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摘 要：思政课是落实立德树人根本任务，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程，在抗击疫情这场艰苦卓绝、可歌可泣的斗争中孕育而生的抗疫精神即为鲜活的思政课教学元素，以宁夏民办高校为主要研究对象，结合民办高校学生特点，运用“同伴教学法”將抗疫精神融入思政课，具有深远的价值意蕴，有利于增强思政课的亲和力、针对性，有利于增强大学生的爱国主义情怀，激励当代大学生的责任与担当。
关键词：抗疫精神;思政课;同伴教学法
中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.045
思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，要充分发挥思政课的主渠道作用，必须结合鲜活的社会现实，增强思政课的思想性、亲和力和吸引力，通过摆事实、讲道理，让思政课成为接地气、聚人气、入人心的有内涵的课程。惊心动魄、感天动地的抗“疫”大战，就是一场深刻的、生动的思政大课。民办高校作为我国高等教育事业的重要组成部分，同样承担着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的艰巨任务。在思政课教学中应该结合民办高校学生特点，有针对性的挖掘抗疫素材、讲好抗疫故事、融入抗疫精神，对弘扬中国精神、引起学生共鸣与共情，厚植家国情怀、激发担当精神具有长远的价值和意义。
1 民办高校思政课教情学情分析
（1）学生个体存在差异性。宁夏民办高校面向全国招生，各个省份教育资源不同、教学质量存在差别，学生学习基础牢固薄弱程度不同，学生知识的丰富程度、对知识的接受能力不一，因此在思政课学习过程中思维的灵活性、视野的开阔性、对教师所提问题反应的快慢程度不一，部分学生学习能力比较弱。同时，理工科学生和文科学生的文史知识储备不同等，对问题的理解能力以及回答问题的积极性皆有所差别。
（2）学生学习状态有待改善。教学中学生出勤率、抬头率、点头率有待提高。部分学生存在旷课或者上课睡觉、玩手机、聊天、思想开小差等现象，究其原因一方面在于学生对思政课开设目的不了解，认为学思政课用处不大，因此对思政课重视程度不够。另一方面教师教学方法缺乏创新，不能提高学生学习的积极性、主动性和兴趣。同时，考核评价体系缺乏科学性、合理性，学生只注重结果不注重学习过程，导致考前突击复习，考试结束将所学知识抛诸脑后，没有真正入脑入心。
（3）教学效果需要提升。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”。近几年各个高校思政课教师都坚决落实立德树人的根本任务，寓教于乐、潜心育人，从教学理念、教学方法等方面不断探索、改革创新，也取得了较好的成绩，但是民办高校在人力、财力、物力、待遇等方面与公办高校差距较大，教师流失现象比较普遍，年轻教师比例较高，教学经验相对缺乏。同时由于软硬件设施等的限制，以及教学资源获取有限、教学观念的转变程度、课程性质等方面的影响，部分思政课教师教学方法比较单一，从而在一定程度上影响了思政课的教学效果。
2 “同伴教学法”在民办高校思政课教学中的运用
2.1 确立科学实施目标
“同伴教学法”在于帮助学生转变学习态度，提高学习兴趣，实现自主学习。“同伴教学法”通过课前预习、课堂讨论和检测、课后探究以及比较科学的课程评价方式，激发学生学习兴趣、引导学生自主学习，以逐步转变学生的学习态度，最终实现“要我学”到“我要学”的转变。
2.2 扎实推进、全面实施
2.2.1 针对抗疫精神，确立教学目标
知识目标为使学生深刻理解和掌握抗疫精神的主要内容、科学内涵。能力目标为激发当代大学生的社会责任感，激励学生积极承担抗击疫情的社会责任，更多关注生命、敬畏、勇敢、付出、奉献。价值目标即大学生社会责任感教育是时代诉求和自身价值诉求，在抗疫期间大学生更应增强社会责任感和使命感，为打赢这场“战役”做出贡献。
