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分层教学是指教师根据学生知识水平、潜能的高低，以划分小组的方式分别采用不同的教学策略实施的教学，这种教学方法增强了口语教学的针对性，能够实现不同知识水平学生知识和成绩的提升，从而提高教学成效。
口语教学是初中英语教学中的重要组成部分，提高口语教学质量不仅有助于学生语言表达能力的提升，还有助于提高学生的英语交际能力，为学生灵活运用英语进行表达奠定基础。由此，分层教学应运而生，并受教师的青睐。因此，本文从学生、教学目标、教学策略以及教学评价等四个方面来探讨分层教学在初中英语口语教学中的具体实施，旨在提高分层教学运用水平。
1. 以生为本，对学生进行分层
掌握学生的知识水平、学习特点以及思维兴趣取向是实施分层教学的前提和基础，因此，教师首先对学生进行分层次确定，为有针对性的教学策略实施奠定基础。教师可以通过试卷与课堂听课反馈等情况对学生的情况进行摸底调查，并对学生进行分层归类，将学生分为A、B、C三类。将口语成绩好且语言交流能力强的学生划分为A类，将学习成绩中等且口语水平有待提高的学生划分为B类，而将口语表达困难，羞于交流的学生划分为C类。学生类别的划分不是永远固定的，随着学生口语成绩的不断进步，学生的类别也会在A、B、C三类级别中进行调整。例如，在学习有关“self-introduction ”口语课程中，将能够运用英语流畅的介绍自己的学生分为A类，将能进行自我介绍而表达不熟练的分为B类，而将完全不会自我语言表达仅仅会几个单词的学生分为C类。学生层次的划分为教师教学策略的选择提供依据。
2. 基于教材对教学目标分层
对于不同层次的学生制定不同的教学目标，有助于学生根据自己的知识水平成功地完成学习任务，从而提高学生学习成效。例如，教师在教授有关“School life”口语教学中，将教学目标分为A、B、C三类，学生能够根据自己的理解自由创作写出有关学校生活有关的文章，这类教学目标定为A类，要求学生能够运用所学的知识表达有关学生生活的话题，并进行讨论，这类目标定为B类，要求学生掌握其中关键的词汇和词组，并能简单进行交流则定为C类。教学目标难度不同对学生提出的要求也不同，这为学生水平的提升增强了教学目标实施的针对性和有效性，从而增强学生学习自信，促进学生英语口语水平的提升。
3. 教师教学策略的分层实施
采用不同的教学策略才能满足不同教学层次的需求，分层教学实施主要包括内容、口语提问和口语练习分层等三个方面的内容。口语内容的呈现要分层，当学生对口语交际背景知识知之甚少的情况下，教师就要首先对口语交流话题背景的知识进行介绍，为学生的口语交流提供语境基础。分层提问则是对不同层次的学生进行问题的设置，目的是激发不同层次学生英语口语学习的主动性和积极性。如，对于回答简单的问题，则可以按照难度依次增强的顺序，逐渐激起学生参与的欲望：“Do you like music？ What kind of music do you like？ Why？” 而对于理解性和应用性很强的问题，则可以有简单到复杂的顺序进行，让不同层次的学生在回答中都能激起自己学习的兴趣点，发挥自己口语方面的特长，增强口语学习的自信心。“We all know that health is very important to us. Could you give me some advice on how to keep healthy？” 练习分层则是教师根据学生的水平进行练习内容的设置，将口语练习按照难度设置简单和难度加强两种类型，同时教师将其中的一部分题目设置为必做的题目，其它的题目学生可以根据自己的情况进行选择，从而完成口语水平不同程度的提升。
4. 教学评价的分层，增强教学的针对性
教学评价实施分层能够有效促进不同层次学生口语水平的大幅提升，如对A类的学生教师可以选用竞争式的评价方式激发学生发挥出最佳的水平，能够快速的推动学生在竞争中提升自己的口语水平。对于B类的学生，教师则采用激励的评价方式，在肯定学生优势的同时，也要客观的指出学生学习中的不足，指导学生更好的提升，并对学生表现进步和优势的地方进行表扬，激励学生不断取得新的进展。而对于C类的学生，教师要在心理上多给与学生关注，注重学生情感上的变化，通过语言的表扬增强学生学习自信，培养学生学习口语的兴趣。或者教师还可以通过调查问卷的方式对学生知识掌握情况进行反馈调查，将其分为掌握很好、基本掌握、掌握存在困难等三个级別，作为教师调整课堂教学评价策略的依据，提高教师教学成效。
5. 结束语
综上所述，分层教学体现了因材施教的原则，针对学生不同的情况进行教学策略的调整，不仅提高学生听力水平，还能激发学生主动参与课堂学习的主动性，增强师生之间的互动，营造良好的课堂学习氛围，从而实现英语口语交际能力的提升，为学生日后英语的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李美颜. 初中英语口语课“分层教学”探讨[J]. 中学生英语， 2013（06）.
[2] 如意. 初中英语口语课“分层教学”探讨[J]. 内蒙古教育， 2013（10）.
