论文部分内容阅读
翻转课堂是近些年所应用的一种新型教学模式，它改变了传统教学过程中教师为主、学生为辅的教学模式，它采用自主学习的方式激发学生的学习自主性。在翻转课堂教学过程中，教师不再是单纯的知识讲解，教学的过程辅以视频、微课等多种形式，教师更多的是为学生的学习提供指导，为学生提供更具针对性的帮助。翻转课堂的教学模式不仅能促进课堂教学效率的提高，还能让师生之间的沟通交流更加有效。
线上活动，视频准备
翻转课堂的展开，离不开互联网的应用，离不开视频等形式的辅助。因此，教师在进行翻转课堂教学模式应用的过程中，首先要对视频进行筛选、应用，这也是极为重要的一步。教师通过多媒体、视频等教学手段的结合，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，让学生可以通过观看视频掌握重要知识点。
在进行译林版小学英语四年级（上册）Unit 2 Let’s make a fruit salad教学的时候，教师通过翻转课堂的形式开展了相应教学。因为考虑到此单元的教学，一方面需要学生掌握相关单词，另一方面需要其掌握重要句型，因此在进行视频制作时候，特意对单词和句型加以强调。视频中，学生一同进行水果沙拉的制作，在进行水果类单词表達的时候，教师都会让视频停顿三秒，并对此单词进行重复，以此引起学生对于单词学习的注意。当视频中的学生进行对话的时候，教师也会让视频出现相关的问题，让学生就其对话进行回忆，从而强化学生的句型记忆。正是通过这样“重点提醒”的方式，学生不仅学会了mango，salad，grape等单词，而且学会了诸如Let’s make a fruit salad. Do you have any bananas？ 等句型，达到了很好的自学效果。
翻转课堂提倡学生自学能力的充分发挥，而学生在自学过程中难免会忽略一些重点知识，这就需要教师在进行视频制作过程中做好重点提示，或者通过重点讲解的方式让学生能够真正掌握其中的知识要点。
多样互动，趣味生成
翻转课堂的开展依托于互联网，而互联网带给了师生极具新鲜感的互动教学形式，也让“课堂”教学质量不断提升。通过互联网，教师与学生的互动形式更加多样，不仅让“课堂”教学的气氛更加活跃，而且让学生的学习效率更高，促进了师生之间情感的融合，对学生的英语学习大有裨益。
在进行译林版小学英语三年级（下册）Unit 6 What time is it？ 教学的时候，教师让学生结合微课，进行本单元知识的学习。在微课教学过程中，教师不忘与学生形成积极有效的互动，在学习过程中，教师结合微课中的内容，适时提出相应的问题，诸如What time is it？ It’s seven o’clock. What should we do？ 等问题，对学生的知识学习予以有效的辅助，也让学生的思维随着微课的学习不断跟进。在微课学习之后，教师强化了与学生之间的互动，教师通过开展讨论组的形式，让学生说一说自己通过微课所学习到的知识，还让学生就某一个知识点进行了深度讨论。这不仅让学生对所学习的知识进行温习，更能让学生在讨论过程中思想得以深化。
翻转课堂注重互动教学形式的开展，并借助互联网模式展开更多趣味性的互动形式。因此，教师要注重搭好互联网的“航班”，强化与学生之间的互动，在互动过程中激发学生的思考主动性，提升学生的学习能力。
结合作用，促进个性
翻转课堂教学模式的开展与传统教学的区别之一，便是其更为注重培养学生的个性学习，让学生依托于自身的基础情况来进行选择性学习。教师在进行翻转课堂教学过程中，要注重结合作业的布置，让学生的个性得以充分发展，让学生能够对自己的学习情况进行反思，并结合自己的实际情况总结经验，培养良好的英语学习习惯。
在进行译林版小学英语六年级（下册）Unit 8 Our dreams教学的时候，教师要注重通过作业布置的形式让学生的个性得以更好的培养。首先，教师让学生在课下收听马丁·路德·金的著名演讲——“I have a dream”，以此为据，让学生思考自己的梦想是什么，并让学生就自己的梦想做一件非常有意义的事情。此有意义的事情，既可以是通过写一篇文章来进行情感的抒发，也可以是制作一件物品来予以纪念，还可以为自己梦想实现而制定相应的日程表。这样的作业形式极具多样性，带给学生不一样的作业感受，有的同学在文章中写到：“I will make unremitting efforts for my dream！”有的同学制作了警示语：“Do not abandon，do not give up！”很多学生对梦想有了新的理解和诠释。
个性化的作业形式，能够打破学生对于英语学习的传统理解，能够让学生在作业完成过程中更好地展现自我，发挥自我能力和优势，对于学生综合能力的提高具有极大帮助。这也是翻转课堂所提倡的重要理念。
结束语