2.2.2 遵循教学规律，推进教学过程
（1）了解含义、初步认知。学生对一种新的教学方法的接受需要经过一个认知、认同的过程，因此必须向学生讲清楚何谓“同伴教学法”，实施目标为何、意义为何、如何实施，从而引起学生的兴趣并和教师达成共识，为推进教学方法实施做好前期铺垫工作。“同伴教学法”是哈佛大学教授埃里克·马祖尔于20世纪90年代创立的一种基于实现师生互动、生生互动的教学方法。在运用过程中需结合思政课课程属性，要求学生在课前预习课程相关内容，在课堂中根据教师精心设计的问题进行讨论，最后将讨论结果进行课堂汇报。“同伴教学法”变传统的教师单向灌输的模式为基于问题的自主学习和合作研究，在提高学生自主学习的积极性、课堂互动的有效性等方面发挥了重要的作用。
（2）课前预习、课中解惑。“同伴教学法”适合大班教学，主旨在于调动“同伴”之间的积极性，就某个问题互相探讨，因此笔者在教学过程中遵循学生自愿组合的原则，以8人左右分为若干个小组，并以小组为单位安排座位，以便加强“同伴”之间的沟通、交流、协作。首先，课前让学生搜集有关抗议的相关材料，掌握第一手资料，初步理解何谓抗议精神、如何体现。其次，教学过程中通过典型案例的讲解，主要包括国家政策部署、抗疫家书、可歌可泣的感人事迹和先进典型人物，如奋战一线的钟南山、张伯礼、身患渐冻症的张定宇，学生自身所在学校参加抗疫的学生志愿者，还有许多默默奉献的人等，用生活中鲜活的实例，激发学生对抗疫精神、中国精神、中国力量的同鸣共振。再次，以小组为单位，进行讨论，何谓抗疫精神？如何理解其深刻内涵？面对疫情当代大学生应当如何承担社会责任？最后，每个小组选出代表，对以上问题进行回答，并将其计入小组过程性考核成绩当中。
（3）理论升华、价值引领。通过学生的讨论、回答，引出“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的”伟大抗疫精神。同时，通过课堂讲解，要让学生深刻理解疫情爆发之后，在中国共产党的决策部署下，全国人民上下同心，共同抗击病毒，“用一个多月的时间初步遏制了疫情蔓延势头，用两个月左右的时间将本土每日新增病例控制在个位数以内，用3个月左右的时间取得了武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成果，疫情防控阻击战取得重大战略成果”。整个抗疫过程，体现了人民至上、生命至上，体现了中国制度的优越性，国家治理体系和治理能力经受了严峻的考验。“人无精神则不立，国无精神则不强”。通过抗疫精神的学习，帮助大学生树立正确的价值观，引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”，自觉担负起中华民族伟大复兴的历史重任。
2.3 “同伴教学法”的教学效果
通过调查显示，“同伴教学法”对加强学生之间的沟通和协作，促进学生的语言表达能力，提高学生思考问题的能力等方面效果非常明显。本次调查研究以宁夏××民办高校为研究对象，通过网络共发放问卷510分，共收回有效问卷510分，其中认为“同伴教学法”对加强同学之间的交流、协作、团结非常有效果的占比为67%，对加强学生的语言表达能力非常有效果的占比为68%，对提高学生思考问题的能力非常有效果的占比为67%，在提高学生回答问题的自信心、胆量等方面效果反映良好。
“这场抗击疫情的斗争，是一堂现实的思政课、鲜活的思政课、深刻的思政课、难忘的思政课”。“同伴教学法”使学生更加深刻地理解了抗疫精神的科学内涵，对帮助学生坚定理想信念，勇担社会责任，将抗疫精神内化于心、外化于行发挥了重要的作用。
参考文献
[1]吴晶，胡浩.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].光明日报，2019319（1）.
[2]抗击新冠肺炎疫情的中国行动白皮书[N].光明日报，202068（9）.
