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近年间，“志愿之城”“志愿服务”这些名词席卷了大江南北各个城市，各地相继开展了各式各样的志愿服务活动，活动参与者涵盖了绝大部分的年龄层次。
少先队员是少年儿童的群众组织，“参与实践”是《中国少先队队章》的明确目标要求。习近平总书记也对全体少先队员寄语“从小做起，接受帮助”，使得志愿活动成为少先队员的成长过程中重要实践项目之一。
一、社区志愿活动的内容和形式
1. 过去，我付出、我享受
自1963年毛泽东主席提出“向雷锋同志学习”以来，社会各界都陆续掀起了“学雷锋”活动的热潮。尤其是在学校少先队的教育中，“学雷锋”活动作为培养青少年服务意识和奉献精神的重要途径，成了少先队员进行实践活动的主要内容。
在“学雷锋”活动中，学校倡导少先队员们学习和弘扬雷锋精神，大多数以少先队大队组织为形式，服务学校或者服务社区周边为主要工作内容，开展一系列“做好事”“献爱心”的活动，让少先队员在参与活动的过程中体会奉献的快乐。学雷锋活动产生于我国计划经济时代，主要是对反映雷锋先进事迹和行为的雷锋精神的传承和弘扬，由于时代的变迁，雷锋的形象也在不断地发生着变化，尤其是雷锋精神中所体现的大公无私、毫不利己、专门利人的至善境界，在追求合理个体利益的市场经济中，让人觉得目标过大，调子过高，导致学雷锋活动的群众基础有所减弱，在社会适应性也比较差，对于儿童时期的少先队员来说更是遥不可及。
2. 现在，我奉献、我收获
兴起于市场经济时代的现代志愿服务，则把利他与自利有机结合，让参与者在为社会提供志愿服务，奉献爱心的过程中，寻找到自己的人生价值，满足精神需求又能很好地锻炼自身能力，促进自我发展，因而赢得了广泛的群众基础；加上志愿服务本身形式多样，灵活便捷，适应了社会结构、社会组织形式、社会利益格局发生深刻变革的新特点，能够满足不同层次人们关爱他人、服务社会、展示特长的愿望，这就使得它比学雷锋活动具有了更大的现实适应能力。
二、志愿活动的三个阶段
1. 学习体验阶段
在校园内以重大节日为契机，充分利用大队活动这个统一的组织形式，开展志愿活动的内容宣讲活动，甚至邀请优秀的志愿者（省市优秀志愿者、志愿者培训导师、优秀家长志愿辅导员，已经毕业学生）到校，讲述参加志愿活动的感受和分享经验，让队员们从故事中感受志愿活动带给参与者的快乐。以大队活动作出指引，中队积极配合组织参与活动，把优秀志愿团体请进中队，与中队开展长期有针对性的帮扶或者共建活动，和队员们近距离面对面，尤其是校内高年级和低年级的手拉手活动，让优秀的志愿文化在校园内传承。队阵地也是重要的环境氛围媒介，充分利用大队宣传板报，中队队角、小队园地等资源，让每一面墙壁都说话，支持—鼓励—表彰优秀的志愿活动和红领巾志愿者。
从队员们最身边的环境、活动开始，让队员接触、学习、感受力所能及的志愿活动，播种优秀的道德种子，让“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神在校园内蔚然成风。
2. 校内模拟阶段
完善一系列的学习体验之后，为了夯实服务意识，锻炼服务能力，在校内改良一批队员可以参与的志愿服务体验岗，让队员们能把学到的东西运用起来，学以致用。
学校大队每周招募一个中队全体队员协助校园日常事务，如红领巾执勤岗、卫生岗，红领巾广播站、电视台、图书馆，手拉手互助岗等等，让队员们利用队会自愿选择自己喜欢的志愿活动岗位，锻炼服务能力。每周结束后，中队长根据活动情况小结并记录志愿活动时数。
除了常规岗位外，大队还会作出特殊的志愿服务活动招募，把招募的志愿服务活动要求张贴在队宣传栏、微信公众号或者大队部网页上，如大队活动主持、大队活动工作人员、红领巾广播站特备活动主持、帮扶低年级布置队阵地等等，利用校园这个重要阵地，创设更多志愿服务岗位，让队员们在学校里就能体验到帮助别人的快乐，更能给志愿服务活动提供优良的土壤，把看似“高大上”的活动带回校园生根发芽，让志愿精神根植在队员心中，并生根开花。
