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摘 要 学生问题意识的培养，是创新教育的重要内容。因此，要培养学生的创新精神和创新能力，必须首先培养学生的问题意识，使学生逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。
关键词 政治 教学 问题意识
学生问题意识的培养，是创新教育的重要内容。因此，要培养学生的创新精神和创新能力，必须首先培养学生的问题意识，使学生逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。那么，如何在高中政治的教学中培养学生的问题意识呢？
一、培养学生的问题意识是高中政治教学的必然要求
“问题意识”是指当人们的认识活动中遇到一些难以解决的实际问题时，会产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维，不断提出问题和解决问题。对于思维的这种心理意识，心理学上称为“问题意识”。折射进高中政治科目的学习，便是学生自发主动自觉地思考、解决问题的欲望。这一欲望代表了政治学习进步的内因，当然对教学质量的提高有重要影响。
从高中政治教学的实际情况来看，很多教师紧紧围绕高考这根指挥棒，把主要精力放在“灌输”各个考点上，学生也在“书山题海”中苦战，无暇也无力深入思考问题。其实，高考政治命题注重考查学生对知识的灵活运用，强调学生对知识点的深入理解。教学实践也表明，成绩优秀的学生都具有较强的思维能力和灵活运用知识的能力。新一轮课程改革明确提出“教师要培养学生的问题意识”，所以教师要树立起激发和培养学生问题意识的观念，在教学中积极贯彻课程改革的新要求，即“给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力”。
二、高中政治教学中培养学生问题意识的策略
1、要创设宽松、民主、和谐的教学氛围
加强师生交往，鼓励学生质疑问难，这是培养学生问题意识的关键。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要充分尊重和爱护学生的问题意识。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。教师与学生都是有情感，有思维的教学统一体。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。這种宽松和谐的人际关系，有助于消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。反之，如果教师对学生大胆的发问、经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦，毫无疑问不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。此外，教师要鼓励学生大胆质疑，对于提问的学生，不论问题质量如何，教师都要给予鼓励，精心呵护学生提问的积极性，千万不能求全责备。对于富有思考价值的问题，教师应因势利导，及时组织大家讨论。对于一些政治敏感性较强的问题，教师千万不能乱扣帽子或故意回避，要把握正确的导向，以实事求是和对学生负责的态度做出回答。
2、培养良好的阅读习惯，夯实基础，增强学生的学习主动性，使学生能问
能够发现和提出有质量的问题，都是以一定的知识和技能为前提的。所以我在平时教学中十分注重学生的阅读能力，以此来增强学生的问题意识，不断提高学生的学习主动性。这种阅读包括两个方面：
1）引导学生观察生活、社会，寻找、搜集、利用各种学习资源，广泛阅读报刊，收看时事节目，丰富感性认识，提高理解能力，拓宽知识面；
2）读教材，一是粗读，读教材的结构，从总体上把握教材内容；二是细读，弄清某一条目内讲述的主要道理是怎样分析的，有几个层次，为了说明道理，使用了几个概念，新概念又是分几个层次表述的，等等。这样学生既为课堂做了知识和心理上的准备，又为学生问题意识的产生创造了条件。
3、精心设置问题情境，发展学生问题意识。
培养学生的问题意识，除了要有良好的教育教学环境之外，还要特别注意采用启发式教学，精心设置问题环境，为学生问题从无到有、从少到多的培养提供科学的方法支持。有人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个"为什么"就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提很多问题，而这些所谓的"问题"，多数不具备问题的价值，实质上仍然是过去传统"填鸭式"、满堂灌。所以，教师在教学过程中，不能把"问题"强加给学生，而应通过启发式教学，根据学生的已备基础和生活经验精心设置问题情境，来培养学生问题意识。同时，也必须注意不能让学生只是围绕教师提出的问题做出思考和判断，而被教师设置的问题牢牢地套住，陷入被教师追问的被动状态。因此教师要以"问题"为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，让学生去释疑、解疑，以促进问题意识的发展。应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在阅读、想像中去探索和发现规律，记录存在疑难问题。这样就给学生更多的自由空间去学习，思考并解决问题，久而久之这种尝试能力就会不断提高。
4、做好问题评价培养学生的问题意识
为了促进学生的问题意识，在课堂上喜欢提问题、善于提问题，我们还要重视对学生的问题评价，因为这往往也决定了学生是否会继续对提问题保持高涨的兴趣。
作为学生由于自身知识水平和阅历都很有限，提出的问题往往很难达到老师的要求，也许有时过于深奥，有时可能过于肤浅，作为教师就要对学生作出恰当的评价，对学生要表现出充分的重视及足够的尊重，赞扬要满怀内心的真诚，不要伤害学生的自尊心。当然对待不同的学生，问题评价可以因人而异，对于优秀学生的回答老师要进行客观甚至是提出苛刻的要求，促使其能严格要求自己，以防止骄傲情绪的蔓延；对后进生和学困生，要积极挖掘他们回答问题中的闪光点，多进行鼓励性的问题评价，使他们养成爱提问题，多提问题，提好问题的习惯。
