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【摘 要】 英语教学难，特别是农村学校英语教学更难。首先是因为农村小学对英语的重视程度不够，其次就是老师教学水平的差异，还有学生的个人差异，所以班级中学生在英语学习上就呈现出良莠不齐的状况。如何改变这种现状，本文就如何给优生更大的学习自由和成长的空间；通过各种方法和渠道改变后进生，提高他们的学习兴趣和成绩；不忽略对中等生的培养等方面作一些探讨。
【关键词】 改变；英语；落后生
作为一名农村中学英语教师，新学年面对初一新生，最明显的感觉就是他们英语基础参差不齐。根据情况，我把他们分为以下几类：
1. 有一定的英语学习基础，学习兴趣浓厚，个人学习习惯较好的学生。
2. 英语学习基础薄弱，他们的学习习惯不好。
3. 有一定英语基础，但是存在学习方法不正确等问题，他们渴望进步，提升空间大。
通过我多年探讨与实践，现从以下几方面浅谈自己改变这一现状的做法。
一、给优生更大的学习自由和成长的空间
分班级教学中，教学同样的内容，优生会在极短的时间内迅速的掌握，而老师所要面对的却是剩下的大多数学生。那么，如何让优生学得好，不至于产生厌烦情绪呢？我通常会给优生布置以下的任务：a. 记住当堂所学单词的词义与拼写，掌握句型的主要意思及其用法。b.到课文中找到这些词、句并弄懂他们的意思。c.教会与其相邻同学单词及其句型。d.如果学习的是对话，在他们已经掌握新知识的基础上，我通常会另外准备一些材料给他们作拓展练习。这样，优生明确了任务，就会紧张忙碌起来，而感到充实！
二、多给学困生鼓励和期待，使他们看到希望
在多数的学生已掌握所学知识的情况下，仍会有少数的学困生茫然无所获，记不住单词，读不顺句子。此时，老师一定不能心急，要耐心的等候或给予简要的提示，以充满期待的眼神鼓励。即使他说的意思不够明确，甚至一言不发，老师也要装作欣慰的样子说：“你只是知道了意思还没想好如何表达而已，是吗?”这时的他们都会很用力的点头称是，并会很感激你的解围而不是为难。这些学生通常会在下次的回答中有着出色的表现。
“让每一位学生在学校里都能做到自尊、自爱、自重；让他们始终相信——学好英语的路途并不遥远”， 这是我个人的信念。对他们的转变要给予殷切的期望。多数英语差的学生对自己的英语学习漫无目的，往往只是被动的学习，缺乏学习兴趣。而一定的学习目标（期望）应是学生获得学习动力的源泉。我结合他们的情况，和他们一起确定较易实现的近期目标。如每天要记住几个单词，或会读一个简单的句型等。我及时检查，适时的给予表扬，让班中每一位成员对他们的进步都给予肯定和帮助。就这样，循序渐进，不停地给他们更新目标，再对他们取得的成绩给予肯定，孩子们从中享受到了成功带给他们的幸福和尊严，学习兴趣越来越浓厚，成绩也进步了。
三、善于捕捉表扬契机，期待学困生华丽变身
林肯曾说“人人都喜欢受人称赞”。作为学生，尤其是学困生，更想得到老师的表扬，同学们的肯定。学习对于他们来讲，就像是摸黑赶夜路的人，前方有了“亮光”才能激起他们的学习热情，而老师的表扬，同学们的肯定就是这个“亮光”。
表扬具有无穷的魔力，它能极大地激发学困生学习的兴趣，多年的教育教学实践也证明：好学生是夸出来的。于是我常在适当的时候当众或私下给予他们表扬和鼓励。本学期，我所带的七年级两个班有这样几位学生，他们基础非常的薄弱，对英语的学习没有信心，学习习惯差，但他们思维活跃，对英语充满了好奇。了解了他们的情况后，我与他们谈心，并教给他们学习英语的方法，只要有一点进步，我都会给予中肯的表扬与肯定，这极大地激发了他们学习英语的热情，英语成绩也大幅度的提高，在课堂上，他们能大胆发言，口语能力也得到了很大的提高。
