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摘 要：随着时代的进步，以多媒体和网络技术为核心的工具对今后的教育发展起到了重要的作用。文章对多媒体中职生物教学中的应用进行分析，不仅指出多媒体教学的优势还指出存在的缺点，结合实际教学内容对多媒体在中职生物教学中的应用提出一些建议。
关键词：中职生物；兴趣；积极性；多媒体课件
中职生物是种植、园艺等涉农专业必须学习的一门专业基础课，是后续学习各门专业课的基础，课程的难点是在培养学生掌握理论知识的前提下，让学生将学到的知识应用到实践中去。然而，随着普通高中招生规模的日益扩大，中职学校的生源质量普遍下降，而且学生对生物有明显的畏惧和厌学情绪。那么，如何在短时间内不仅能完成教学任务还能提高中职生物的教学效率呢？以多媒体及互联网为代表的现代多媒体技术的应用是其中必不可少的，也是比较典型的一种。
1 应用多媒体辅助教学的优势
1.1提高学生学习的积极性，突破教学难点
多媒体在中职生物教学中的运用要适合学科特点，通过计算机以视频、音频、图片、实物展示等方式使枯燥、抽象的知识生动化、形象化，使复杂的理论简单化、具体化，有效地刺激学生的想象力和创造力，在最大程度上调动了学生学习的积极性，突破教学难点，提高教学效果。例如，在讲“被子植物的有性生殖”时，花粉的萌发过程和被子植物的受精过程可以用多媒体通过动态、形象的画面演示，容易吸引学生的注意力，再加上教师的适时引导，学生就能很容易地描述出在果实和种子的形成过程中花的变化。又如，在讲“土壤胶体的阳离子交换”时，有的教师利用Flash软件，绘制出胶体颗粒的双导电结构，设置好阳离子的交换过程，通过音像和动态的画面、文字，再加上计算机的缩放和转换功能，使教学的重点和难点一目了然，原本抽象的问题也随之变得直观、具体，教学效率大幅提高。
1.2可以超越时间和空间的限制，演示生物学过程
多媒体的运用还可以压缩教学空间，演示生物学中的一些抽象、复杂的过程，并分解这些复杂的教学信息，使认知过程由艰难变得容易，提供教学改革的新思路。例如，讲“减数分裂”这一知识点时，教师可以应用多媒体把精子与卵细胞的形成过程，用连续的动画展现出来，特别是学生难以理解的同源染色体行为变化过程，通过动态显示，使学生获得准确、清晰的概念，突破教学难点。这样，通过多媒体展示生物学过程，不仅培养学生的观察能力和思维能力，而且使学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生学习的积极性。
2 应用多媒体辅助教学存在的问题
多媒体技术在教学中的运用在突出教学重点、突破教学难点、提高教学质量等方面确实发挥了很大的作用，但也存在着不少问题。
2.1频繁滥用，与教学内容的要求不符
中职生物中有很多内容是学生看得懂，或通过自学能掌握的，或已经通过社会实践、生活经验具备了的，或只需教师简单指导便可以融会贯通的，这些知识是不需要使用多媒体来辅助教学的。
2.2媒体信息过多，课堂容量过大
有些教师的课件，信息过多，课堂容量过大，导致整个课堂变成了教师念，学生抄，课堂效果明显大打折扣。上课时学生只看屏幕就已应接不暇了，根本顾不上书本上的插图等内容，再加上屏幕换页速度快、视听效果等分散了学生的部分注意力，学生来不及记笔记，严重影响了教学效果。
2.3界面制作花哨，质量不高
有的教师的课件插入了大量的动画、声音和图片，这虽然激发了学生的积极性，引起了学生的注意，但中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易身心疲倦。而且如此复杂的背景下，学生分不出哪是重点，更容易走神，注意力也很难集中到需要掌握的知识点上来。
2.4多媒体辅助教学代替板书
有的教师认为，所讲的知识点已在多媒體课件中展示，所以不用再板书，这样虽然节省了大量的时间。但是，出现在屏幕上的内容很快闪过，学生留下的印象不够深刻，对整节课的内容也就掌握不了。
