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在变应试教育为素质教育的数学教学实践中，数学这门基础学科更是素质教育不可忽视的部分，推行素质教育势在必行。其中推行素质教育最重要的一条就是让学生主动发展,初中数学改革的一个重要内容就是如何发挥学生学习的主体作用，让他们主动参与数学学习，提高他们的学习兴趣，让他们积极主动地获取知识，从而将知识转变成能力，达到社会对教育的期许。
一、爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，与师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、嚴励的印象，如果学生感觉教师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中阶段，在数学学习过程中常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。如果一味的训斥他们，他们就会对这门学科产生厌倦情绪。讨厌学习该科知识。
二、激发学生主体求知欲
只有当学生对数学具有强烈的学习愿望时，他们才能有自学而主动的态度，才能认真学习所学内容，才能以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。因此，教师在数学教学中，应注意创造学生学习的问题情境，调动学生发挥学习的主体作用、激发学习兴趣、探索数学知识的奥妙。通过初中数学知识的相互内在联系，在教学中应注意创设问题情境，利用初中学生好奇心，激发他们的求知欲，使他们学习一开始便有较强的动力。例如：“负数的意义”的教学，由于小学阶段学习了自然数、分数、小数，并形成了较为深刻的印象，他们不仅对负数感到陌生，而且对为什么要学习负数不甚明白。利用小学地图册上见到的吐鲁番盆地上标了一个–155是什么意思？天气通报时怎样表示零摄氏度以下温度的？在小学时大家曾想过1—2怎样计算，结果是什么数？通过阅读教材讨论：负数在人们生活中有什么实际意义？你想知道负数的哪些知识？等一系例问题的设置，激发学生探求知识的兴趣，使学生充分认识到学习负数的重要性，从而取得较好的教学效果。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向倾向，只有对所学知识产生了兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。没有什么比学生获得自主探究成功更有满足感，也没有什么比获得成功更能激发他们进一步探究的热情。因此，教师在教学中如果能够经常让学生体验自主探究成功带来的喜悦，就会使他们对学习产生稳定而持久的动力。作为教师应根据学生的个性差异,注意创设不同的问题,让层次不同的每个学生都能体验探究成功带来的喜悦。例如：让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度稍大的问题。此外教师还应及时发现并肯定学生的成功。当学生完整而准确地回答了教师提出的问题，或发表了新颖独特的见解；或提出了有价值的疑问时，教师要及时予以表扬。这不仅可以进一步调动学生的学习积极性，而且对其他学生主动探究问题也是一种激励。
三、给学生主体创造提供良好的环境
九年义务教育初中数学孕伏了“以学为本”的教学思想，要彻底改变旧的教学观念，注重引导学生主动探索，扶、放得当，以利于学生在获得知识的同时学会学习。教师要创造条件，让每个学生能全方位地参与教学过程，并通过全体学生积极主动地动手操作，动口表述、动脑思考，以保证他们参与的质量。例如：在“轴对称图形”的教学时，我为学生设计这样的操作：让他通过剪一些几何图形，如平行四边形、等腰三角形、矩形等。然后利用轴对称图形的概念对这些几何图形折一折，然后通过折叠后来讨论哪些是轴对称图形，为每个学生创造了动手参与实践活动的机会。让学生自己能准确地叙述这些轴对称图形的对称轴。在这两个环节中，学生在动手操作中要认真思考，怎样折叠后才能重合。而有些图形如平行四边形无论如何也不重合。进而得出平行四边形不是轴对称图形。这样又达到了让学生动脑的习惯，从而加深了对轴对称图形的理解。
四、教师应该充分认识学生在学习中的主体作用
教师应充分发挥在教学活动中的主导作用，给学生学习数学知识以科学引导。需要提出的：教师教学的主导作用应体现在发挥学生学习的主体作用上，即应从有利于学生“学”的角度来研究教师的“教”，要正确处理好教与学的关系，使二者达到和谐的统一，使“教”与“学”相辅相成，这样才能最大限度地调动学生学习的主动性，让学习真正成为学生的需要。因此，在教学中，教师应注意创设问题情境，组织探究，点拨启发，鼓励质疑，使全体学生都能参与数学知识的探索过程，从而主动获取知识。教师在创设问题情境时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设问题情境。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，如果教师在备课过程中发现了这一情况，及时的将此背景巧妙的进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。
教学自身的深刻而丰富的文化底蕴，为我们培养现代化人才提供了可靠的教化功能。数学的智力价值和广泛的应用价值，深刻的文化价值是我们发掘、造就、健全现代化人格的基本保证。教学体系的严谨性，运算的准确性，推理的逻辑性，是我们培养学生诚实正直的理想人格的可靠保证。教与学的和谐美，是对学生进行美育，培养学生兴趣的根本。数学具有严密的特点，对培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，养成实事求是的科学态度无疑是十分有益的。
