[摘要]在职业学校中，教师花了大量的时间和精力讲授英语，但由于忽视了学生学英语存在的心理障碍，收效甚微。本篇论文涉及两个方面：第一，有关职业高中学生英语学习心理障碍的分析；第二，针对这些心理障碍所采取的相应对策。
　　[关键词]职校生英语学习 心理障碍 对策
　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0203-01
　　众所周知，英语学习对于职业学校的学生而言是极其困难的。大多数职业学校的学生都是从初中进入高中的失败者，他们对学习尤其是英语学习完全失去了信心和热情，有的干脆放弃了英语，从而对英语学习有了心理障碍。因此，作为一名职业学校的，从事英语教学的一线教师，应从教育心理学的角度对职校生英语学习过程中存在的学习心理障碍进行分析，并进一步探索解除心理障碍的对策及具体实施对策，我们的付出和收获才能成正比，真正提高英语教学的效果。
　　一、职业高中学生英语学习的心理障碍表现
　　职校学生学习英语的具体表现，把职校生英语学习心理障碍分为以下几种：
　　（一）无用型
　　职校生大部分是中考失利，缺乏学习的目的和动力。职校生比普高生的学业负担轻，升学压力小，应付学完二年的课程就能毕业，就能就业。其次，受所学专业的影响，如：烹饪、会计、美容美发、广告等专业的学生，普遍认为现在所学的英语与专业课基本没有联系，只是学好专业课就行。
　　（二）玩乐型
　　有些学生由于过分热衷于玩乐，整天在课堂上睡觉。他们通过抄同学的作业或试卷，来达到通过老师作业检查和考试的目的。
　　（三）自悲型
　　部分学生在智力上存在差异，知识基础差，性格内向，在学习过程中经常遇到困难，考试经常不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇，甚至批评、挖苦、讽刺、训斥，学生便自暴自弃。
　　（四）迟缓型
　　职校还有一部分学生的认知速度和水平有限，他们反应缓慢，习惯机械记忆知识，因此，英语学习效率要比普通高中的学生低很多。
　　（五）反抗型
　　这类学生具备正常甚至超常的智力水平，因为和任课教师曾经发生矛盾而产生对抗心理，或因不满英语教师的外语水平和教学方法而放弃英语学习。
　　二、解决学生英语学习心理障碍的对策和方法
　　从教育心理角度分析，职校生也有进取心，也想进步，也想得到家长、老师的表扬，也想取得好成绩。作为教师，我们要挖掘他们心灵深处的内在动力，使学生产生求知欲，找回信心，大胆地去学英语。具体从以下几方面着手，解除英语学习职校生心理障碍的对策和方法：
　　（一）采用直观、形象和生动的教学手段和方法，创造活跃轻松课堂氛围
　　教师应使用图片、视频、多媒体使课堂教学轻松活泼，认真做好每一节教学案例，多使用生动、形象和直观的教学方法和手段，创造情景，引发学生的兴趣而喜欢英语课堂。
　　（二）创新的使用教材，调动学生的学习兴趣
　　职校生因专业不同，故他们兴趣也不同。任课教师要善于结合专业需要而教学，灵活、创新地使用教材，对教材内容、顺序进行适当调整和取舍，以便提高效率，激发学生学习兴趣。因此，任课教师应学会取舍教材，大胆增加学生在日常生活中感兴趣的话题和对话。比如兴趣爱好、天气和运动、购物、旅游、就餐、购物、求职等话题。例如：旅游职业学校根据中职学生专业的特点，编写具有专业特点的校本教材，编写了《旅游英语》《烹饪英语》突破了学生无用型心理，学生学以致用，以适应社会和市场对人才的需要。
　　（三）根据学生的英语水平的不同，采用分层式教学
　　根据英语水平的不同，我们采用分层式教学，将他们分成不同的层次，各层次具有不同的学习目标和要求，作业要求也不同。
　　（四）教授学生正确的英语学习方法，培养中职生养成良好的学习习惯
　　职校生英语水平薄弱的主要原因是学生不懂正确的英语学习方法，任课教师在教学过程中要多讲解和强调一些英语学习方法，如“怎样记背单词”“怎样拼读单词”“怎样学语法”等，并鼓励他们找寻适合的学习方法。教会学生巧妙地运用有效的学习方法和策略，让学生学会学习，不断提高学习能力和效果。
　　（五）创设良好的英语学习环境
　　如收集和展览英语标记、图片、广告和物品的说明书，证实英语和我们现实生活密切相关，感受英语的重要性；每学期举行英语书法比赛、英语口语比赛、英文歌曲比赛、英语诗歌朗诵比赛、英文影片赏析、英语小品表演，提高听说读写能力，开阔学生视界，培养学习兴趣。让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，从而激发他们的学习动机。
　　总之，职业学校的英语教育任重而道远，如何解除职校生英语学习的心理障碍，值得共同探讨。只有让学生从自悲走向自信，由被动走向主动，由消极走向积极，由厌恶走向喜欢，那么职校英语教师的付出才能得到相应的回报，职校英语教育的前途才会一片光明。