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多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效益。但是，如果运用不合理，也会产生相反的结果。
一、语文教学中运用多媒体的优势
（一）创设情境，激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，或者运用情景音乐等方法，都能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。新课标强调与文本对话，与作者对话，而多媒体技术的运用无疑为学生与文本、作者搭建了一个极好的沟通平台。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
（二）丰富知识含量，提高课堂效率
语文教学中很多问题，传统教学媒体处理起来费时费力，效率低下，这些问题就应是多媒体使用的理想选题。
例如上一堂作文课，要求学生写一篇题为《考试结果公布之后……》的命题作文。老师提前把考试结果公布的同学们的表现拍摄下来，在上课时，首先播放这段录像，引导学生从整体上，从细节上去观察同学们的喜怒哀乐，以确定叙写的重点详略；其次，要求学生边看边说，以调整叙写的条理性和生动性；最后，在课堂上写作文，师生共同推选出写得较优秀的一篇，通过实物投影仪放出来，当堂评改。这堂作文课至少训练了三个方面的能力：一是观察力；二是口头表达能力；三是评析作文优劣的能力。这样的作文课就很好的利用了多媒体，使课堂内容丰富而充实，当然也很好地提高了课堂效率。
（三）激活表象，升华情感
“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。
（四）变通思路，培养创新思维
朱绍禹先生提出：“语文学科是语言学科，同时也是思维学科。”语文教学中要发展学生的形象思维，把语文文字变成生动可感的具体形象。阅读文章时，学生根据语言描述在头脑中产生形象生动的画面，如闻其声，如临其境，产生语言的形象感，理解文学形象所蕴涵的思想内涵和艺术境界。这主要通过对语言的感知、品味、鉴赏来实现。”
二、多媒体运用于语文课堂中的弊端
（一）多媒体教学让教师成为依赖
当今时代是信息传播迅猛的时代，你若需要哪一方面的知识，只要你在电脑里把主要内容搜索一下，它很快就会展示在你眼前，对于偷懒的老师，也乐得轻松，现学现用，有时若来不及备课，全盘照搬，我想老师自身素质不同，所面对的教学对象不同，不可能体现因材施教的原则。
（二）多媒体不利于学生发挥想象
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。
（三）多媒体不利于教师发挥特长
多媒体教学如果是每堂课都必须运用的话，这势必要花费大量的精力，老师忙着制作课件，而没有更多的时间去研究学习。因为制作课件是一个十分艰辛的过程，需找大量的素材，并要精通电脑知识，否则只能成为纸上谈兵。
总之，多媒体教学的优点和缺点，靠我们在实践中去权衡，怎样合理地应用它需要我们在实践中去摸索，去总结。在语文课堂教学中，只要我们能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，就可以扩大知识容量，激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
一、语文教学中运用多媒体的优势
（一）创设情境，激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，或者运用情景音乐等方法，都能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。新课标强调与文本对话，与作者对话，而多媒体技术的运用无疑为学生与文本、作者搭建了一个极好的沟通平台。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
（二）丰富知识含量，提高课堂效率
语文教学中很多问题，传统教学媒体处理起来费时费力，效率低下，这些问题就应是多媒体使用的理想选题。
例如上一堂作文课，要求学生写一篇题为《考试结果公布之后……》的命题作文。老师提前把考试结果公布的同学们的表现拍摄下来，在上课时，首先播放这段录像，引导学生从整体上，从细节上去观察同学们的喜怒哀乐，以确定叙写的重点详略；其次，要求学生边看边说，以调整叙写的条理性和生动性；最后，在课堂上写作文，师生共同推选出写得较优秀的一篇，通过实物投影仪放出来，当堂评改。这堂作文课至少训练了三个方面的能力：一是观察力；二是口头表达能力；三是评析作文优劣的能力。这样的作文课就很好的利用了多媒体，使课堂内容丰富而充实，当然也很好地提高了课堂效率。
（三）激活表象，升华情感
“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。
（四）变通思路，培养创新思维
朱绍禹先生提出：“语文学科是语言学科，同时也是思维学科。”语文教学中要发展学生的形象思维，把语文文字变成生动可感的具体形象。阅读文章时，学生根据语言描述在头脑中产生形象生动的画面，如闻其声，如临其境，产生语言的形象感，理解文学形象所蕴涵的思想内涵和艺术境界。这主要通过对语言的感知、品味、鉴赏来实现。”
二、多媒体运用于语文课堂中的弊端
（一）多媒体教学让教师成为依赖
当今时代是信息传播迅猛的时代，你若需要哪一方面的知识，只要你在电脑里把主要内容搜索一下，它很快就会展示在你眼前，对于偷懒的老师，也乐得轻松，现学现用，有时若来不及备课，全盘照搬，我想老师自身素质不同，所面对的教学对象不同，不可能体现因材施教的原则。
（二）多媒体不利于学生发挥想象
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。
（三）多媒体不利于教师发挥特长
多媒体教学如果是每堂课都必须运用的话，这势必要花费大量的精力，老师忙着制作课件，而没有更多的时间去研究学习。因为制作课件是一个十分艰辛的过程，需找大量的素材，并要精通电脑知识，否则只能成为纸上谈兵。
总之，多媒体教学的优点和缺点，靠我们在实践中去权衡，怎样合理地应用它需要我们在实践中去摸索，去总结。在语文课堂教学中，只要我们能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，就可以扩大知识容量，激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。