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【摘要】深化课堂教育教学改革，全面提高教育教学质量，改革的核心就是课程改革，课程改革的核心是课堂改革.在课堂教学理念上：一是提出新型的师生关系，即师生合作关系；二是优化课堂教学结构；三是在学生学习方式上提出了学生自主学习、合作学习、探究学习；四是突出数学主题，完成数学建模，提炼数学方法，形成数学思想.本探究主要是变课前预习为课内预习、“简单教”数学，优化教学结构，提高农村初中数学的教育教学质量.
【关键词】农村中学；课内预习；简单教数学；三层次
一、“试、究、升”育人的产生背景
农村数学教育现状，一是由于现在农村中小学消息闭塞，教师外出学习和培训的机会少，观念上没有更新；二是由于广大农村教育中留守儿童多，基础差，学习习惯差；三是我国的广大农村义务教育学校很多硬件跟不上，很多学校都不具备学生上网条件，没有较全面或全天候的图书室供学生查阅资料；四是在现在课堂教学模式中，学生的部分时间消耗在课前的预习、查找资料上，这就违背了减负提质的初衷，没有真正地做到或没有完全做到让学生减负提质.如何做到既要减轻学生负担，又要提高农村初中数学教学质量？要围绕着课改核心和教育教学规律进行，又要真正做到良好的师生合作关系，促进学生的自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生要创新地学，做到真正的减负提质.
二、“试、究、升”教育教学理念
数学有极强的理论和逻辑思维.数学来源于生活，又要运用于生活.教师一是要把较难、抽象的数学理论问题，转化为生活中的实际问题；二是把较繁的文字叙述，抓关键的字、词、句，提炼成简单的数学语言；三是不同类型的问题运用不同的方式方法和思维方式，使数学简单化、形象化.这样，学生就可以简单、轻松地“学”，教师就可轻松、简单地“教”，形成“简单教”数学.这里“简单教”数学不是指数学的简单，也不是指学简单的数学，而是要使復杂的数学从复杂变为简单化，数学的目标和任务是不变的.“简单教”数学仍然是以新课标为准绳，教育教学规律为原则，全面推行素质教育，抓“四基”“四能”的落实，促学生“个性”发展，培养学生的数学能力，建立数学模型，达到学数学，用数学的目的.
三、“试、究、升”三层次课堂教学具体内容
（一）第一层次：感知与尝试
课前，教师按新课标和教材的要求，根据学生知识水平和认知特点编制好教学设计与导学案，学生在课堂的前10～15分钟利用导学案做好重点内容、难点内容与不理解内容的标记.通过自主学习与合作学习，产生新的疑问.
（二）第二层次：合作与探究
利用课堂中的10～15分钟时间，把学生所产生的疑问，师生共同合作、探究，答疑解难，建构知识网络，生成数学概念，完成数学建模，形成数学思想，达成数学任务.
（三）第三层次：达成与升华
利用课堂中的8～10分钟时间，对学生进行“四基”“四能”检测，全面客观评价学生.生成本课时数学解题思想，培养学生学习数学的能力，发展学生在数学方面的个性，升华学生的数学意识.
四、“试、究、升”教学步骤
（一）教案设计与学习任务单导学案的处置
教案设计时要围绕新课标，根据学生的知识水平和认知特点，精心设计教案，做到教学内容适中，突出主要内容、重点内容和难点内容；目标设定要合理、实际，不要过多，更不要过于拔高；教案要简练，知识点要落到实处，例题要经典.
导学案是实施“试、究、升”教学的重点和关键所在.在编制导学案时既要重知识，又要培养学生的数学能力，编制原则：（1）感知与尝试，自主学习导学部分，一要给学生提出明确的目标；二要注重“四基”“四能”，形成数学概念；三要给学生留有自主学习和生成疑问的时间和空间.（2）合作与探究，师生共同合作探究，优化“教”与“学”，归纳数学方法、数学思想、建立数学模型，释疑达成数学任务.（3）达成与升华，通过“四基”“四能”检测，确定达标率.特别要注重拓展和升华新知，重在启迪学生学习数学的兴趣，培养学生的数学意识.
（二）设计完美的教学过程
“试、究、升”教学较以往的课堂教学要简单明了，没有过多的花架子，便于教师编写教学设计，也便于学生掌握学习的过程，这既使得教师在教数学时简单化，也便于学生学习数学时简单化，让学生在最短时间内形成数学概念，建立数学模型，变原来的“被学”为“乐学”，实现“兴趣是最好的老师”，提高学生对数学的兴趣与学习欲望.
五、课题研究走进国培、参与市联动教研、“相约名师”
2015年11月—2017年10月分别对潼南区的初中数学教师进行了“聚焦数学核心素养”——“试、究、升”三层次教学育人实践培训，2015年、2016年课题组成员分别参与“相约名师”送教下乡活动，承担了初三复习公开示范课，同时也承担了2017年3月由重庆市教育科学研究组织的初中数学联动教研课，均得到认可与首肯.
总之，通过农村初中数学“试、究、升”教学育人，转变了教师的常态课堂教学方式，规范了教师平时教学中的教学行为，形成“试、究、升”的新的教育教学风格.同时，充分、有效地利用课堂时间，进行课内预习，减轻学生学习负担；优化教学结构，简化教学环节，实现教师“简单教”数学，学生“简单学”数学，培养学生的“四基”“四能”，提高学生数学素养，全面提高农村初中教育教学质量.
