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【中图分类号】G633.3 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0024-02
信息技术整合即是集图像、声音、文字、动画、影像等于一体多媒体教学，它在教学中的灵活应用，能刺激学生的多种感官，帮助学生较快、较好地掌握知识。它是一种具有鲜明的教学特点，丰富的教学内容和形象生动的教学情境的新型课堂教学模式，显示出了得天独厚的优势，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。那生动直观的音视频形象，对激发学生的学习兴趣，帮助学生感性地理解课文，解决其学习中的难点，提高课堂教学效率，扩大学生的视野等方面，起到了很好的作用。运用电教多媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
一、激发学生兴趣
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
我习惯根据上课内容的需要，适时的播放一些形象生动的视频音频给学生观看，达到事半功倍的效果。比如在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生理解信赖往往能创造出美好的境界这句话，我查找了一些关于信赖的摄影作品，配上优美的音乐放给学生观赏，然后在一曲《爱的奉献》中结束课文，最后，我让学生谈谈自己的感受，看着那些感人的场面，听到真情的歌声，学生心目中马上就有了真实而亲切的感官印象，奉献爱心，人与自然和谐相处的感情油然而生。
学生对课文中的那句信赖的话理解加深了，引发了对自然的关爱，感受到了爱的博大，陶冶了自己的情操，再加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说电化教学是激发学生情感行之有效的手段。
“兴趣是最好的老师”，多媒体作为一种新型的电教媒体走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。
我设计的教学课件，总是力图通过形象生动的画面、逼真的效果，动听的配乐，给学生以多种感官刺激，激起学生对课文的兴奋点，达到“课渐行，趣愈浓，课结束，趣犹存”的境界。我在教学《月光启蒙》一课时，为了激发学生对于文中所描绘的歌谣的兴趣，我搜集了多幅月夜的图画，并且配上了《月亮船》这首歌谣，课上播放时效果相当明显，月亮慢慢升起来了，星星出齐了，动听的歌谣也缓缓飘了出来，在这样的如水的月夜中，在这样温馨的歌谣声中，学生们陶醉了，畅谈感觉的时候纷纷表示歌谣太美了，都喜欢上这种令人沉浸的歌谣了，正是通过这种多媒体的形式激起了学生对文中知识的兴趣。
大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。
二、突破教材重点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
如，在教学《大江保卫战》时，为了让学生体会抗洪英雄的豪迈气概，我采用“情景再现”的手法，让学生欣赏《惊涛骇浪》这样一部讴歌抗洪精神的影片。让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！
通过影片展示的图像、动画、声响效果，学生的心灵受到了强烈的震憾，对英雄人物有了深刻的认识，自然而然地体会了抗洪英雄们的气概，受到了英雄人物的熏陶。而这些，是仅仅靠分析文字无法达到的效果。如此，难以理解的知识点，学生也在不知不觉中巧妙地化解了。
“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。
三、营造淳美意境
兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此把在课堂教学中能否创设意境激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，进而创设出引人的意境，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
我在教学《九寨沟》一课时，将电影《英雄》进行了剪辑，截取了其中关于九寨沟的片断，上课伊始进行了播放，美伦美幻的场景，澄碧如洗的水流，绿树红花的点缀，再加上一段悠扬婉转的音乐，九寨沟那美丽如画引人入胜的景色完全呈现在学生的眼前，当电影片断结束时，学生皆沉醉其中，无不为这美丽的景色所倾倒，无不向往去那美丽的地方，于是我们很自然的进入了这一课，在课文中进行畅游，整堂课学生兴致盎然，仿佛身临其境。
可见学生如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。语文教材是装满美的宝库，在语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的形象美、意境美、语言美直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，陶冶了他们的审美情操。
四、拓展延伸课堂
多媒体教学还能增加教学容量，拓宽学生的知识面。技术的出现能较好地解决这一问题。课堂上，教师只需点击鼠标，就能将大量的资料呈现给学生。如教学三年级下册《恐龙》一课，这堂课不仅内容丰富，涉及到恐龙的各个方面。在课外，老师要做大量的准备工作，收集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航。通过多媒体计算机向学生进行视频展示。不仅画面生动形象，还大大拓宽了学生的视野，同时也节省了许多时间。
总之，多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
可见，应用多媒体教学，充分激活教学中的各个要点，对语文教学起到了相当大的促进作用，全方位调动和发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师导方法、导技能、导规律，学生成为学习、时间、个体的主人，课堂结构灵活自然，新颖诱人，实现了课堂教学的最优化。
