１７世纪德国著名的哲学家莱布尼茨有一句至理名言：“世界上没有完全相同的两片树叶。”其实不仅自然界中没有两个完全相同的事物，在社会中也没有两个完全相同的个体和人格。学生作为学校教育的对象更是如此，不同年龄、不同的个体会表现出不同的心理特征和精神面貌。尊重学生身心发展的规律和不同的个性特征，是做好教育教学工作最起码的要求。因此，现代教育的中心目标是按照素质教育的要求开发人的智力，千方百计地培养适应时代发展的创新人才，它强调用教育促进学生个性的自由发展，从而提高中华民族的创新能力。
　　中学思想政治课是中学思想政治教育的重要组成部分，担负着用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观去武装教育学生，引导和帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，造就面向２１世纪建设者和接班人的光荣任务。针对中学生所处的成长的特殊阶段和中学生目前广泛存在的不同心理健康问题的现状，思想政治课教育教学不仅承担培养学生认知能力的重任，还要发挥思想政治教育对中学生个性发展和自我意识培养的作用，着力于学生的个性培养，从而提高中学生的心理健康水平，促进个性的和谐发展。
　　培养学生良好的个性，教师是关键。苏霍姆林斯基说过：“只有当学生学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候，他致力于用精神力量使自己变得更好、更完整的时候，他才能成为一个真正的人。”可见，使学生“成为一个真正的人”的动力来自于学生自身。但是如何把这种潜能激发出来呢？这就要求教师了解学生，了解他们独特的个性心理特征，在思想政治教学中针对这些特征因材施教。
　　一、重视教师内在品质的培养与提高
　　目前，教师教育主要是满足提高教师的学历层次。学历的提高固然能够在一定程度上推动教师素质的增强，但这种重外在形式轻内在品质的情况难以从根本上提高教师的素质。教师实施个性教育应具有的创新性教育理论、创新能力和实践能力欠缺，教师自身应具有的创新人格和素养没有得到相应的培养与提高，导致教师在进行个性教育时感到困惑。最能影响教师教育效能的是教师的教育观念。因此，教师教育必须重视教师内在品质的培养与提高，使教师树立个性教育的教育观念，才能解决实际问题。
　　二、善于观察，发现学生的个性
　　学生的个性是多样化的，表现在对思想政治课的态度上也是千差万别的。教师只有了解学生的个性，才能有的放矢地进行培养和教育，所以，教师应该对学生进行简单调查，对学生的兴趣爱好、性格特征、家庭影响以及对思想政治课的看法等进行全面了解。获得最初的信息，有针对性地在课上课后观察学生，捕捉他们中的典型。发现问题时，力争及时解决。在解决问题时，应摒弃以往不平等的训话，代之以较为平等的谈话。这样避免了学生在师生面谈时产生紧张感、局促感，可以畅所欲言，收到较好的效果。
　　三、创设条件，发展学生个性
　　首先，营造新型的师生关系，促进学生个性发展。新世纪的师生关系应该是：一方面，教师对学生负有教育管理的职责，学生要听从教师的教诲，虚心接受教育；另一方面，教师也要向学生学习，征求学生的意见，认真接受学生提出的合理意见和要求，容许学生提出疑问和不同见解。因此，课堂应创设一种师生平等的民主教学氛围，让学生在课堂中要说“我认为”，敢说“我不赞成”。即使学生说错了，教师也应给予恰当的引导、鼓励，而不是批评、指责；要不断引导学生敢于和老师争议自己不同的见解、想法，也可以有超过老师的思想。只有这样，在宽松、民主的氛围中，才能促使学生的个性发展，他们的创造力才得以表现。
　　其次，让学生自主学习，促进学生个性发展。在思想政治课堂教学中，既强调教师的主导作用，又重视学生的主体作用；既要尊重学生的主体地位，调动学生积极参与的兴趣，又要教给学生自主获取知识的本领；培养学生的个性及创新精神，使他们能够掌握学习方法进行自我学习、自我选择。这中间既要面向全体学生，又要考虑学生的个性差异，研究学生的兴趣、性格方面的特征，因材施教，充分发挥学生的潜能，发展学生的个性。因此，教师要在教学过程中创设情境，同时激发学生的好奇心和求知欲，更重要的是让学生在学习过程中形成鲜明的自我意识：认识自我、评价自我、发展自我，在探索中丰富自己的知识、情感，在多样的选择中作出自己的选择，从而促进学生个性的发展。使学生形成正确的人生观、价值观，帮助学生形成良好的个性，得到全面发展；同时还应该努力创造健康的政治氛围、因势利导，促进中学生政治社会化的健康发展。
　　创新呼唤人的个性化发展，而个性化的发展呼唤个性化的思想政治教育。我相信通过全社会和我们思想政治教师的不懈努力，定会托起新世纪更加明媚、鲜活的太阳。