总之，在实施素质教育的过程中，数学教学中学生的主体作用有着重要的地位。改革是长期的，要运用数学自身蕴含的巨大魅力吸引学生，教育学生，强化学生的主体作用，为提高全民素质，培养现代化人才而努力。
（作者单位：638014四川省广安市广安区东岳乡小学校）
一、爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，与师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、嚴励的印象，如果学生感觉教师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中阶段，在数学学习过程中常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。如果一味的训斥他们，他们就会对这门学科产生厌倦情绪。讨厌学习该科知识。
二、激发学生主体求知欲
只有当学生对数学具有强烈的学习愿望时，他们才能有自学而主动的态度，才能认真学习所学内容，才能以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。因此，教师在数学教学中，应注意创造学生学习的问题情境，调动学生发挥学习的主体作用、激发学习兴趣、探索数学知识的奥妙。通过初中数学知识的相互内在联系，在教学中应注意创设问题情境，利用初中学生好奇心，激发他们的求知欲，使他们学习一开始便有较强的动力。例如：“负数的意义”的教学，由于小学阶段学习了自然数、分数、小数，并形成了较为深刻的印象，他们不仅对负数感到陌生，而且对为什么要学习负数不甚明白。利用小学地图册上见到的吐鲁番盆地上标了一个–155是什么意思？天气通报时怎样表示零摄氏度以下温度的？在小学时大家曾想过1—2怎样计算，结果是什么数？通过阅读教材讨论：负数在人们生活中有什么实际意义？你想知道负数的哪些知识？等一系例问题的设置，激发学生探求知识的兴趣，使学生充分认识到学习负数的重要性，从而取得较好的教学效果。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向倾向，只有对所学知识产生了兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。没有什么比学生获得自主探究成功更有满足感，也没有什么比获得成功更能激发他们进一步探究的热情。因此，教师在教学中如果能够经常让学生体验自主探究成功带来的喜悦，就会使他们对学习产生稳定而持久的动力。作为教师应根据学生的个性差异,注意创设不同的问题,让层次不同的每个学生都能体验探究成功带来的喜悦。例如：让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度稍大的问题。此外教师还应及时发现并肯定学生的成功。当学生完整而准确地回答了教师提出的问题，或发表了新颖独特的见解；或提出了有价值的疑问时，教师要及时予以表扬。这不仅可以进一步调动学生的学习积极性，而且对其他学生主动探究问题也是一种激励。
三、给学生主体创造提供良好的环境
九年义务教育初中数学孕伏了“以学为本”的教学思想，要彻底改变旧的教学观念，注重引导学生主动探索，扶、放得当，以利于学生在获得知识的同时学会学习。教师要创造条件，让每个学生能全方位地参与教学过程，并通过全体学生积极主动地动手操作，动口表述、动脑思考，以保证他们参与的质量。例如：在“轴对称图形”的教学时，我为学生设计这样的操作：让他通过剪一些几何图形，如平行四边形、等腰三角形、矩形等。然后利用轴对称图形的概念对这些几何图形折一折，然后通过折叠后来讨论哪些是轴对称图形，为每个学生创造了动手参与实践活动的机会。让学生自己能准确地叙述这些轴对称图形的对称轴。在这两个环节中，学生在动手操作中要认真思考，怎样折叠后才能重合。而有些图形如平行四边形无论如何也不重合。进而得出平行四边形不是轴对称图形。这样又达到了让学生动脑的习惯，从而加深了对轴对称图形的理解。
四、教师应该充分认识学生在学习中的主体作用
教师应充分发挥在教学活动中的主导作用，给学生学习数学知识以科学引导。需要提出的：教师教学的主导作用应体现在发挥学生学习的主体作用上，即应从有利于学生“学”的角度来研究教师的“教”，要正确处理好教与学的关系，使二者达到和谐的统一，使“教”与“学”相辅相成，这样才能最大限度地调动学生学习的主动性，让学习真正成为学生的需要。因此，在教学中，教师应注意创设问题情境，组织探究，点拨启发，鼓励质疑，使全体学生都能参与数学知识的探索过程，从而主动获取知识。教师在创设问题情境时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设问题情境。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，如果教师在备课过程中发现了这一情况，及时的将此背景巧妙的进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。
教学自身的深刻而丰富的文化底蕴，为我们培养现代化人才提供了可靠的教化功能。数学的智力价值和广泛的应用价值，深刻的文化价值是我们发掘、造就、健全现代化人格的基本保证。教学体系的严谨性，运算的准确性，推理的逻辑性，是我们培养学生诚实正直的理想人格的可靠保证。教与学的和谐美，是对学生进行美育，培养学生兴趣的根本。数学具有严密的特点，对培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，养成实事求是的科学态度无疑是十分有益的。
总之，在实施素质教育的过程中，数学教学中学生的主体作用有着重要的地位。改革是长期的，要运用数学自身蕴含的巨大魅力吸引学生，教育学生，强化学生的主体作用，为提高全民素质，培养现代化人才而努力。
（作者单位：638014四川省广安市广安区东岳乡小学校）