（作者单位：山东省淄博市文昌湖旅游度假区萌水中学）
口语教学是初中英语教学中的重要组成部分，提高口语教学质量不仅有助于学生语言表达能力的提升，还有助于提高学生的英语交际能力，为学生灵活运用英语进行表达奠定基础。由此，分层教学应运而生，并受教师的青睐。因此，本文从学生、教学目标、教学策略以及教学评价等四个方面来探讨分层教学在初中英语口语教学中的具体实施，旨在提高分层教学运用水平。
1. 以生为本，对学生进行分层
掌握学生的知识水平、学习特点以及思维兴趣取向是实施分层教学的前提和基础，因此，教师首先对学生进行分层次确定，为有针对性的教学策略实施奠定基础。教师可以通过试卷与课堂听课反馈等情况对学生的情况进行摸底调查，并对学生进行分层归类，将学生分为A、B、C三类。将口语成绩好且语言交流能力强的学生划分为A类，将学习成绩中等且口语水平有待提高的学生划分为B类，而将口语表达困难，羞于交流的学生划分为C类。学生类别的划分不是永远固定的，随着学生口语成绩的不断进步，学生的类别也会在A、B、C三类级别中进行调整。例如，在学习有关“self-introduction ”口语课程中，将能够运用英语流畅的介绍自己的学生分为A类，将能进行自我介绍而表达不熟练的分为B类，而将完全不会自我语言表达仅仅会几个单词的学生分为C类。学生层次的划分为教师教学策略的选择提供依据。
2. 基于教材对教学目标分层
对于不同层次的学生制定不同的教学目标，有助于学生根据自己的知识水平成功地完成学习任务，从而提高学生学习成效。例如，教师在教授有关“School life”口语教学中，将教学目标分为A、B、C三类，学生能够根据自己的理解自由创作写出有关学校生活有关的文章，这类教学目标定为A类，要求学生能够运用所学的知识表达有关学生生活的话题，并进行讨论，这类目标定为B类，要求学生掌握其中关键的词汇和词组，并能简单进行交流则定为C类。教学目标难度不同对学生提出的要求也不同，这为学生水平的提升增强了教学目标实施的针对性和有效性，从而增强学生学习自信，促进学生英语口语水平的提升。
3. 教师教学策略的分层实施
采用不同的教学策略才能满足不同教学层次的需求，分层教学实施主要包括内容、口语提问和口语练习分层等三个方面的内容。口语内容的呈现要分层，当学生对口语交际背景知识知之甚少的情况下，教师就要首先对口语交流话题背景的知识进行介绍，为学生的口语交流提供语境基础。分层提问则是对不同层次的学生进行问题的设置，目的是激发不同层次学生英语口语学习的主动性和积极性。如，对于回答简单的问题，则可以按照难度依次增强的顺序，逐渐激起学生参与的欲望：“Do you like music？ What kind of music do you like？ Why？” 而对于理解性和应用性很强的问题，则可以有简单到复杂的顺序进行，让不同层次的学生在回答中都能激起自己学习的兴趣点，发挥自己口语方面的特长，增强口语学习的自信心。“We all know that health is very important to us. Could you give me some advice on how to keep healthy？” 练习分层则是教师根据学生的水平进行练习内容的设置，将口语练习按照难度设置简单和难度加强两种类型，同时教师将其中的一部分题目设置为必做的题目，其它的题目学生可以根据自己的情况进行选择，从而完成口语水平不同程度的提升。
4. 教学评价的分层，增强教学的针对性
教学评价实施分层能够有效促进不同层次学生口语水平的大幅提升，如对A类的学生教师可以选用竞争式的评价方式激发学生发挥出最佳的水平，能够快速的推动学生在竞争中提升自己的口语水平。对于B类的学生，教师则采用激励的评价方式，在肯定学生优势的同时，也要客观的指出学生学习中的不足，指导学生更好的提升，并对学生表现进步和优势的地方进行表扬，激励学生不断取得新的进展。而对于C类的学生，教师要在心理上多给与学生关注，注重学生情感上的变化，通过语言的表扬增强学生学习自信，培养学生学习口语的兴趣。或者教师还可以通过调查问卷的方式对学生知识掌握情况进行反馈调查，将其分为掌握很好、基本掌握、掌握存在困难等三个级別，作为教师调整课堂教学评价策略的依据，提高教师教学成效。
5. 结束语
综上所述，分层教学体现了因材施教的原则，针对学生不同的情况进行教学策略的调整，不仅提高学生听力水平，还能激发学生主动参与课堂学习的主动性，增强师生之间的互动，营造良好的课堂学习氛围，从而实现英语口语交际能力的提升，为学生日后英语的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李美颜. 初中英语口语课“分层教学”探讨[J]. 中学生英语， 2013（06）.
[2] 如意. 初中英语口语课“分层教学”探讨[J]. 内蒙古教育， 2013（10）.
（作者单位：山东省淄博市文昌湖旅游度假区萌水中学）