3 应用多媒体辅助教学的几点建议
3.1根据教学课型、内容选择多媒体
在教育教学中，应根据实际情况，使多媒体恰当地为教学服务，展示的知识、内容必须与所授的课型相适应，与学生的认知水平相适应，与教材内容相适应，真正实现以学生为主体的高效教学。
3.2提高多媒体课件制作水平
由于自身专业限制，很多教师在课件制作的技能上有待提高，52%的教师认为要花费比传统教学多达数倍的时间进行多媒体教学备课。另外，近几年国家大力支持中职发展，使中职学校的学生数量日渐增多，但师资力量却相对薄弱，使得教师的周课时数较多，一般每周15～18节，备课时间较少，再加上自身水平有限，多媒体教学的特有效果并没有发挥出来，因此这些教师并不积极使用多媒体进行课堂教学。而且，有的教师制作的课件仅仅是将课本文字变成了投影内容，或直接从网上下载来用，使多媒体失去了它本身的意义，好的多媒体课件应该是在一定的教学目标下，不仅能反映教学内容和教学过程且能突出重点、突破难点，能够因材施教。因此，提高教师的课件制作水平也是目前提高教学质量的一条必不可少的途径。
中职学校领导应该有针对性地为教师开办课件制作培训班，并鼓励教师利用一些半成品制成适合自己教学的且方便操作的多媒体课件，让教师对课件制作重拾信心，使更多师生感受到多媒体辅助教学的优势。
3.3与传统教学方法相结合
有的教师过多依赖于多媒体，对展示的教学内容讲解得不够详细，很少甚至没有板书，而大多数学生仍然习惯于传统教学，对整堂课都用多媒体进行教学不太适应。因此，建议教师把多媒体与讲授传统板书等教学方法相结合，更好地培养学生的学习能力和学习兴趣。
在教学中，教师要在认真分析中职生物教学内容的基础上，着力于学生的实际，恰到好处地运用多媒体，并使之与传统教学方法相结合，真正体现多媒体技术与中职生物学科的整合，优化课堂教学，提高学生的学习效率，充分发展学生的思维能力和创造能力，使教学获得最佳的效果。
参考文献：
[1]魏发奎.中职生物教学策略分析[J].新课程（上），2013（01）：105.
[2]李倩.中职学校多媒体教学存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
关键词：中职生物；兴趣；积极性；多媒体课件
中职生物是种植、园艺等涉农专业必须学习的一门专业基础课，是后续学习各门专业课的基础，课程的难点是在培养学生掌握理论知识的前提下，让学生将学到的知识应用到实践中去。然而，随着普通高中招生规模的日益扩大，中职学校的生源质量普遍下降，而且学生对生物有明显的畏惧和厌学情绪。那么，如何在短时间内不仅能完成教学任务还能提高中职生物的教学效率呢？以多媒体及互联网为代表的现代多媒体技术的应用是其中必不可少的，也是比较典型的一种。
1 应用多媒体辅助教学的优势
1.1提高学生学习的积极性，突破教学难点
多媒体在中职生物教学中的运用要适合学科特点，通过计算机以视频、音频、图片、实物展示等方式使枯燥、抽象的知识生动化、形象化，使复杂的理论简单化、具体化，有效地刺激学生的想象力和创造力，在最大程度上调动了学生学习的积极性，突破教学难点，提高教学效果。例如，在讲“被子植物的有性生殖”时，花粉的萌发过程和被子植物的受精过程可以用多媒体通过动态、形象的画面演示，容易吸引学生的注意力，再加上教师的适时引导，学生就能很容易地描述出在果实和种子的形成过程中花的变化。又如，在讲“土壤胶体的阳离子交换”时，有的教师利用Flash软件，绘制出胶体颗粒的双导电结构，设置好阳离子的交换过程，通过音像和动态的画面、文字，再加上计算机的缩放和转换功能，使教学的重点和难点一目了然，原本抽象的问题也随之变得直观、具体，教学效率大幅提高。
1.2可以超越时间和空间的限制，演示生物学过程