[3]纪念红军长征胜利80周年大会在京隆重举行[N].光明日报，20161022（1）.
[4]侯庆双.“抗疫精神”融入高校思政课线上教学改革的实践[J].文教资料，2020，（16）：218.
关键词：抗疫精神;思政课;同伴教学法
中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.045
思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，要充分发挥思政课的主渠道作用，必须结合鲜活的社会现实，增强思政课的思想性、亲和力和吸引力，通过摆事实、讲道理，让思政课成为接地气、聚人气、入人心的有内涵的课程。惊心动魄、感天动地的抗“疫”大战，就是一场深刻的、生动的思政大课。民办高校作为我国高等教育事业的重要组成部分，同样承担着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的艰巨任务。在思政课教学中应该结合民办高校学生特点，有针对性的挖掘抗疫素材、讲好抗疫故事、融入抗疫精神，对弘扬中国精神、引起学生共鸣与共情，厚植家国情怀、激发担当精神具有长远的价值和意义。
1 民办高校思政课教情学情分析
（1）学生个体存在差异性。宁夏民办高校面向全国招生，各个省份教育资源不同、教学质量存在差别，学生学习基础牢固薄弱程度不同，学生知识的丰富程度、对知识的接受能力不一，因此在思政课学习过程中思维的灵活性、视野的开阔性、对教师所提问题反应的快慢程度不一，部分学生学习能力比较弱。同时，理工科学生和文科学生的文史知识储备不同等，对问题的理解能力以及回答问题的积极性皆有所差别。
（2）学生学习状态有待改善。教学中学生出勤率、抬头率、点头率有待提高。部分学生存在旷课或者上课睡觉、玩手机、聊天、思想开小差等现象，究其原因一方面在于学生对思政课开设目的不了解，认为学思政课用处不大，因此对思政课重视程度不够。另一方面教师教学方法缺乏创新，不能提高学生学习的积极性、主动性和兴趣。同时，考核评价体系缺乏科学性、合理性，学生只注重结果不注重学习过程，导致考前突击复习，考试结束将所学知识抛诸脑后，没有真正入脑入心。
（3）教学效果需要提升。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”。近几年各个高校思政课教师都坚决落实立德树人的根本任务，寓教于乐、潜心育人，从教学理念、教学方法等方面不断探索、改革创新，也取得了较好的成绩，但是民办高校在人力、财力、物力、待遇等方面与公办高校差距较大，教师流失现象比较普遍，年轻教师比例较高，教学经验相对缺乏。同时由于软硬件设施等的限制，以及教学资源获取有限、教学观念的转变程度、课程性质等方面的影响，部分思政课教师教学方法比较单一，从而在一定程度上影响了思政课的教学效果。
2 “同伴教学法”在民办高校思政课教学中的运用
2.1 确立科学实施目标
“同伴教学法”在于帮助学生转变学习态度，提高学习兴趣，实现自主学习。“同伴教学法”通过课前预习、课堂讨论和检测、课后探究以及比较科学的课程评价方式，激发学生学习兴趣、引导学生自主学习，以逐步转变学生的学习态度，最终实现“要我学”到“我要学”的转变。
2.2 扎实推进、全面实施
2.2.1 针对抗疫精神，确立教学目标
知识目标为使学生深刻理解和掌握抗疫精神的主要内容、科学内涵。能力目标为激发当代大学生的社会责任感，激励学生积极承担抗击疫情的社会责任，更多关注生命、敬畏、勇敢、付出、奉献。价值目标即大学生社会责任感教育是时代诉求和自身价值诉求，在抗疫期间大学生更应增强社会责任感和使命感，为打赢这场“战役”做出贡献。
2.2.2 遵循教学规律，推进教学过程
