论文部分内容阅读
翻转课堂是近些年所应用的一种新型教学模式,它改变了传统教学过程中教师为主、学生为辅的教学模式,它采用自主学习的方式激发学生的学习自主性。在翻转课堂教学过程中,教师不再是单纯的知识讲解,教学的过程辅以视频、微课等多种形式,教师更多的是为学生的学习提供指导,为学生提供更具针对性的帮助。翻转课堂的教学模式不仅能促进课堂教学效率的提高,还能让师生之间的沟通交流更加有效。
线上活动,视频准备
翻转课堂的展开,离不开互联网的应用,离不开视频等形式的辅助。因此,教师在进行翻转课堂教学模式应用的过程中,首先要对视频进行筛选、应用,这也是极为重要的一步。教师通过多媒体、视频等教学手段的结合,激发学生的学习兴趣和学习的主动性,让学生可以通过观看视频掌握重要知识点。
在进行译林版小学英语四年级(上册)Unit 2 Let’s make a fruit salad教学的时候,教师通过翻转课堂的形式开展了相应教学。因为考虑到此单元的教学,一方面需要学生掌握相关单词,另一方面需要其掌握重要句型,因此在进行视频制作时候,特意对单词和句型加以强调。视频中,学生一同进行水果沙拉的制作,在进行水果类单词表達的时候,教师都会让视频停顿三秒,并对此单词进行重复,以此引起学生对于单词学习的注意。当视频中的学生进行对话的时候,教师也会让视频出现相关的问题,让学生就其对话进行回忆,从而强化学生的句型记忆。正是通过这样“重点提醒”的方式,学生不仅学会了mango,salad,grape等单词,而且学会了诸如Let’s make a fruit salad. Do you have any bananas? 等句型,达到了很好的自学效果。
翻转课堂提倡学生自学能力的充分发挥,而学生在自学过程中难免会忽略一些重点知识,这就需要教师在进行视频制作过程中做好重点提示,或者通过重点讲解的方式让学生能够真正掌握其中的知识要点。
多样互动,趣味生成
翻转课堂的开展依托于互联网,而互联网带给了师生极具新鲜感的互动教学形式,也让“课堂”教学质量不断提升。通过互联网,教师与学生的互动形式更加多样,不仅让“课堂”教学的气氛更加活跃,而且让学生的学习效率更高,促进了师生之间情感的融合,对学生的英语学习大有裨益。
在进行译林版小学英语三年级(下册)Unit 6 What time is it? 教学的时候,教师让学生结合微课,进行本单元知识的学习。在微课教学过程中,教师不忘与学生形成积极有效的互动,在学习过程中,教师结合微课中的内容,适时提出相应的问题,诸如What time is it? It’s seven o’clock. What should we do? 等问题,对学生的知识学习予以有效的辅助,也让学生的思维随着微课的学习不断跟进。在微课学习之后,教师强化了与学生之间的互动,教师通过开展讨论组的形式,让学生说一说自己通过微课所学习到的知识,还让学生就某一个知识点进行了深度讨论。这不仅让学生对所学习的知识进行温习,更能让学生在讨论过程中思想得以深化。
翻转课堂注重互动教学形式的开展,并借助互联网模式展开更多趣味性的互动形式。因此,教师要注重搭好互联网的“航班”,强化与学生之间的互动,在互动过程中激发学生的思考主动性,提升学生的学习能力。
结合作用,促进个性
翻转课堂教学模式的开展与传统教学的区别之一,便是其更为注重培养学生的个性学习,让学生依托于自身的基础情况来进行选择性学习。教师在进行翻转课堂教学过程中,要注重结合作业的布置,让学生的个性得以充分发展,让学生能够对自己的学习情况进行反思,并结合自己的实际情况总结经验,培养良好的英语学习习惯。
在进行译林版小学英语六年级(下册)Unit 8 Our dreams教学的时候,教师要注重通过作业布置的形式让学生的个性得以更好的培养。首先,教师让学生在课下收听马丁·路德·金的著名演讲——“I have a dream”,以此为据,让学生思考自己的梦想是什么,并让学生就自己的梦想做一件非常有意义的事情。此有意义的事情,既可以是通过写一篇文章来进行情感的抒发,也可以是制作一件物品来予以纪念,还可以为自己梦想实现而制定相应的日程表。这样的作业形式极具多样性,带给学生不一样的作业感受,有的同学在文章中写到:“I will make unremitting efforts for my dream!”有的同学制作了警示语:“Do not abandon,do not give up!”很多学生对梦想有了新的理解和诠释。
个性化的作业形式,能够打破学生对于英语学习的传统理解,能够让学生在作业完成过程中更好地展现自我,发挥自我能力和优势,对于学生综合能力的提高具有极大帮助。这也是翻转课堂所提倡的重要理念。
结束语
