多或少地缺少作文方法的具体指导，割裂了作文目标和作文方法的联系。“文以载道”，“道”是指学生的思想、情感、价值观……那么“文”如何载“道”呢？这就涉及到细节问题。学生写不好文章的一个重要原因是细节处理有缺陷。因此，将作文细节作为提高学生作文能力的突破口，探索一套切实可行的作文指导策略，可为作文教学提供新的着力点。结合平时的教学实践，通过认真批阅学生的周记、课堂作文，将细节描写有缺陷的作文进行分类比较，归纳学生细节描写缺陷的外在表现，总结出细节描写的三种缺陷：
　　1.概述性缺陷。所谓概述性缺陷是指整篇作文极少甚至没有细节描写，都是概括性的语言，读起来乏味。例如：我从10岁开始学习书法，在一个暑假的学习中，我的毛笔字与钢笔字都有了很大进步，我很开心，渐渐爱上了书法。
　　2.表现力缺陷。这类作文有一定的细节描写，但描写苍白，作文主题缺少支撑力，类似有话说不好。
　　3.融合缺陷。单个细节描写出色，但缺少多个细节的相互支撑，即描写单一。
　　以上都是学生作文缺陷的表现，可能是学生观察质量不高、不善于总结方法、被动作文等原因造成的。
　　三、产生细节描写缺陷的原因
　　1.学生漠视生活，缺少生活积累。现在的孩子是全家人的焦点，许多事情家人都安排好了，自己不用操心。因此，他们渐渐失去了独立判断的能力，对生活熟视无睹。
　　2.学生盲目阅读，欠缺方法。家长都望子成龙、望女成凤，课外阅读资料比较多，有些家长和教师为了孩子能快速提升作文水平，让他们背范文。有些学生的悟性不够，教师教授了方法也不会运用。
　　3.学生缺少细节意识和描写技巧。有些学生性格粗枝大叶，大大咧咧，认为只要将事情介绍清楚就可以了，根本不注意细节，也没想过要写好细节，更不知道如何将细节写好。学生观察能力欠缺，致使作文时无话可说，盲目阅读让学生只关注内容而忽视描写技巧，再加上本来就缺少细节意识，导致学生不仅作文细节描写能力欠缺，还形成了被动作文的习惯。
　　四、纠正学生细节描写能力欠缺的方法
　　1.唤醒“细节意识”。这里的细节意识不仅是狭义的作文细节，还包括广义上的生活中的细节意识。生活是作文的源泉，学生生活在其中，必然尝遍酸甜苦辣。作为教师，拥有比学生更丰富的生活阅历，要帮助学生发现并储存生活中的点滴。
　　2.书中求法。博览群书是提高写作能力的有效途径，但不能盲目。书籍不应仅成为学生的精神食粮，还应起到示范的作用。教师要引导学生阅读优秀书籍，学习和借鉴里面的细节描写和构思，只有这样才能更好地达到教学中“过程与方法”的目标。
　　3.树立还原式作文教学理念。 对于同一个事物，不同的人往往有不同的认识，但在生活中，很多学生在潜意识深处认为，面对同一事物时，别人和自己的认识是一样的。教师必须让学生纠正这种潜意识，养成“短话长说”的习惯，把动作、情感、场景等细节具体描述出来，像放电影一样逼真地还原。首先，要让学生清楚地知道，世界上没有两片相同的树叶，自己想的与别人的是不同的。其次，要耐心、细致地引导学生把细节描述出来。第三，引导学生围绕一个主题，发掘更多细节，并将这些细节仿照曾经阅读过的优秀文章重新组合。