论文部分内容阅读
【摘要】在绥德，一直流传着“一看窗二看帘，再看媳妇靓不靓（漂亮）”的说法。作为地地道道的绥德人，却不会剪纸，不了解剪纸，让人不免有些遗憾。学校作为教育的主战场，应该在剪纸教学中用“守”来传承我们的剪纸文化，用“变”来丰富我们的剪纸文化，要让它作为一种气、一种血液、一种生命元素活泼泼地流动在今人特别是新一代的身上，形成一种特殊的文化场。
【关键词】剪纸 课标 教材 实践与探索 继承和发扬
【中图分类号】J528.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0239-02
剪纸艺术是最古老的汉族民间艺术之一，作为一种镂空艺术，它能给人以透空的感觉和艺术享受。大文豪郭沫若先生也曾挥诗赞美：“手中一小剪，裁云镂月，方寸上下包容天地万象。眼外五大洲，跨海越山，万里纵横传播中华文明。”两句诗将剪纸的魂与神诠释得栩栩如生。在绥德，一直流传着“一看窗二看帘，再看媳妇靓不靓（漂亮）”的说法。剪纸覆盖了绥德人民热爱的一切节日，但凡喜庆的日子，总会有剪纸的身影。而作为地地道道的绥德人，却不会剪纸，不了解剪纸，让人不免有些遗憾。为了发扬继承这一古老的艺术，我开展了一系列的剪纸课程的探索，让孩子们从小接触，了解我们的剪纸文化。
一、寻求理论支撑，不拘泥于课本
考核教师的首要便是上课、教案、作业，所以导致我们美术教师上课一套教案，备课一套教案，备于教是分离的。对于这一问题在2011版美术义务教育课程标准中明确规定：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。积极开发地方美术资源，地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，展有特色的美术教学活动。”当有了指引，有了方针，有了从上到下的支持，再实施起来就顺畅多了。
二、充分开发教材内容
绥德县义务教育间段所使用的教材均为广东岭南版教材，本教材每学期至少设置两节以上的剪纸课，从一年级简单图形手撕纸的学习、尝试，到高年级的套色剪纸的设计，小小的纸片在学生手中变换着各种造型，不仅是对学生手脑相互协调的锻炼，更是对学生形象思维的训练，逻辑思维推导的开发。针对这些课程我每学期有五节课专门针对本学期所学内容进行，使得学生有了梯队式的发展。
三、利用“三个一” 工程开展课程
义务教育阶段实施素质教育“三个一” 工程，即“一个项目”（“22111”项目：22项目是指每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和两项艺术特长；111项目是指义务教育阶段的每一名学生分别在小学和初中阶段，至少有一段担任班干部的经历、获得一次班级以上奖励的荣誉和当一次志愿者的经历）。“一个活动”（星期五下午无课日社团活动）。“一个特色”（一校一品特色学校创建）。针对这一工程，教育部门勒令各校周五为无课日，是各个社团活动的时间。作为美术老师怎可以错过这一有利机会呐？剪纸课材料简单，操作方便，容易出彩。简简单单的一把剪刀，一张纸，多彩的世界随意描绘。
四、实践与探索
针对学生的年龄特点和心理需求，我选择形式多样、活泼生动的教育方法，如游戏法、故事法、歌谣、剪纸添画等不同形式来进行民间剪纸艺术教育活动。如：用剪出的人物、动物制成有趣的皮影戏来操作游戏；引导学生用剪出来的各种头饰，进行表演活动；用剪出来的各种面具打扮自己，和爸爸妈妈一起开化妆舞会等等。这些活动激发了学生对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，也促进了学生创造力的发展。
在内容的选择上，我首先选择较为简单的图形，让学生“试手”。我先让学生学剪“喜”字，这是典型的轴对称剪法，而且都是直线剪法，训练也是从有痕到无痕。在实践中，我还要求学生变魔术，在原作品上略加一些剪纸语言，如锯齿纹、月牙纹等把喜字中的“口”都变成空心圆、变成人物的眉毛、眼睛，这不但增加了曲线剪法，而且使图案更加美丽。不少同学学会了喜字、福字、挂钱等的剪法后，还在实际生活中得到了应用。成功的愉悦感，给学生一种无形的动力。植树节让学生剪各种形状的树、树叶；六.一节联欢，让学生自己动手剪喜欢的、有创意的表演服装、道具；国庆节剪贴国旗、剪窗花；元旦节举办剪纸作品展览等。
五、对传统文化的继承和发扬的必要性
剪纸作为流传于我国民间的一种传统艺术，亦称为平面“镂花艺术”，采用剪、刻、锉、撕与烫烙等创作技法，以玲珑剔透的纸感语言和强调影廓线条的艺术造型，形成了一种独特的民间艺术式样。绥德也被文化部命名为“剪纸艺术之乡”。剪纸作为正在被遗忘的非物质文化，不仅需要抢救民族民间文化遗产的专家学者进行濒危资料、文献、作品实物的搜集、记录、保存，更需要教育者将它作为一种常识传递给我们的孩子们。学校作为教育的主战场，应该在剪纸教学中用“守”来传承我们的剪纸文化，用“变”来丰富我们的剪纸文化，要让它作为一种气、一种血液、一种生命元素活泼泼地流动在今人特别是新一代的身上，形成一种特殊的文化场。
通过我一年多的剪纸教学活动与实践，提高了同学徒手剪纸的能力，不仅培养了学生的思维、判断能力，也促进了他们眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。通过美的形象和个人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感世界。为培养学生成为感觉灵敏、观察细致、记忆力强、思维灵活、判断准确、语言丰富、心灵手巧的全面发展的跨世纪人才打下了坚实基础。