（1）了解含义、初步认知。学生对一种新的教学方法的接受需要经过一个认知、认同的过程，因此必须向学生讲清楚何谓“同伴教学法”，实施目标为何、意义为何、如何实施，从而引起学生的兴趣并和教师达成共识，为推进教学方法实施做好前期铺垫工作。“同伴教学法”是哈佛大学教授埃里克·马祖尔于20世纪90年代创立的一种基于实现师生互动、生生互动的教学方法。在运用过程中需结合思政课课程属性，要求学生在课前预习课程相关内容，在课堂中根据教师精心设计的问题进行讨论，最后将讨论结果进行课堂汇报。“同伴教学法”变传统的教师单向灌输的模式为基于问题的自主学习和合作研究，在提高学生自主学习的积极性、课堂互动的有效性等方面发挥了重要的作用。
（2）课前预习、课中解惑。“同伴教学法”适合大班教学，主旨在于调动“同伴”之间的积极性，就某个问题互相探讨，因此笔者在教学过程中遵循学生自愿组合的原则，以8人左右分为若干个小组，并以小组为单位安排座位，以便加强“同伴”之间的沟通、交流、协作。首先，课前让学生搜集有关抗议的相关材料，掌握第一手资料，初步理解何谓抗议精神、如何体现。其次，教学过程中通过典型案例的讲解，主要包括国家政策部署、抗疫家书、可歌可泣的感人事迹和先进典型人物，如奋战一线的钟南山、张伯礼、身患渐冻症的张定宇，学生自身所在学校参加抗疫的学生志愿者，还有许多默默奉献的人等，用生活中鲜活的实例，激发学生对抗疫精神、中国精神、中国力量的同鸣共振。再次，以小组为单位，进行讨论，何谓抗疫精神？如何理解其深刻内涵？面对疫情当代大学生应当如何承担社会责任？最后，每个小组选出代表，对以上问题进行回答，并将其计入小组过程性考核成绩当中。
（3）理论升华、价值引领。通过学生的讨论、回答，引出“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的”伟大抗疫精神。同时，通过课堂讲解，要让学生深刻理解疫情爆发之后，在中国共产党的决策部署下，全国人民上下同心，共同抗击病毒，“用一个多月的时间初步遏制了疫情蔓延势头，用两个月左右的时间将本土每日新增病例控制在个位数以内，用3个月左右的时间取得了武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成果，疫情防控阻击战取得重大战略成果”。整个抗疫过程，体现了人民至上、生命至上，体现了中国制度的优越性，国家治理体系和治理能力经受了严峻的考验。“人无精神则不立，国无精神则不强”。通过抗疫精神的学习，帮助大学生树立正确的价值观，引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”，自觉担负起中华民族伟大复兴的历史重任。
2.3 “同伴教学法”的教学效果
通过调查显示，“同伴教学法”对加强学生之间的沟通和协作，促进学生的语言表达能力，提高学生思考问题的能力等方面效果非常明显。本次调查研究以宁夏××民办高校为研究对象，通过网络共发放问卷510分，共收回有效问卷510分，其中认为“同伴教学法”对加强同学之间的交流、协作、团结非常有效果的占比为67%，对加强学生的语言表达能力非常有效果的占比为68%，对提高学生思考问题的能力非常有效果的占比为67%，在提高学生回答问题的自信心、胆量等方面效果反映良好。
“这场抗击疫情的斗争，是一堂现实的思政课、鲜活的思政课、深刻的思政课、难忘的思政课”。“同伴教学法”使学生更加深刻地理解了抗疫精神的科学内涵，对帮助学生坚定理想信念，勇担社会责任，将抗疫精神内化于心、外化于行发挥了重要的作用。
参考文献
[1]吴晶，胡浩.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].光明日报，2019319（1）.
[2]抗击新冠肺炎疫情的中国行动白皮书[N].光明日报，202068（9）.
[3]纪念红军长征胜利80周年大会在京隆重举行[N].光明日报，20161022（1）.
[4]侯庆双.“抗疫精神”融入高校思政课线上教学改革的实践[J].文教资料，2020，（16）：218.