关键词 政治 教学 问题意识
学生问题意识的培养，是创新教育的重要内容。因此，要培养学生的创新精神和创新能力，必须首先培养学生的问题意识，使学生逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。那么，如何在高中政治的教学中培养学生的问题意识呢？
一、培养学生的问题意识是高中政治教学的必然要求
“问题意识”是指当人们的认识活动中遇到一些难以解决的实际问题时，会产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维，不断提出问题和解决问题。对于思维的这种心理意识，心理学上称为“问题意识”。折射进高中政治科目的学习，便是学生自发主动自觉地思考、解决问题的欲望。这一欲望代表了政治学习进步的内因，当然对教学质量的提高有重要影响。
从高中政治教学的实际情况来看，很多教师紧紧围绕高考这根指挥棒，把主要精力放在“灌输”各个考点上，学生也在“书山题海”中苦战，无暇也无力深入思考问题。其实，高考政治命题注重考查学生对知识的灵活运用，强调学生对知识点的深入理解。教学实践也表明，成绩优秀的学生都具有较强的思维能力和灵活运用知识的能力。新一轮课程改革明确提出“教师要培养学生的问题意识”，所以教师要树立起激发和培养学生问题意识的观念，在教学中积极贯彻课程改革的新要求，即“给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力”。
二、高中政治教学中培养学生问题意识的策略
1、要创设宽松、民主、和谐的教学氛围
加强师生交往，鼓励学生质疑问难，这是培养学生问题意识的关键。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要充分尊重和爱护学生的问题意识。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。教师与学生都是有情感，有思维的教学统一体。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。這种宽松和谐的人际关系，有助于消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。反之，如果教师对学生大胆的发问、经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦，毫无疑问不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。此外，教师要鼓励学生大胆质疑，对于提问的学生，不论问题质量如何，教师都要给予鼓励，精心呵护学生提问的积极性，千万不能求全责备。对于富有思考价值的问题，教师应因势利导，及时组织大家讨论。对于一些政治敏感性较强的问题，教师千万不能乱扣帽子或故意回避，要把握正确的导向，以实事求是和对学生负责的态度做出回答。
2、培养良好的阅读习惯，夯实基础，增强学生的学习主动性，使学生能问
能够发现和提出有质量的问题，都是以一定的知识和技能为前提的。所以我在平时教学中十分注重学生的阅读能力，以此来增强学生的问题意识，不断提高学生的学习主动性。这种阅读包括两个方面：
1）引导学生观察生活、社会，寻找、搜集、利用各种学习资源，广泛阅读报刊，收看时事节目，丰富感性认识，提高理解能力，拓宽知识面；
2）读教材，一是粗读，读教材的结构，从总体上把握教材内容；二是细读，弄清某一条目内讲述的主要道理是怎样分析的，有几个层次，为了说明道理，使用了几个概念，新概念又是分几个层次表述的，等等。这样学生既为课堂做了知识和心理上的准备，又为学生问题意识的产生创造了条件。
3、精心设置问题情境，发展学生问题意识。
培养学生的问题意识，除了要有良好的教育教学环境之外，还要特别注意采用启发式教学，精心设置问题环境，为学生问题从无到有、从少到多的培养提供科学的方法支持。有人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个"为什么"就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提很多问题，而这些所谓的"问题"，多数不具备问题的价值，实质上仍然是过去传统"填鸭式"、满堂灌。所以，教师在教学过程中，不能把"问题"强加给学生，而应通过启发式教学，根据学生的已备基础和生活经验精心设置问题情境，来培养学生问题意识。同时，也必须注意不能让学生只是围绕教师提出的问题做出思考和判断，而被教师设置的问题牢牢地套住，陷入被教师追问的被动状态。因此教师要以"问题"为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，让学生去释疑、解疑，以促进问题意识的发展。应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在阅读、想像中去探索和发现规律，记录存在疑难问题。这样就给学生更多的自由空间去学习，思考并解决问题，久而久之这种尝试能力就会不断提高。
4、做好问题评价培养学生的问题意识
为了促进学生的问题意识，在课堂上喜欢提问题、善于提问题，我们还要重视对学生的问题评价，因为这往往也决定了学生是否会继续对提问题保持高涨的兴趣。
作为学生由于自身知识水平和阅历都很有限，提出的问题往往很难达到老师的要求，也许有时过于深奥，有时可能过于肤浅，作为教师就要对学生作出恰当的评价，对学生要表现出充分的重视及足够的尊重，赞扬要满怀内心的真诚，不要伤害学生的自尊心。当然对待不同的学生，问题评价可以因人而异，对于优秀学生的回答老师要进行客观甚至是提出苛刻的要求，促使其能严格要求自己，以防止骄傲情绪的蔓延；对后进生和学困生，要积极挖掘他们回答问题中的闪光点，多进行鼓励性的问题评价，使他们养成爱提问题，多提问题，提好问题的习惯。