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导学案是以学生为主体、以新课程标准为指导、经教师团队精心研讨而编撰的学习方案。在初中英语教学中融入导学案是教师提高课堂教学效率的有效途径，能最大程度上提升学生的课堂参与度。导学案是学生获取知识、发展智力、提升能力的有效平台。如何在初中英语教学中充分发挥导学案的预习导学功能，促进学生的深度学习，尽可能提升班级整体英语水平成为当前英语教师探讨的热门话题。
一、预习导学应遵循的原则
1. 导学问题应具备驱动性
初中英语教材相对于小学教材是一次飞跃，教材中一个话题串起众多知识点。如果学生采用传统的预习方法，则很难把握课文中的侧重点与重难点问题，使预习效果大打折扣。因此，教师有必要在导学案的预习导学问题设计环节下足功夫，向学生指明学习的重点，分解学习的难点，让其预习过程更具针对性。教师也要保证提出的预习问题具有较强的驱动性，为学生知识的习得提供一个推进的动力，调控学生的思维活动，帮助学生打通输入与输出的管道，使其保持学习的新鲜感，最大程度上提升预习效率与质量，为教师教学任务的展开做好铺垫。
2. 导学问题应具备层次性
传统的预习方法只是让学生通过勾划重点词汇、标注生词音标、挑选精彩语句背诵等方法获得预习效果，教师并不能完全掌握学生的动向，对预习效果的把握也不甚全面。有些学生将预习导学看成弹性作业，甚至直接忽视，对教师新知识点的教授造成阻碍。因此，教师在预习导学中应设计出有一定深度与层次性的导学问题，引导学生的思维经历攀登的过程，乐此不疲地攀登知识的高山，有效检验学生是否认真阅读课文、积极思考问题，为教师新课的教授创造条件。如学生在七年级下Unit 2预习Comic strip时，教师可以提出“Can they order a pizza? ”“Why or why not?”等问题，让学生深入思考和组织语言，这样既能锻炼其语言表达能力，又能培养其独立思考能力和自主学习意识。
3. 导学问题应具备启发性
英语教师在导学案预习导学中设计的问题一定要具备启发性，能充分调动学生的学习心理，激发学生的创造性思维与求知欲望，让其在教师一步一步的引领之下逐渐接触到新的知识点，并主动参与到课堂讨论活动，提升英语课堂效率，从而为学生更好地理解掌握新知识奠定坚实的基础。如教师在教授七年级上Unit 6 Reading时，可以在学生听课文录音前设置“Why are they having the fashion show?”的问题，让学生带着问题在课文中寻找答案，将注意力全部放在课文录音上，提升课堂教学的效率。
4. 充分发挥“承上启下”的作用
教师在导学案中预习导学设计的问题应当充分发挥其“承上启下”的作用，教师在教学中要做到因势利导，将新旧知识点有机结合在一起，让学生既掌握新知识，也不忘“温故而知新”，不断完善学生对语言知识的存储，并时常将旧知识点加以激活和巩固，在确保旧知识点不被遗忘的前提下接纳新知识，让学生在新旧知识的运用中掌握和丰富语言知识，促进学生知识和能力的会通融合。
二、预习导学任务的布置策略
1. 常规型预习导学任务布置技巧
教师在布置预习导学任务时，必须要严抓常规型习题的练习质量。这类习题多与课文内容相关且多为基础练习，能在一定程度上帮助学生深入掌握基础知识，优秀生与后进生皆适用，能为学生奠定良好的英语学习基础。常规题型主要包括选择填空、英汉互译、美文背诵、摘抄、默写等。如七年级上 Unit 6的预习导学任务，教师可以通过将已翻译过的中文提供给学生，让其从课文中找寻相对应英文的方式，使学生更加熟悉课文。在学习到“look + adj.”表示“看起来……”时，教师可以通过造句、英译汉、翻译等方式帮助学生理解掌握该项知识点。
2. 阅读型预习导学任务布置技巧
语言类教学离不开“听说读写”四步骤，阅读理解是学好英语的关键点。因此，教师在教学过程中，应当充分认识到阅读训练的重要性与必要性，有意识地在预习导学训练中融入阅读训练，全面提升学生的文本处理能力，从而带动整个班级英语水平的提升。除了课文中的阅读训练，教师应当适当选择与单元学习相关的拓展性文章，丰富学生的词汇量，使其开阔视野，更深入地了解英语文化的魅力，这对培养学生的语境、语感均具有积极影响。
3. 趣味型预习导学任务布置技巧
兴趣是学生最好的老师。在初中英语导学案的预习导学任务中融入趣味性、个性化的任务，如纵横填词游戏、搜集背景资料、互动表演等，能有效提升学生的参与度，调动他们的参与热情，让他们由被动学习变为主动学习，大大提升预习的效果，使其保持对英语学习的新鲜感，为教师后续教学活动的顺利展开创造有利条件。例如，在英语单词教学中，教师可以通过图片、象形单词等让学生猜词义；在语法教学中，教师可以引入英语寓言故事、总结性的口诀等，吸引学生的兴趣，加深学生的理解。