【参考文献】
[1]魏淑慧.研究式教学与学生创新思维能力的培养[J].山东师范大学学报：人文社会科学版，2008（5）：68-72.
[2]章建跃.“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计”课题简介[J].中学数学教学参考，2007（9）：51-53.
【关键词】农村中学；课内预习；简单教数学；三层次
一、“试、究、升”育人的产生背景
农村数学教育现状，一是由于现在农村中小学消息闭塞，教师外出学习和培训的机会少，观念上没有更新；二是由于广大农村教育中留守儿童多，基础差，学习习惯差；三是我国的广大农村义务教育学校很多硬件跟不上，很多学校都不具备学生上网条件，没有较全面或全天候的图书室供学生查阅资料；四是在现在课堂教学模式中，学生的部分时间消耗在课前的预习、查找资料上，这就违背了减负提质的初衷，没有真正地做到或没有完全做到让学生减负提质.如何做到既要减轻学生负担，又要提高农村初中数学教学质量？要围绕着课改核心和教育教学规律进行，又要真正做到良好的师生合作关系，促进学生的自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生要创新地学，做到真正的减负提质.
二、“试、究、升”教育教学理念
数学有极强的理论和逻辑思维.数学来源于生活，又要运用于生活.教师一是要把较难、抽象的数学理论问题，转化为生活中的实际问题；二是把较繁的文字叙述，抓关键的字、词、句，提炼成简单的数学语言；三是不同类型的问题运用不同的方式方法和思维方式，使数学简单化、形象化.这样，学生就可以简单、轻松地“学”，教师就可轻松、简单地“教”，形成“简单教”数学.这里“简单教”数学不是指数学的简单，也不是指学简单的数学，而是要使復杂的数学从复杂变为简单化，数学的目标和任务是不变的.“简单教”数学仍然是以新课标为准绳，教育教学规律为原则，全面推行素质教育，抓“四基”“四能”的落实，促学生“个性”发展，培养学生的数学能力，建立数学模型，达到学数学，用数学的目的.
三、“试、究、升”三层次课堂教学具体内容
（一）第一层次：感知与尝试
课前，教师按新课标和教材的要求，根据学生知识水平和认知特点编制好教学设计与导学案，学生在课堂的前10～15分钟利用导学案做好重点内容、难点内容与不理解内容的标记.通过自主学习与合作学习，产生新的疑问.
（二）第二层次：合作与探究
利用课堂中的10～15分钟时间，把学生所产生的疑问，师生共同合作、探究，答疑解难，建构知识网络，生成数学概念，完成数学建模，形成数学思想，达成数学任务.
（三）第三层次：达成与升华
利用课堂中的8～10分钟时间，对学生进行“四基”“四能”检测，全面客观评价学生.生成本课时数学解题思想，培养学生学习数学的能力，发展学生在数学方面的个性，升华学生的数学意识.
四、“试、究、升”教学步骤
（一）教案设计与学习任务单导学案的处置
教案设计时要围绕新课标，根据学生的知识水平和认知特点，精心设计教案，做到教学内容适中，突出主要内容、重点内容和难点内容；目标设定要合理、实际，不要过多，更不要过于拔高；教案要简练，知识点要落到实处，例题要经典.
导学案是实施“试、究、升”教学的重点和关键所在.在编制导学案时既要重知识，又要培养学生的数学能力，编制原则：（1）感知与尝试，自主学习导学部分，一要给学生提出明确的目标；二要注重“四基”“四能”，形成数学概念；三要给学生留有自主学习和生成疑问的时间和空间.（2）合作与探究，师生共同合作探究，优化“教”与“学”，归纳数学方法、数学思想、建立数学模型，释疑达成数学任务.（3）达成与升华，通过“四基”“四能”检测，确定达标率.特别要注重拓展和升华新知，重在启迪学生学习数学的兴趣，培养学生的数学意识.
（二）设计完美的教学过程
“试、究、升”教学较以往的课堂教学要简单明了，没有过多的花架子，便于教师编写教学设计，也便于学生掌握学习的过程，这既使得教师在教数学时简单化，也便于学生学习数学时简单化，让学生在最短时间内形成数学概念，建立数学模型，变原来的“被学”为“乐学”，实现“兴趣是最好的老师”，提高学生对数学的兴趣与学习欲望.
五、课题研究走进国培、参与市联动教研、“相约名师”
2015年11月—2017年10月分别对潼南区的初中数学教师进行了“聚焦数学核心素养”——“试、究、升”三层次教学育人实践培训，2015年、2016年课题组成员分别参与“相约名师”送教下乡活动，承担了初三复习公开示范课，同时也承担了2017年3月由重庆市教育科学研究组织的初中数学联动教研课，均得到认可与首肯.
总之，通过农村初中数学“试、究、升”教学育人，转变了教师的常态课堂教学方式，规范了教师平时教学中的教学行为，形成“试、究、升”的新的教育教学风格.同时，充分、有效地利用课堂时间，进行课内预习，减轻学生学习负担；优化教学结构，简化教学环节，实现教师“简单教”数学，学生“简单学”数学，培养学生的“四基”“四能”，提高学生数学素养，全面提高农村初中教育教学质量.
【参考文献】
[1]魏淑慧.研究式教学与学生创新思维能力的培养[J].山东师范大学学报：人文社会科学版，2008（5）：68-72.
[2]章建跃.“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计”课题简介[J].中学数学教学参考，2007（9）：51-53.