翻转课堂教学模式的开展，从某一方面来说，预示了英语教学的未来发展态势，更注重学生综合素质的构建，提升学生的学习能力，培养学生的体系化学习理念。教师要不断探索开展翻转课堂的最佳方式，让翻转课堂带给学生全新的学习思路，让翻转课堂带给学生全新的学习感受。
（作者单位：江苏省海门市通源小学）
线上活动，视频准备
翻转课堂的展开，离不开互联网的应用，离不开视频等形式的辅助。因此，教师在进行翻转课堂教学模式应用的过程中，首先要对视频进行筛选、应用，这也是极为重要的一步。教师通过多媒体、视频等教学手段的结合，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，让学生可以通过观看视频掌握重要知识点。
在进行译林版小学英语四年级（上册）Unit 2 Let’s make a fruit salad教学的时候，教师通过翻转课堂的形式开展了相应教学。因为考虑到此单元的教学，一方面需要学生掌握相关单词，另一方面需要其掌握重要句型，因此在进行视频制作时候，特意对单词和句型加以强调。视频中，学生一同进行水果沙拉的制作，在进行水果类单词表達的时候，教师都会让视频停顿三秒，并对此单词进行重复，以此引起学生对于单词学习的注意。当视频中的学生进行对话的时候，教师也会让视频出现相关的问题，让学生就其对话进行回忆，从而强化学生的句型记忆。正是通过这样“重点提醒”的方式，学生不仅学会了mango，salad，grape等单词，而且学会了诸如Let’s make a fruit salad. Do you have any bananas？ 等句型，达到了很好的自学效果。
翻转课堂提倡学生自学能力的充分发挥，而学生在自学过程中难免会忽略一些重点知识，这就需要教师在进行视频制作过程中做好重点提示，或者通过重点讲解的方式让学生能够真正掌握其中的知识要点。
多样互动，趣味生成
翻转课堂的开展依托于互联网，而互联网带给了师生极具新鲜感的互动教学形式，也让“课堂”教学质量不断提升。通过互联网，教师与学生的互动形式更加多样，不仅让“课堂”教学的气氛更加活跃，而且让学生的学习效率更高，促进了师生之间情感的融合，对学生的英语学习大有裨益。
在进行译林版小学英语三年级（下册）Unit 6 What time is it？ 教学的时候，教师让学生结合微课，进行本单元知识的学习。在微课教学过程中，教师不忘与学生形成积极有效的互动，在学习过程中，教师结合微课中的内容，适时提出相应的问题，诸如What time is it？ It’s seven o’clock. What should we do？ 等问题，对学生的知识学习予以有效的辅助，也让学生的思维随着微课的学习不断跟进。在微课学习之后，教师强化了与学生之间的互动，教师通过开展讨论组的形式，让学生说一说自己通过微课所学习到的知识，还让学生就某一个知识点进行了深度讨论。这不仅让学生对所学习的知识进行温习，更能让学生在讨论过程中思想得以深化。
翻转课堂注重互动教学形式的开展，并借助互联网模式展开更多趣味性的互动形式。因此，教师要注重搭好互联网的“航班”，强化与学生之间的互动，在互动过程中激发学生的思考主动性，提升学生的学习能力。
结合作用，促进个性
翻转课堂教学模式的开展与传统教学的区别之一，便是其更为注重培养学生的个性学习，让学生依托于自身的基础情况来进行选择性学习。教师在进行翻转课堂教学过程中，要注重结合作业的布置，让学生的个性得以充分发展，让学生能够对自己的学习情况进行反思，并结合自己的实际情况总结经验，培养良好的英语学习习惯。
在进行译林版小学英语六年级（下册）Unit 8 Our dreams教学的时候，教师要注重通过作业布置的形式让学生的个性得以更好的培养。首先，教师让学生在课下收听马丁·路德·金的著名演讲——“I have a dream”，以此为据，让学生思考自己的梦想是什么，并让学生就自己的梦想做一件非常有意义的事情。此有意义的事情，既可以是通过写一篇文章来进行情感的抒发，也可以是制作一件物品来予以纪念，还可以为自己梦想实现而制定相应的日程表。这样的作业形式极具多样性，带给学生不一样的作业感受，有的同学在文章中写到：“I will make unremitting efforts for my dream！”有的同学制作了警示语：“Do not abandon，do not give up！”很多学生对梦想有了新的理解和诠释。
个性化的作业形式，能够打破学生对于英语学习的传统理解，能够让学生在作业完成过程中更好地展现自我，发挥自我能力和优势，对于学生综合能力的提高具有极大帮助。这也是翻转课堂所提倡的重要理念。
结束语
翻转课堂教学模式的开展，从某一方面来说，预示了英语教学的未来发展态势，更注重学生综合素质的构建，提升学生的学习能力，培养学生的体系化学习理念。教师要不断探索开展翻转课堂的最佳方式，让翻转课堂带给学生全新的学习思路，让翻转课堂带给学生全新的学习感受。
（作者单位：江苏省海门市通源小学）