一、充分利用数学教学活动激发幼儿学习兴趣
　　1.利用游戏，激发兴趣。儿童都喜欢童话、寓言故事等，老师可以把问题融入这样的趣味性的问题情境中，激发幼儿的探究欲望，调动他们的学习积极性，让他们在富有趣味性的情境中培养发问精神。在幼儿数学教学中，教师应当引导幼儿轻松学数学，通过故事、游戏组织丰富多彩的教学活动，把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台，从而使幼儿积极主动地投入到数学学习的活动中。在教学实践中，我们根据孩子的学习特点，有目的地创编一些数学游戏，充分挖掘游戏的教育功能，让孩子在游戏的真实情景中自发地应用数学，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的问题，让孩子在“玩”中亲近数学、感知数学，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，从而使幼儿体验数学的重要和有趣。
　　2.创设悬念，激发兴趣。幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。
　　3.成功效应，激发兴趣。每个人都能在生活中体会到成功感。成功感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。
　　4.集体效应，激发兴趣。集体教育活动是幼儿园教育中一种重要的组织形式，因其特有的计划性、系统性、组织性，使其在全面观察孩子，丰富关键经验方面的作用是无可替代的。
　　在活动的组织上，我们准确把握本班孩子的最近发展区，从目标的确立入手，精心设计活动。导入的设计、教学语言的琢磨、材料的选择、情景的创设、游戏环节的加入等方面都经过课前精心的准备。教学过程中教师把握引导感知、指导操作、梳理经验、检测经验运用四个环节，引导幼儿由感知到操作，然后形成经验并运用经验，做到活动有开始、有中心、有结束、有拓展。需要特别指出的是，作为一节数学教育活动，教学语言的运用就显得尤为重要，必须做到清楚明确、有条有理、科学严谨。
　　5.竞争效应，激发兴趣。随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。如，“挂钩”这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。
　　二、让数学教学活动在各个领域活动中进行
　　1.在操作活动中进行数学教育。在操作中，要求幼儿眼看、耳听、手动、脑想、嘴说，这样感知较深刻，记忆也较长，有利于促进幼儿智力的发展。在操作的同时，要求他们边“做”边“说”，通过“说”可以使他们对自己的“做”有所了解；在操作中多鼓励幼儿说说自己的观察发现或动手操作的方法、过程、结果，让幼儿多角度表达、交流，做到边观察、边操作、边说，不仅使幼儿能够得到正确的答案，还发展了幼儿语言的表达能力。
　　2.在区域活动中进行数学教育。在区域活动中，引导幼儿通过操作实际物品实物、模型、图片、符号等外部动作来感知数学初级概念。简单地说，教师必须让幼儿在区域活动中学数学。加强与生活环境的联系。在整个过程中，幼儿动手进行了勾画、选择、剪、粘、涂、找等活动，从具体到抽象。由桌面到四周环境，多角度学习分析图形特征，发展了幼儿动手能力与直觉思维能力。
　　3.在家庭生活、社会生活中进行数学教育。家庭是幼儿生活的主要场所，而社会生活又可以让幼儿在不经意间耳濡目染，家庭环境和生活中包含着许多与数学有关的知识内容。
　　在课外，我布置幼儿回家去寻找形体，如，长方体的冰箱、电视机，球体的皮球等。吃饭时，锻炼幼儿学习分碗筷，“先要数一数家中有几个人，该拿几只碗，几双筷子，每只碗上放一双筷子，一把勺子放在一只碗里”。家长是孩子的第一位老师，要使幼儿数学教育活动在家庭中也得到同步发展，家长参与数学教育是少不了的一个环节。因此，将“家长参与”与“数学活动”结合起来，开展了一系列的“数学亲子游戏活动”。
　　（作者单位：黑龙江幼儿师范
　　高等专科学校）