3. 社区实践阶段
利用校外活动共建基地（如志愿驿站、博物馆、纪念馆、工疗站、老人院等），把优秀的志愿者辅导员请进学校里成为活动分享者外，也让优秀志愿者辅导员把中队带出去，手把手地让队员们感受校外力所能及的志愿活动体验。在中队组织下，经过“活动前培训——辅导员活动中带领——活动后集体分享”这种形式进行社区志愿服务活动实践。
由于少先队员都是未成年人，每次进行社区志愿服务活动必须由中队辅导员带队，家长志愿辅导员或者校外辅导员协助的形式进行，确保每一次活动的安全性。从每一次活动中深化，配合志愿活动记录，中队活动宣传、小结，大队活动表彰，让队员们感受到参与志愿活动的快乐，逐渐培养队员积极参与志愿活动的意识，从而养成良好的道德行为习惯。
三、活动展望
基于社区志愿服务活动的常态化，作为少先队志愿服务活动，应该从辅导员带领，家长辅导员协助的中队活动形式，逐渐过渡成为家长辅导员自主带领为主的小队活动形式。辅导员在辅导队员参与志愿活动时，更要掌控好活動内容的安全性，不适合这个年龄阶段的活动，如医疗卫生、交通疏散、救援等活动，应当不建议少先队员们走在活动的第一线。选择正确的方式参与，是辅导员必修的第一课。
利用志愿服务活动的评价系统，记录队员参与活动的时数、感想，甚至能收集活动过程的照片、视频、纪念品等，通过制作队阵地展示、小队活动剪报、微信公众号宣传、网站宣传、朋友圈转发等等，每年也可以通过特定的日子对优秀的红领巾小志愿者、优秀中队和优秀小队进行表彰（如3月15日学雷锋纪念日、12月5日国际志愿者日）。
队员们在校园有学习的机会，有实践的园地。在社区有活动的基地，有辅导员带领，不断锻炼服务能力，培养服务意识，学会帮助别人的正确方法和途径，感受志愿服务活动带来的“助人自助”的快乐，在培养服务意识和奉献精神的同时，使少先队员的道德修养得以提升，为学生的健康成长奠定思想基础和能力基础。
责任编辑 邱丽
少先队员是少年儿童的群众组织，“参与实践”是《中国少先队队章》的明确目标要求。习近平总书记也对全体少先队员寄语“从小做起，接受帮助”，使得志愿活动成为少先队员的成长过程中重要实践项目之一。
一、社区志愿活动的内容和形式
1. 过去，我付出、我享受
自1963年毛泽东主席提出“向雷锋同志学习”以来，社会各界都陆续掀起了“学雷锋”活动的热潮。尤其是在学校少先队的教育中，“学雷锋”活动作为培养青少年服务意识和奉献精神的重要途径，成了少先队员进行实践活动的主要内容。
在“学雷锋”活动中，学校倡导少先队员们学习和弘扬雷锋精神，大多数以少先队大队组织为形式，服务学校或者服务社区周边为主要工作内容，开展一系列“做好事”“献爱心”的活动，让少先队员在参与活动的过程中体会奉献的快乐。学雷锋活动产生于我国计划经济时代，主要是对反映雷锋先进事迹和行为的雷锋精神的传承和弘扬，由于时代的变迁，雷锋的形象也在不断地发生着变化，尤其是雷锋精神中所体现的大公无私、毫不利己、专门利人的至善境界，在追求合理个体利益的市场经济中，让人觉得目标过大，调子过高，导致学雷锋活动的群众基础有所减弱，在社会适应性也比较差，对于儿童时期的少先队员来说更是遥不可及。
2. 现在，我奉献、我收获
兴起于市场经济时代的现代志愿服务，则把利他与自利有机结合，让参与者在为社会提供志愿服务，奉献爱心的过程中，寻找到自己的人生价值，满足精神需求又能很好地锻炼自身能力，促进自我发展，因而赢得了广泛的群众基础；加上志愿服务本身形式多样，灵活便捷，适应了社会结构、社会组织形式、社会利益格局发生深刻变革的新特点，能够满足不同层次人们关爱他人、服务社会、展示特长的愿望，这就使得它比学雷锋活动具有了更大的现实适应能力。
二、志愿活动的三个阶段
1. 学习体验阶段