综上所述，初中阶段是学生奠定扎实的英语基础、培养良好的学习习惯、增强语言环境感知能力的关键时期。在初中英语教学中用好导学案，精心设计预习导学环节，突出了学的地位，减轻了学的负担，是教师掌握学生学习情况的风向杆，便于教师及时调整教学，让教学之舟顺利驶向目标达成的彼岸。
一、预习导学应遵循的原则
1. 导学问题应具备驱动性
初中英语教材相对于小学教材是一次飞跃，教材中一个话题串起众多知识点。如果学生采用传统的预习方法，则很难把握课文中的侧重点与重难点问题，使预习效果大打折扣。因此，教师有必要在导学案的预习导学问题设计环节下足功夫，向学生指明学习的重点，分解学习的难点，让其预习过程更具针对性。教师也要保证提出的预习问题具有较强的驱动性，为学生知识的习得提供一个推进的动力，调控学生的思维活动，帮助学生打通输入与输出的管道，使其保持学习的新鲜感，最大程度上提升预习效率与质量，为教师教学任务的展开做好铺垫。
2. 导学问题应具备层次性
传统的预习方法只是让学生通过勾划重点词汇、标注生词音标、挑选精彩语句背诵等方法获得预习效果，教师并不能完全掌握学生的动向，对预习效果的把握也不甚全面。有些学生将预习导学看成弹性作业，甚至直接忽视，对教师新知识点的教授造成阻碍。因此，教师在预习导学中应设计出有一定深度与层次性的导学问题，引导学生的思维经历攀登的过程，乐此不疲地攀登知识的高山，有效检验学生是否认真阅读课文、积极思考问题，为教师新课的教授创造条件。如学生在七年级下Unit 2预习Comic strip时，教师可以提出“Can they order a pizza? ”“Why or why not?”等问题，让学生深入思考和组织语言，这样既能锻炼其语言表达能力，又能培养其独立思考能力和自主学习意识。
3. 导学问题应具备启发性
英语教师在导学案预习导学中设计的问题一定要具备启发性，能充分调动学生的学习心理，激发学生的创造性思维与求知欲望，让其在教师一步一步的引领之下逐渐接触到新的知识点，并主动参与到课堂讨论活动，提升英语课堂效率，从而为学生更好地理解掌握新知识奠定坚实的基础。如教师在教授七年级上Unit 6 Reading时，可以在学生听课文录音前设置“Why are they having the fashion show?”的问题，让学生带着问题在课文中寻找答案，将注意力全部放在课文录音上，提升课堂教学的效率。
4. 充分发挥“承上启下”的作用
教师在导学案中预习导学设计的问题应当充分发挥其“承上启下”的作用，教师在教学中要做到因势利导，将新旧知识点有机结合在一起，让学生既掌握新知识，也不忘“温故而知新”，不断完善学生对语言知识的存储，并时常将旧知识点加以激活和巩固，在确保旧知识点不被遗忘的前提下接纳新知识，让学生在新旧知识的运用中掌握和丰富语言知识，促进学生知识和能力的会通融合。
二、预习导学任务的布置策略
1. 常规型预习导学任务布置技巧
教师在布置预习导学任务时，必须要严抓常规型习题的练习质量。这类习题多与课文内容相关且多为基础练习，能在一定程度上帮助学生深入掌握基础知识，优秀生与后进生皆适用，能为学生奠定良好的英语学习基础。常规题型主要包括选择填空、英汉互译、美文背诵、摘抄、默写等。如七年级上 Unit 6的预习导学任务，教师可以通过将已翻译过的中文提供给学生，让其从课文中找寻相对应英文的方式，使学生更加熟悉课文。在学习到“look + adj.”表示“看起来……”时，教师可以通过造句、英译汉、翻译等方式帮助学生理解掌握该项知识点。
2. 阅读型预习导学任务布置技巧
语言类教学离不开“听说读写”四步骤，阅读理解是学好英语的关键点。因此，教师在教学过程中，应当充分认识到阅读训练的重要性与必要性，有意识地在预习导学训练中融入阅读训练，全面提升学生的文本处理能力，从而带动整个班级英语水平的提升。除了课文中的阅读训练，教师应当适当选择与单元学习相关的拓展性文章，丰富学生的词汇量，使其开阔视野，更深入地了解英语文化的魅力，这对培养学生的语境、语感均具有积极影响。
3. 趣味型预习导学任务布置技巧
兴趣是学生最好的老师。在初中英语导学案的预习导学任务中融入趣味性、个性化的任务，如纵横填词游戏、搜集背景资料、互动表演等，能有效提升学生的参与度，调动他们的参与热情，让他们由被动学习变为主动学习，大大提升预习的效果，使其保持对英语学习的新鲜感，为教师后续教学活动的顺利展开创造有利条件。例如，在英语单词教学中，教师可以通过图片、象形单词等让学生猜词义；在语法教学中，教师可以引入英语寓言故事、总结性的口诀等，吸引学生的兴趣，加深学生的理解。
综上所述，初中阶段是学生奠定扎实的英语基础、培养良好的学习习惯、增强语言环境感知能力的关键时期。在初中英语教学中用好导学案，精心设计预习导学环节，突出了学的地位，减轻了学的负担，是教师掌握学生学习情况的风向杆，便于教师及时调整教学，让教学之舟顺利驶向目标达成的彼岸。