翻转课堂教学模式的开展,从某一方面来说,预示了英语教学的未来发展态势,更注重学生综合素质的构建,提升学生的学习能力,培养学生的体系化学习理念。教师要不断探索开展翻转课堂的最佳方式,让翻转课堂带给学生全新的学习思路,让翻转课堂带给学生全新的学习感受。
(作者单位:江苏省海门市通源小学)
线上活动,视频准备
翻转课堂的展开,离不开互联网的应用,离不开视频等形式的辅助。因此,教师在进行翻转课堂教学模式应用的过程中,首先要对视频进行筛选、应用,这也是极为重要的一步。教师通过多媒体、视频等教学手段的结合,激发学生的学习兴趣和学习的主动性,让学生可以通过观看视频掌握重要知识点。
在进行译林版小学英语四年级(上册)Unit 2 Let’s make a fruit salad教学的时候,教师通过翻转课堂的形式开展了相应教学。因为考虑到此单元的教学,一方面需要学生掌握相关单词,另一方面需要其掌握重要句型,因此在进行视频制作时候,特意对单词和句型加以强调。视频中,学生一同进行水果沙拉的制作,在进行水果类单词表達的时候,教师都会让视频停顿三秒,并对此单词进行重复,以此引起学生对于单词学习的注意。当视频中的学生进行对话的时候,教师也会让视频出现相关的问题,让学生就其对话进行回忆,从而强化学生的句型记忆。正是通过这样“重点提醒”的方式,学生不仅学会了mango,salad,grape等单词,而且学会了诸如Let’s make a fruit salad. Do you have any bananas? 等句型,达到了很好的自学效果。
翻转课堂提倡学生自学能力的充分发挥,而学生在自学过程中难免会忽略一些重点知识,这就需要教师在进行视频制作过程中做好重点提示,或者通过重点讲解的方式让学生能够真正掌握其中的知识要点。
多样互动,趣味生成
翻转课堂的开展依托于互联网,而互联网带给了师生极具新鲜感的互动教学形式,也让“课堂”教学质量不断提升。通过互联网,教师与学生的互动形式更加多样,不仅让“课堂”教学的气氛更加活跃,而且让学生的学习效率更高,促进了师生之间情感的融合,对学生的英语学习大有裨益。
在进行译林版小学英语三年级(下册)Unit 6 What time is it? 教学的时候,教师让学生结合微课,进行本单元知识的学习。在微课教学过程中,教师不忘与学生形成积极有效的互动,在学习过程中,教师结合微课中的内容,适时提出相应的问题,诸如What time is it? It’s seven o’clock. What should we do? 等问题,对学生的知识学习予以有效的辅助,也让学生的思维随着微课的学习不断跟进。在微课学习之后,教师强化了与学生之间的互动,教师通过开展讨论组的形式,让学生说一说自己通过微课所学习到的知识,还让学生就某一个知识点进行了深度讨论。这不仅让学生对所学习的知识进行温习,更能让学生在讨论过程中思想得以深化。
翻转课堂注重互动教学形式的开展,并借助互联网模式展开更多趣味性的互动形式。因此,教师要注重搭好互联网的“航班”,强化与学生之间的互动,在互动过程中激发学生的思考主动性,提升学生的学习能力。
结合作用,促进个性
翻转课堂教学模式的开展与传统教学的区别之一,便是其更为注重培养学生的个性学习,让学生依托于自身的基础情况来进行选择性学习。教师在进行翻转课堂教学过程中,要注重结合作业的布置,让学生的个性得以充分发展,让学生能够对自己的学习情况进行反思,并结合自己的实际情况总结经验,培养良好的英语学习习惯。
在进行译林版小学英语六年级(下册)Unit 8 Our dreams教学的时候,教师要注重通过作业布置的形式让学生的个性得以更好的培养。首先,教师让学生在课下收听马丁·路德·金的著名演讲——“I have a dream”,以此为据,让学生思考自己的梦想是什么,并让学生就自己的梦想做一件非常有意义的事情。此有意义的事情,既可以是通过写一篇文章来进行情感的抒发,也可以是制作一件物品来予以纪念,还可以为自己梦想实现而制定相应的日程表。这样的作业形式极具多样性,带给学生不一样的作业感受,有的同学在文章中写到:“I will make unremitting efforts for my dream!”有的同学制作了警示语:“Do not abandon,do not give up!”很多学生对梦想有了新的理解和诠释。
个性化的作业形式,能够打破学生对于英语学习的传统理解,能够让学生在作业完成过程中更好地展现自我,发挥自我能力和优势,对于学生综合能力的提高具有极大帮助。这也是翻转课堂所提倡的重要理念。
结束语
翻转课堂教学模式的开展,从某一方面来说,预示了英语教学的未来发展态势,更注重学生综合素质的构建,提升学生的学习能力,培养学生的体系化学习理念。教师要不断探索开展翻转课堂的最佳方式,让翻转课堂带给学生全新的学习思路,让翻转课堂带给学生全新的学习感受。
(作者单位:江苏省海门市通源小学)