在校园内以重大节日为契机，充分利用大队活动这个统一的组织形式，开展志愿活动的内容宣讲活动，甚至邀请优秀的志愿者（省市优秀志愿者、志愿者培训导师、优秀家长志愿辅导员，已经毕业学生）到校，讲述参加志愿活动的感受和分享经验，让队员们从故事中感受志愿活动带给参与者的快乐。以大队活动作出指引，中队积极配合组织参与活动，把优秀志愿团体请进中队，与中队开展长期有针对性的帮扶或者共建活动，和队员们近距离面对面，尤其是校内高年级和低年级的手拉手活动，让优秀的志愿文化在校园内传承。队阵地也是重要的环境氛围媒介，充分利用大队宣传板报，中队队角、小队园地等资源，让每一面墙壁都说话，支持—鼓励—表彰优秀的志愿活动和红领巾志愿者。
从队员们最身边的环境、活动开始，让队员接触、学习、感受力所能及的志愿活动，播种优秀的道德种子，让“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神在校园内蔚然成风。
2. 校内模拟阶段
完善一系列的学习体验之后，为了夯实服务意识，锻炼服务能力，在校内改良一批队员可以参与的志愿服务体验岗，让队员们能把学到的东西运用起来，学以致用。
学校大队每周招募一个中队全体队员协助校园日常事务，如红领巾执勤岗、卫生岗，红领巾广播站、电视台、图书馆，手拉手互助岗等等，让队员们利用队会自愿选择自己喜欢的志愿活动岗位，锻炼服务能力。每周结束后，中队长根据活动情况小结并记录志愿活动时数。
除了常规岗位外，大队还会作出特殊的志愿服务活动招募，把招募的志愿服务活动要求张贴在队宣传栏、微信公众号或者大队部网页上，如大队活动主持、大队活动工作人员、红领巾广播站特备活动主持、帮扶低年级布置队阵地等等，利用校园这个重要阵地，创设更多志愿服务岗位，让队员们在学校里就能体验到帮助别人的快乐，更能给志愿服务活动提供优良的土壤，把看似“高大上”的活动带回校园生根发芽，让志愿精神根植在队员心中，并生根开花。
3. 社区实践阶段
利用校外活动共建基地（如志愿驿站、博物馆、纪念馆、工疗站、老人院等），把优秀的志愿者辅导员请进学校里成为活动分享者外，也让优秀志愿者辅导员把中队带出去，手把手地让队员们感受校外力所能及的志愿活动体验。在中队组织下，经过“活动前培训——辅导员活动中带领——活动后集体分享”这种形式进行社区志愿服务活动实践。
由于少先队员都是未成年人，每次进行社区志愿服务活动必须由中队辅导员带队，家长志愿辅导员或者校外辅导员协助的形式进行，确保每一次活动的安全性。从每一次活动中深化，配合志愿活动记录，中队活动宣传、小结，大队活动表彰，让队员们感受到参与志愿活动的快乐，逐渐培养队员积极参与志愿活动的意识，从而养成良好的道德行为习惯。
三、活动展望
基于社区志愿服务活动的常态化，作为少先队志愿服务活动，应该从辅导员带领，家长辅导员协助的中队活动形式，逐渐过渡成为家长辅导员自主带领为主的小队活动形式。辅导员在辅导队员参与志愿活动时，更要掌控好活動内容的安全性，不适合这个年龄阶段的活动，如医疗卫生、交通疏散、救援等活动，应当不建议少先队员们走在活动的第一线。选择正确的方式参与，是辅导员必修的第一课。
利用志愿服务活动的评价系统，记录队员参与活动的时数、感想，甚至能收集活动过程的照片、视频、纪念品等，通过制作队阵地展示、小队活动剪报、微信公众号宣传、网站宣传、朋友圈转发等等，每年也可以通过特定的日子对优秀的红领巾小志愿者、优秀中队和优秀小队进行表彰（如3月15日学雷锋纪念日、12月5日国际志愿者日）。
队员们在校园有学习的机会，有实践的园地。在社区有活动的基地，有辅导员带领，不断锻炼服务能力，培养服务意识，学会帮助别人的正确方法和途径，感受志愿服务活动带来的“助人自助”的快乐，在培养服务意识和奉献精神的同时，使少先队员的道德修养得以提升，为学生的健康成长奠定思想基础和能力基础。
责任编辑 邱丽