终身教育论坛:构建京津冀终身教育协同发展新格局

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从广播电视大学到开放大学,不是简单的更名,而是一次战略转型,一场深刻的变革.开放大学之“开放”,体现了以人民为中心的发展思想.各地开放大学都在制定有关落实《国家开放大学综合改革方案》的具体措施,开放大学作为新型大学,应建设符合自身职责定位和发展特征的制度治理体系,优环境、强内功、增活力.在京津冀协同合作方面,资源共享、平台互联、载体共建、项目共担,以此来增强开放大学体系的内涵建设和可持续发展能力.
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远程教育网络课程教学团队是在远程教学过程中为解决师资不足、质量标准不统一、跨区域组织形式分散等问题而产生的.采用质性研究方法对四川广播电视大学经济数学基础网络课程教学团队进行分析发现,教师发展、团队管理、课程性质、团队负责人个人魅力以及政策支持是教学团队得以成功运行的5项关键要素.通过网络课程教学团队建设,跨地域整合了教师资源,提升了团队成员的教学技能和教研活动的有效性.
学习者、教学者、教育管理者作为远程教育中的“三方”缺一不可.在远程教育中,这“三方”有各自的特点和不同的作用.“互联网+”背景下,要充分利用网络新技术发掘“三方”在网络教育中的要素功能,提高其数字素养,利用智能化的远程教育平台,发挥现代远程教育的特点和优势.
在实施乡村振兴战略背景下,农民技能与职业培训在加快发展乡村经济、振兴农村经济中发挥着重要作用.各地利用远程开放教育的优势,结合农民技能与职业培训的特点,积极推广“产学研”一体化的乡村教育模式,让农民掌握一技之长,因地制宜地创新发展具有本地特色的农业产业,是构建新型农民终身学习体系的必由之路.
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初中生数学关键能力包括数学观察、数学思考与数学表达三个测评维度,具体可以划分为数学抽象能力、直观想象能力、数学猜想能力、演绎论证能力、数据分析能力与模型运用能力等六个观察指标.调查分析了四个城市334个初中生在数学关键能力上的表现,得出如下结论:初中生数学关键能力整体发展水平不理想,创新水平急需提升,初中生数学关键能力在测评维度与观察指标上呈现多样化的发展态势.
在国家政策的指引和推动下,学分银行的相关理论研究和实践探索方兴未艾.但利用可视化图谱绘制工具对学分银行研究领域文献进行综述性回顾可发现,学分银行研究存在概念术语使用混乱现象,并且,学分银行在落地过程中也遇到诸多问题.关于学分银行的研究领域可归纳为5个主题,即:国际成功经验及启示研究、实践探索研究、理论基础和核心概念研究、制度架构设计和模式类型选择研究、职业教育和远程教育领域的实践探索研究.各个主题之间研究重点、研究方向联系紧密,其中,实践探索研究、理论基础和核心概念研究、制度架构设计和模式类型选择研究为研
党的十八大以来,我国已经进入了全面依法治国的新时代.增强新时代大学生的法治文化认同具有积极而深远的法治价值、文化价值及其思想教育价值.大学生法治文化认同在法治文化认知、法治意识、法治思维、法治信仰等方面还有诸多不足,因而需要加强大学生自我法治文化教育,营造良好的法治文化认同社会氛围,构建高校、家庭、社会法治文化教育的联动机制,充分利用新媒体技术和网络资源优势等手段来解决新时代大学生的法治文化认同问题.
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远程教育教学模式的发展促进了教育的公平化、多样化、个性化和终身化,基于对当前国内外远程教育教学模式的对比,分析远程教育领域内的师生信息沟通、优质资源开发、教学模式改变、课程标准与评估、资金与技术等问题.结合当前天津开放大学的招生、办学特色、人才培养目标、教学模式现状,从提升教师素养、激发学生学习热情、探索优质资源、创新网络教学内容、技术支撑与经费支持等方面,提出相应的对策与建议,以促进天津开放大学远程教育的可持续发展.