四、建立小组合作学习机制，共创学习英语的和谐氛围
“众人划桨开大船”的道理相信人人都懂。让学生明白互帮互助的重要性，树立良好的主人翁意识，培养学生的责任心也是中小学思想品德的主要教学内容。“小组合作”正好可以锻炼每位组员的责任心和组织协调的能力。学困生在其中也能感受到关爱，获得帮助。小组之间的竞争机制又很好地锻炼了每位小组长的责任心，锤炼了组员们之间的协作、向上的信心和恒心。学困生在小组长的带领下，在其他组员的帮助下，自信而又快乐的进步着。“不拖小组的后腿”是他们每一个人最基本的心愿，“赶上并超过他人”是他们奋进的目标。在这样一个团结友爱，互帮互助的学习氛围中，每一位学生都有了不同程度的进步。
五、给中等生一片蓝天，一方沃土，使他们茁壮成长
在我们更多关注优生和学困生的时候，千万不可忽视另一群体——中等生。他们的成绩不太突出，不太惹人注意，但这并不代表他们就只能是中等生。他们中的一部分人是学习方法不当，而使成绩停滞不前；一部人是因为学习时不够专心和认真，才使自己屈居中游。面对以上两种状况，我采取先分组，再给予各个指导的策略，使他们认识到自己的不足，并解决存在于自己身上的缺点。感受到老师关爱的中等生们，更加努力地学习，从而提高了成绩，部分学生已跻身于优生的行列。
面对着每天都在成长着的学生，我坚信，只要我们能够多给他们一点爱心、关心、宽容和期待，他们一定不会辜负老师和家长的期望，他们英语学习的现状也一定能够得到改善。
【参考文献】
[1]将宗红《以情感促进认知，以情感优化教学》（《中小学英语教学与研究》） 2004年第5期
[2]徐志斌《差生情感培养与提高英语成绩的关系》（《中小学英语教学与研究》） 2005年第6期
[3]《英语课程标准》北京师范大学出版社
【关键词】 改变；英语；落后生
作为一名农村中学英语教师，新学年面对初一新生，最明显的感觉就是他们英语基础参差不齐。根据情况，我把他们分为以下几类：
1. 有一定的英语学习基础，学习兴趣浓厚，个人学习习惯较好的学生。
2. 英语学习基础薄弱，他们的学习习惯不好。
3. 有一定英语基础，但是存在学习方法不正确等问题，他们渴望进步，提升空间大。
通过我多年探讨与实践，现从以下几方面浅谈自己改变这一现状的做法。
一、给优生更大的学习自由和成长的空间
分班级教学中，教学同样的内容，优生会在极短的时间内迅速的掌握，而老师所要面对的却是剩下的大多数学生。那么，如何让优生学得好，不至于产生厌烦情绪呢？我通常会给优生布置以下的任务：a. 记住当堂所学单词的词义与拼写，掌握句型的主要意思及其用法。b.到课文中找到这些词、句并弄懂他们的意思。c.教会与其相邻同学单词及其句型。d.如果学习的是对话，在他们已经掌握新知识的基础上，我通常会另外准备一些材料给他们作拓展练习。这样，优生明确了任务，就会紧张忙碌起来，而感到充实！
二、多给学困生鼓励和期待，使他们看到希望
在多数的学生已掌握所学知识的情况下，仍会有少数的学困生茫然无所获，记不住单词，读不顺句子。此时，老师一定不能心急，要耐心的等候或给予简要的提示，以充满期待的眼神鼓励。即使他说的意思不够明确，甚至一言不发，老师也要装作欣慰的样子说：“你只是知道了意思还没想好如何表达而已，是吗?”这时的他们都会很用力的点头称是，并会很感激你的解围而不是为难。这些学生通常会在下次的回答中有着出色的表现。
