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【教学目标】
1.通过圈点勾画式默读，学习文中环境描写的方法，感知牧羊人坚持植树给荒原带来的变化。
2.通过细读文本，抓关键词语，品味细节描写，把握牧羊人性格特点，树立积极人生观。
【教学重难点】
1.品读课文中对荒漠和绿洲的环境描写，学习作者通过词语反复渲染让写景更细腻和生动。
2.通过圈点勾画关键词句，带领学生感受牧羊人创造的奇迹。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、直接导入，出示目标
生齐读目标，师分析目标，并出示达成目标的方法。
师出示一段引导材料：“默读课文，圈点勾画。圈出关键词语，画出重点语句。”
二、数字猜读，感知故事
过渡语：同学们，这是预习提示中的一段话，它教给了我们一种非常高效的语文学习方法——圈点勾画，它可以帮助我们在阅读较长的文章时快速梳理出关键信息。下面，我们就用这种方法去了解本文所讲述的故事。今天的故事有一些不同，故事的主人公——植树的牧羊人——是一个和时间赛跑的人。课前老师也读了很多遍，发现有两个跟时间有关的数字很能启发我们，请大家来猜读一下，两个数字分别表示什么意思。
默读准备训练：数字激趣，概括故事。PPT依次播放数字：35、52，学生根据数字默读课文，圈画文中与时间有关的语句，并结合文章内容概括故事情节。
三、圈画默读，感受奇迹
过渡语：同学们，刚才我们用默读的方式学习课文，用最简单的圈画短语的方式（用重音）感知了故事，从中我们了解到：这个牧羊人是一个非常特别的老人，他从52岁的时候开始种树，一种就是35年，而且是一个人。那么这个老人種树给世界带来了怎样的改变呢？
默读实战训练：
教师从课文中摘录一段话，空出两个词语，让学生填空。
“这位老人，靠一个人的体力与毅力，把这片_____变成了_____。”（师板书“荒漠”和“绿洲”）
任务1：研读绿洲：
生默读课文20段，思考：作者用哪些词语来表现“绿洲”？
（师提示学生根据“洲”字来圈点勾画本段中关于水的词语。）
过渡语：我发现同学们圈画的都是和水有关的词语：这里的关于水的描写，有静态的，也有动态的;作者将它们连续运用，渲染了氛围：一片绿洲如在眼前。下面我们再用同样的方式默读课文第二段，看看作者是如何描写“荒漠”。
任务2：研读荒漠：
生默读课文第2段，思考：作者用哪些词语来表现“荒漠”？
（师提示学生根据“荒”字来圈点勾画本段中与“荒凉”有关的词语。）
过渡语：刚才同学们圈画了文中能表现“经过牧羊人的努力，荒原变绿洲”的关键性词语，这些词语也让我们看到：一个老人，用了35年的时间将一片荒漠改造成一片绿洲，他在用生命和时间赛跑！那么，他，创造了什么呢？
教师再次从课文中摘录一段话，空出一个词语，让学生填空。
“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的_____。”（师板书“奇迹”）
师：老人确实给这片土地带来了巨大的变化，但是说奇迹是不是夸大其词了？
请大家再来看看课文第20段最后五行，圈画出牧羊人给这片荒漠带来改变的词语。看看“是奇迹”吗？
四、合作研讨，探究人物
过渡：牧羊人为什么能创造这个奇迹？
默读提高训练：
教师第三次从课文中摘录一段话，空出一个词语，让学生填空。
“可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的_____，怎样的_____。”
合作学习：默读课文4～16段，思考：牧羊人身上哪些重要品质是创造奇迹的要素？
合作时间：2分钟自主研读，3分钟组内研讨。
合作方法：圈画关键词。
成果展示：小组派两位代表发言，一人朗读句子，一人分析人物性格。学生展示后，师出示难点语句，帮助学生深入理解牧羊人品质。
总结：通过刚才的学习，我们知道分析人物品质，就是通过细读文本，用抓关键词的方法，做圈点勾画，在此基础上分析和提炼，掌握了这样的学习语文的方法，有助于提高我们的阅读水平。
五、布置作业
1.用圈画关键词的方法默读一篇课外美文。