信息技术整合即是集图像、声音、文字、动画、影像等于一体多媒体教学，它在教学中的灵活应用，能刺激学生的多种感官，帮助学生较快、较好地掌握知识。它是一种具有鲜明的教学特点，丰富的教学内容和形象生动的教学情境的新型课堂教学模式，显示出了得天独厚的优势，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。那生动直观的音视频形象，对激发学生的学习兴趣，帮助学生感性地理解课文，解决其学习中的难点，提高课堂教学效率，扩大学生的视野等方面，起到了很好的作用。运用电教多媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
一、激发学生兴趣
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
我习惯根据上课内容的需要，适时的播放一些形象生动的视频音频给学生观看，达到事半功倍的效果。比如在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生理解信赖往往能创造出美好的境界这句话，我查找了一些关于信赖的摄影作品，配上优美的音乐放给学生观赏，然后在一曲《爱的奉献》中结束课文，最后，我让学生谈谈自己的感受，看着那些感人的场面，听到真情的歌声，学生心目中马上就有了真实而亲切的感官印象，奉献爱心，人与自然和谐相处的感情油然而生。
学生对课文中的那句信赖的话理解加深了，引发了对自然的关爱，感受到了爱的博大，陶冶了自己的情操，再加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说电化教学是激发学生情感行之有效的手段。
“兴趣是最好的老师”，多媒体作为一种新型的电教媒体走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。
我设计的教学课件，总是力图通过形象生动的画面、逼真的效果，动听的配乐，给学生以多种感官刺激，激起学生对课文的兴奋点，达到“课渐行，趣愈浓，课结束，趣犹存”的境界。我在教学《月光启蒙》一课时，为了激发学生对于文中所描绘的歌谣的兴趣，我搜集了多幅月夜的图画，并且配上了《月亮船》这首歌谣，课上播放时效果相当明显，月亮慢慢升起来了，星星出齐了，动听的歌谣也缓缓飘了出来，在这样的如水的月夜中，在这样温馨的歌谣声中，学生们陶醉了，畅谈感觉的时候纷纷表示歌谣太美了，都喜欢上这种令人沉浸的歌谣了，正是通过这种多媒体的形式激起了学生对文中知识的兴趣。
大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。
二、突破教材重点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
如，在教学《大江保卫战》时，为了让学生体会抗洪英雄的豪迈气概，我采用“情景再现”的手法，让学生欣赏《惊涛骇浪》这样一部讴歌抗洪精神的影片。让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！
通过影片展示的图像、动画、声响效果，学生的心灵受到了强烈的震憾，对英雄人物有了深刻的认识，自然而然地体会了抗洪英雄们的气概，受到了英雄人物的熏陶。而这些，是仅仅靠分析文字无法达到的效果。如此，难以理解的知识点，学生也在不知不觉中巧妙地化解了。
“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。
三、营造淳美意境
兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此把在课堂教学中能否创设意境激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，进而创设出引人的意境，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
我在教学《九寨沟》一课时，将电影《英雄》进行了剪辑，截取了其中关于九寨沟的片断，上课伊始进行了播放，美伦美幻的场景，澄碧如洗的水流，绿树红花的点缀，再加上一段悠扬婉转的音乐，九寨沟那美丽如画引人入胜的景色完全呈现在学生的眼前，当电影片断结束时，学生皆沉醉其中，无不为这美丽的景色所倾倒，无不向往去那美丽的地方，于是我们很自然的进入了这一课，在课文中进行畅游，整堂课学生兴致盎然，仿佛身临其境。
可见学生如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。语文教材是装满美的宝库，在语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的形象美、意境美、语言美直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，陶冶了他们的审美情操。
四、拓展延伸课堂
多媒体教学还能增加教学容量，拓宽学生的知识面。技术的出现能较好地解决这一问题。课堂上，教师只需点击鼠标，就能将大量的资料呈现给学生。如教学三年级下册《恐龙》一课，这堂课不仅内容丰富，涉及到恐龙的各个方面。在课外，老师要做大量的准备工作，收集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航。通过多媒体计算机向学生进行视频展示。不仅画面生动形象，还大大拓宽了学生的视野，同时也节省了许多时间。
总之，多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
可见，应用多媒体教学，充分激活教学中的各个要点，对语文教学起到了相当大的促进作用，全方位调动和发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师导方法、导技能、导规律，学生成为学习、时间、个体的主人，课堂结构灵活自然，新颖诱人，实现了课堂教学的最优化。