多媒体的运用还可以压缩教学空间，演示生物学中的一些抽象、复杂的过程，并分解这些复杂的教学信息，使认知过程由艰难变得容易，提供教学改革的新思路。例如，讲“减数分裂”这一知识点时，教师可以应用多媒体把精子与卵细胞的形成过程，用连续的动画展现出来，特别是学生难以理解的同源染色体行为变化过程，通过动态显示，使学生获得准确、清晰的概念，突破教学难点。这样，通过多媒体展示生物学过程，不仅培养学生的观察能力和思维能力，而且使学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生学习的积极性。
2 应用多媒体辅助教学存在的问题
多媒体技术在教学中的运用在突出教学重点、突破教学难点、提高教学质量等方面确实发挥了很大的作用，但也存在着不少问题。
2.1频繁滥用，与教学内容的要求不符
中职生物中有很多内容是学生看得懂，或通过自学能掌握的，或已经通过社会实践、生活经验具备了的，或只需教师简单指导便可以融会贯通的，这些知识是不需要使用多媒体来辅助教学的。
2.2媒体信息过多，课堂容量过大
有些教师的课件，信息过多，课堂容量过大，导致整个课堂变成了教师念，学生抄，课堂效果明显大打折扣。上课时学生只看屏幕就已应接不暇了，根本顾不上书本上的插图等内容，再加上屏幕换页速度快、视听效果等分散了学生的部分注意力，学生来不及记笔记，严重影响了教学效果。
2.3界面制作花哨，质量不高
有的教师的课件插入了大量的动画、声音和图片，这虽然激发了学生的积极性，引起了学生的注意，但中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易身心疲倦。而且如此复杂的背景下，学生分不出哪是重点，更容易走神，注意力也很难集中到需要掌握的知识点上来。
2.4多媒体辅助教学代替板书
有的教师认为，所讲的知识点已在多媒體课件中展示，所以不用再板书，这样虽然节省了大量的时间。但是，出现在屏幕上的内容很快闪过，学生留下的印象不够深刻，对整节课的内容也就掌握不了。
3 应用多媒体辅助教学的几点建议
3.1根据教学课型、内容选择多媒体
在教育教学中，应根据实际情况，使多媒体恰当地为教学服务，展示的知识、内容必须与所授的课型相适应，与学生的认知水平相适应，与教材内容相适应，真正实现以学生为主体的高效教学。
3.2提高多媒体课件制作水平
由于自身专业限制，很多教师在课件制作的技能上有待提高，52%的教师认为要花费比传统教学多达数倍的时间进行多媒体教学备课。另外，近几年国家大力支持中职发展，使中职学校的学生数量日渐增多，但师资力量却相对薄弱，使得教师的周课时数较多，一般每周15～18节，备课时间较少，再加上自身水平有限，多媒体教学的特有效果并没有发挥出来，因此这些教师并不积极使用多媒体进行课堂教学。而且，有的教师制作的课件仅仅是将课本文字变成了投影内容，或直接从网上下载来用，使多媒体失去了它本身的意义，好的多媒体课件应该是在一定的教学目标下，不仅能反映教学内容和教学过程且能突出重点、突破难点，能够因材施教。因此，提高教师的课件制作水平也是目前提高教学质量的一条必不可少的途径。
中职学校领导应该有针对性地为教师开办课件制作培训班，并鼓励教师利用一些半成品制成适合自己教学的且方便操作的多媒体课件，让教师对课件制作重拾信心，使更多师生感受到多媒体辅助教学的优势。
3.3与传统教学方法相结合
有的教师过多依赖于多媒体，对展示的教学内容讲解得不够详细，很少甚至没有板书，而大多数学生仍然习惯于传统教学，对整堂课都用多媒体进行教学不太适应。因此，建议教师把多媒体与讲授传统板书等教学方法相结合，更好地培养学生的学习能力和学习兴趣。
在教学中，教师要在认真分析中职生物教学内容的基础上，着力于学生的实际，恰到好处地运用多媒体，并使之与传统教学方法相结合，真正体现多媒体技术与中职生物学科的整合，优化课堂教学，提高学生的学习效率，充分发展学生的思维能力和创造能力，使教学获得最佳的效果。
参考文献：
[1]魏发奎.中职生物教学策略分析[J].新课程（上），2013（01）：105.
[2]李倩.中职学校多媒体教学存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.