2.请以“家门前的小河”为题，反复渲染，写出小河的特点。
【板书设计】
1.通过圈点勾画式默读，学习文中环境描写的方法，感知牧羊人坚持植树给荒原带来的变化。
2.通过细读文本，抓关键词语，品味细节描写，把握牧羊人性格特点，树立积极人生观。
【教学重难点】
1.品读课文中对荒漠和绿洲的环境描写，学习作者通过词语反复渲染让写景更细腻和生动。
2.通过圈点勾画关键词句，带领学生感受牧羊人创造的奇迹。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、直接导入，出示目标
生齐读目标，师分析目标，并出示达成目标的方法。
师出示一段引导材料：“默读课文，圈点勾画。圈出关键词语，画出重点语句。”
二、数字猜读，感知故事
过渡语：同学们，这是预习提示中的一段话，它教给了我们一种非常高效的语文学习方法——圈点勾画，它可以帮助我们在阅读较长的文章时快速梳理出关键信息。下面，我们就用这种方法去了解本文所讲述的故事。今天的故事有一些不同，故事的主人公——植树的牧羊人——是一个和时间赛跑的人。课前老师也读了很多遍，发现有两个跟时间有关的数字很能启发我们，请大家来猜读一下，两个数字分别表示什么意思。
默读准备训练：数字激趣，概括故事。PPT依次播放数字：35、52，学生根据数字默读课文，圈画文中与时间有关的语句，并结合文章内容概括故事情节。
三、圈画默读，感受奇迹
过渡语：同学们，刚才我们用默读的方式学习课文，用最简单的圈画短语的方式（用重音）感知了故事，从中我们了解到：这个牧羊人是一个非常特别的老人，他从52岁的时候开始种树，一种就是35年，而且是一个人。那么这个老人種树给世界带来了怎样的改变呢？
默读实战训练：
教师从课文中摘录一段话，空出两个词语，让学生填空。
“这位老人，靠一个人的体力与毅力，把这片_____变成了_____。”（师板书“荒漠”和“绿洲”）
任务1：研读绿洲：
生默读课文20段，思考：作者用哪些词语来表现“绿洲”？
（师提示学生根据“洲”字来圈点勾画本段中关于水的词语。）
过渡语：我发现同学们圈画的都是和水有关的词语：这里的关于水的描写，有静态的，也有动态的;作者将它们连续运用，渲染了氛围：一片绿洲如在眼前。下面我们再用同样的方式默读课文第二段，看看作者是如何描写“荒漠”。
任务2：研读荒漠：
生默读课文第2段，思考：作者用哪些词语来表现“荒漠”？
（师提示学生根据“荒”字来圈点勾画本段中与“荒凉”有关的词语。）
过渡语：刚才同学们圈画了文中能表现“经过牧羊人的努力，荒原变绿洲”的关键性词语，这些词语也让我们看到：一个老人，用了35年的时间将一片荒漠改造成一片绿洲，他在用生命和时间赛跑！那么，他，创造了什么呢？
教师再次从课文中摘录一段话，空出一个词语，让学生填空。
“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的_____。”（师板书“奇迹”）
师：老人确实给这片土地带来了巨大的变化，但是说奇迹是不是夸大其词了？
请大家再来看看课文第20段最后五行，圈画出牧羊人给这片荒漠带来改变的词语。看看“是奇迹”吗？
四、合作研讨，探究人物
过渡：牧羊人为什么能创造这个奇迹？
默读提高训练：
教师第三次从课文中摘录一段话，空出一个词语，让学生填空。
“可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的_____，怎样的_____。”
合作学习：默读课文4～16段，思考：牧羊人身上哪些重要品质是创造奇迹的要素？
合作时间：2分钟自主研读，3分钟组内研讨。
合作方法：圈画关键词。
成果展示：小组派两位代表发言，一人朗读句子，一人分析人物性格。学生展示后，师出示难点语句，帮助学生深入理解牧羊人品质。
总结：通过刚才的学习，我们知道分析人物品质，就是通过细读文本，用抓关键词的方法，做圈点勾画，在此基础上分析和提炼，掌握了这样的学习语文的方法，有助于提高我们的阅读水平。
五、布置作业
1.用圈画关键词的方法默读一篇课外美文。
2.请以“家门前的小河”为题，反复渲染，写出小河的特点。
【板书设计】