“让每一位学生在学校里都能做到自尊、自爱、自重；让他们始终相信——学好英语的路途并不遥远”， 这是我个人的信念。对他们的转变要给予殷切的期望。多数英语差的学生对自己的英语学习漫无目的，往往只是被动的学习，缺乏学习兴趣。而一定的学习目标（期望）应是学生获得学习动力的源泉。我结合他们的情况，和他们一起确定较易实现的近期目标。如每天要记住几个单词，或会读一个简单的句型等。我及时检查，适时的给予表扬，让班中每一位成员对他们的进步都给予肯定和帮助。就这样，循序渐进，不停地给他们更新目标，再对他们取得的成绩给予肯定，孩子们从中享受到了成功带给他们的幸福和尊严，学习兴趣越来越浓厚，成绩也进步了。
三、善于捕捉表扬契机，期待学困生华丽变身
林肯曾说“人人都喜欢受人称赞”。作为学生，尤其是学困生，更想得到老师的表扬，同学们的肯定。学习对于他们来讲，就像是摸黑赶夜路的人，前方有了“亮光”才能激起他们的学习热情，而老师的表扬，同学们的肯定就是这个“亮光”。
表扬具有无穷的魔力，它能极大地激发学困生学习的兴趣，多年的教育教学实践也证明：好学生是夸出来的。于是我常在适当的时候当众或私下给予他们表扬和鼓励。本学期，我所带的七年级两个班有这样几位学生，他们基础非常的薄弱，对英语的学习没有信心，学习习惯差，但他们思维活跃，对英语充满了好奇。了解了他们的情况后，我与他们谈心，并教给他们学习英语的方法，只要有一点进步，我都会给予中肯的表扬与肯定，这极大地激发了他们学习英语的热情，英语成绩也大幅度的提高，在课堂上，他们能大胆发言，口语能力也得到了很大的提高。
四、建立小组合作学习机制，共创学习英语的和谐氛围
“众人划桨开大船”的道理相信人人都懂。让学生明白互帮互助的重要性，树立良好的主人翁意识，培养学生的责任心也是中小学思想品德的主要教学内容。“小组合作”正好可以锻炼每位组员的责任心和组织协调的能力。学困生在其中也能感受到关爱，获得帮助。小组之间的竞争机制又很好地锻炼了每位小组长的责任心，锤炼了组员们之间的协作、向上的信心和恒心。学困生在小组长的带领下，在其他组员的帮助下，自信而又快乐的进步着。“不拖小组的后腿”是他们每一个人最基本的心愿，“赶上并超过他人”是他们奋进的目标。在这样一个团结友爱，互帮互助的学习氛围中，每一位学生都有了不同程度的进步。
五、给中等生一片蓝天，一方沃土，使他们茁壮成长
在我们更多关注优生和学困生的时候，千万不可忽视另一群体——中等生。他们的成绩不太突出，不太惹人注意，但这并不代表他们就只能是中等生。他们中的一部分人是学习方法不当，而使成绩停滞不前；一部人是因为学习时不够专心和认真，才使自己屈居中游。面对以上两种状况，我采取先分组，再给予各个指导的策略，使他们认识到自己的不足，并解决存在于自己身上的缺点。感受到老师关爱的中等生们，更加努力地学习，从而提高了成绩，部分学生已跻身于优生的行列。
面对着每天都在成长着的学生，我坚信，只要我们能够多给他们一点爱心、关心、宽容和期待，他们一定不会辜负老师和家长的期望，他们英语学习的现状也一定能够得到改善。
【参考文献】
[1]将宗红《以情感促进认知，以情感优化教学》（《中小学英语教学与研究》） 2004年第5期
[2]徐志斌《差生情感培养与提高英语成绩的关系》（《中小学英语教学与研究》） 2005年第6期
[3]《英语课程标准》北京师范大学出版社