作者简介：
马菊，职称：中教二级，学历：本科，学位：学士，单位：绥德县教研室，职务：中小学美术教研员。
【关键词】剪纸 课标 教材 实践与探索 继承和发扬
【中图分类号】J528.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0239-02
剪纸艺术是最古老的汉族民间艺术之一，作为一种镂空艺术，它能给人以透空的感觉和艺术享受。大文豪郭沫若先生也曾挥诗赞美：“手中一小剪，裁云镂月，方寸上下包容天地万象。眼外五大洲，跨海越山，万里纵横传播中华文明。”两句诗将剪纸的魂与神诠释得栩栩如生。在绥德，一直流传着“一看窗二看帘，再看媳妇靓不靓（漂亮）”的说法。剪纸覆盖了绥德人民热爱的一切节日，但凡喜庆的日子，总会有剪纸的身影。而作为地地道道的绥德人，却不会剪纸，不了解剪纸，让人不免有些遗憾。为了发扬继承这一古老的艺术，我开展了一系列的剪纸课程的探索，让孩子们从小接触，了解我们的剪纸文化。
一、寻求理论支撑，不拘泥于课本
考核教师的首要便是上课、教案、作业，所以导致我们美术教师上课一套教案，备课一套教案，备于教是分离的。对于这一问题在2011版美术义务教育课程标准中明确规定：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。积极开发地方美术资源，地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，展有特色的美术教学活动。”当有了指引，有了方针，有了从上到下的支持，再实施起来就顺畅多了。
二、充分开发教材内容
绥德县义务教育间段所使用的教材均为广东岭南版教材，本教材每学期至少设置两节以上的剪纸课，从一年级简单图形手撕纸的学习、尝试，到高年级的套色剪纸的设计，小小的纸片在学生手中变换着各种造型，不仅是对学生手脑相互协调的锻炼，更是对学生形象思维的训练，逻辑思维推导的开发。针对这些课程我每学期有五节课专门针对本学期所学内容进行，使得学生有了梯队式的发展。
三、利用“三个一” 工程开展课程
义务教育阶段实施素质教育“三个一” 工程，即“一个项目”（“22111”项目：22项目是指每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和两项艺术特长；111项目是指义务教育阶段的每一名学生分别在小学和初中阶段，至少有一段担任班干部的经历、获得一次班级以上奖励的荣誉和当一次志愿者的经历）。“一个活动”（星期五下午无课日社团活动）。“一个特色”（一校一品特色学校创建）。针对这一工程，教育部门勒令各校周五为无课日，是各个社团活动的时间。作为美术老师怎可以错过这一有利机会呐？剪纸课材料简单，操作方便，容易出彩。简简单单的一把剪刀，一张纸，多彩的世界随意描绘。
四、实践与探索
针对学生的年龄特点和心理需求，我选择形式多样、活泼生动的教育方法，如游戏法、故事法、歌谣、剪纸添画等不同形式来进行民间剪纸艺术教育活动。如：用剪出的人物、动物制成有趣的皮影戏来操作游戏；引导学生用剪出来的各种头饰，进行表演活动；用剪出来的各种面具打扮自己，和爸爸妈妈一起开化妆舞会等等。这些活动激发了学生对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，也促进了学生创造力的发展。
在内容的选择上，我首先选择较为简单的图形，让学生“试手”。我先让学生学剪“喜”字，这是典型的轴对称剪法，而且都是直线剪法，训练也是从有痕到无痕。在实践中，我还要求学生变魔术，在原作品上略加一些剪纸语言，如锯齿纹、月牙纹等把喜字中的“口”都变成空心圆、变成人物的眉毛、眼睛，这不但增加了曲线剪法，而且使图案更加美丽。不少同学学会了喜字、福字、挂钱等的剪法后，还在实际生活中得到了应用。成功的愉悦感，给学生一种无形的动力。植树节让学生剪各种形状的树、树叶；六.一节联欢，让学生自己动手剪喜欢的、有创意的表演服装、道具；国庆节剪贴国旗、剪窗花；元旦节举办剪纸作品展览等。
五、对传统文化的继承和发扬的必要性
剪纸作为流传于我国民间的一种传统艺术，亦称为平面“镂花艺术”，采用剪、刻、锉、撕与烫烙等创作技法，以玲珑剔透的纸感语言和强调影廓线条的艺术造型，形成了一种独特的民间艺术式样。绥德也被文化部命名为“剪纸艺术之乡”。剪纸作为正在被遗忘的非物质文化，不仅需要抢救民族民间文化遗产的专家学者进行濒危资料、文献、作品实物的搜集、记录、保存，更需要教育者将它作为一种常识传递给我们的孩子们。学校作为教育的主战场，应该在剪纸教学中用“守”来传承我们的剪纸文化，用“变”来丰富我们的剪纸文化，要让它作为一种气、一种血液、一种生命元素活泼泼地流动在今人特别是新一代的身上，形成一种特殊的文化场。
通过我一年多的剪纸教学活动与实践，提高了同学徒手剪纸的能力，不仅培养了学生的思维、判断能力，也促进了他们眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。通过美的形象和个人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感世界。为培养学生成为感觉灵敏、观察细致、记忆力强、思维灵活、判断准确、语言丰富、心灵手巧的全面发展的跨世纪人才打下了坚实基础。
作者简介：
马菊，职称：中教二级，学历：本科，学位：学士，单位：绥德县教研室，职务：中小学美术教研员。